蘇教版語文二年級下冊教案通用15篇

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的蘇教版語文二年級下冊教案，歡迎閲讀與收藏。

蘇教版語文二年級下冊教案1

教學目標：

1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發展學生的想象力、語言表達能力等。

3、體會動物間和諧、友好的交往。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、複習導入

1、揭題。今天我們繼續學習23、會走路的樹。

2、通過上節課的學習，你從故事中瞭解了什麼？/

你感受到了什麼？

（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）

過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！

輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節。

二、品讀第1~4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發生的時間——（一個春天的早晨）。

2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什麼？

3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林裏的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）

此時此刻，你想説什麼？

4、（媒體出示）有一隻小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什麼？誰來學着小鳥的樣子問一問？

5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

6、金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什麼，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

7、分角色讀第1~2小節。

（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

引讀：這一天，小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多麼快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終於有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

三、精讀第5~9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

過渡：小鳥依依不捨地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子裏，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什麼故事呢？請接着往下讀一讀第5~9小節。

1、提問：它們説了什麼？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

3、（媒體出示文字）誰來説説你有什麼發現？（提示語出現在話的後面或是中間）

4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什麼？（板書：馴鹿父子）

5、從他們的對話中，你還知道了什麼？你是怎麼知道的？

6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什麼叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連説道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？於是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰願意來分角色讀好這段對話？

四、感情朗讀全文

今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海裏？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

五、拓展訓練

（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什麼？又會聽到什麼？還會説些什麼呢？

[板書]

“樹”

馴鹿（父）

23、會走路的樹

小鳥

小馴鹿（子）

蘇教版語文二年級下冊教案2

教學目標：

知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創設情境，讓學生做小導遊，按順序介紹月亮灣的美景。

情感：看到社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉。

教學重點：學會本課生字，準確書寫；背誦課文。

難點：根據課文內容描述月亮灣的地理位置。

教具準備：小黑板、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、在括號裏填上合適的詞語。（口頭）

映示填空題，生回答後出示答案。（鼓勵學生各抒己見）

（綠油油）的農田、（清清）的河水、 （美麗）的村子、

（粉紅）的桃花、 （月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

一( )小河 一( )魚兒 一( )石橋 一( )茶樹

2、朗讀全文後提問：課文按什麼遊覽順序描述月亮灣的景色？

答後板書：

／村前：小河→河上→河裏→河岸→農田

＼村後：山坡

修改：比較下面兩句話：

河水倒映着青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映着青山、綠樹和小橋。

誰能説説這兩句話有什麼不同?哪一句好?好在哪裏?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它説得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”

d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

二、分組繪畫，指導背誦

1、用彩筆畫出各種景物。

（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；

（３）田字形的農田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。

2、根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間佈局。（教師行間指導）

村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的後面是山。

3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

修改：板書：（小河→河上→河裏→河岸→農田），引導學生根據板書學背課文。

（1）指名背 （2）集體齊背

三、實踐體驗、爭做小導遊

1、月亮灣這麼美麗，誰願意當小導遊，帶着遊客們到那裏去遊玩一番？

2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理想象。

3、學生上台做導遊，其餘師生都做遊客。

修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給遊客，還可加上自己的語言和合理的想象。

四、寫字教學。

1、自學生字。

（１）用自己喜歡的方法記憶字形。

（２）給生字找朋友（説説詞兒）。

2、交流。

（１）找出左右結構的字，説説你是怎麼記住的。

如：比較法，口頭組詞 。

／朝 ／像 ／坡 ／映 ／爛

＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼蘭

（２）説説漢字筆順（書空）。

３．指導寫字。

（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其餘六個字左窄右寬。

（２）提示注意點：

坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

五、作業

1、你的家鄉哪裏最美?試着畫一畫，再向同學們作介紹。

2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

板書設計：３．月 亮 灣

美麗↙村前：小河→河上→河裏→河岸→農田↘ 熱愛

↖村後：山坡 茶樹 歌聲 ↙

蘇教版語文二年級下冊教案3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意願。

教學重點：

學會本課生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

教學準備：

課件、小黑板。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、(板書：目) 目就是眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。(配圖)

2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：盲婆婆，多可憐哪！讀詞語盲婆婆。

3、不過有人給她送東西來了！出示：送給、的。什麼呀？出示：蟈蟈。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。

4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

二、初讀課文。

1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什麼要送呢？我們聽聽課文是怎麼説的。看動畫聽配樂朗讀課文。

2、學生藉助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。

3、檢查生字詞(課件出示)

綠色 鄰居 替 樂呵呵 您 清波 田野

童年 難忘 領 喜滋滋 流淌 往日 唱歌

指名當小老師領讀，齊讀。

4、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以後，你能把課文讀得更好嗎？

二讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

5、檢查長句子。

歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀，範讀，比較。再指名讀，齊讀。

找別的長句子，畫一畫，讀一讀。

6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。

7、指名分小節讀課文。

三、學習生字：婆綠

1、出示生字，認讀。

2、提問：你什麼好辦法記住它？你覺得綠字哪兒最容易寫錯？

3、師範寫，生書空。

4、完成《習字冊》。

5、評價學生的字。

第二課時

一、讀題導入

1、今天我們繼續學習這首有趣的兒童詩齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。

2、真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

二、精讀課文

(一)第一小節

1、我們已經好幾遍課文了，(指課題)現在你知道這隻蟈蟈是誰送的嗎？

2、這個小男孩是盲婆婆的什麼人？(鄰居)出示鄰居，指名讀，鄰居是什麼意思？這兩個字怎麼記？

看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時臉上什麼樣的表情？書上用了什麼詞？讀好喜滋滋樂呵呵。

評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節。

(二)第二小節

1、(指課題)鄰居家的小男孩為什麼要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節，用課文中的一句話回答。

2、婆婆，我上學時，沒人陪您。現在好了，這隻蟈蟈可以替我給您唱歌，這樣您就不會冷清了。指名讀：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。

3、在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。那不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？(他會自己唱歌給盲婆婆聽。他會講故事，為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野裏去散步。他會為盲婆婆捶背，把學校裏有趣的事情講給婆婆聽。他會為盲婆婆幹活，燒飯給她吃。)

3、總結：多麼善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶;自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一隻蟈蟈送給盲婆婆。

4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。誰來試着讀讀(評價引導：A你是笑着説的B您字讀得真好，讀出了對奶奶的尊敬和喜愛C想到蟈蟈可以和婆婆做伴，你很開心)

5、老師來當婆婆，誰來告訴我這個好消息。先自己練練，(情景模擬A謝謝你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的開心果，你不在我可真不習慣，現在好了，蟈蟈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜歡這隻蟈蟈的。)

6 謝謝孩子們，老師剛才閉着眼睛的時候，眼前除了黑暗還是黑暗。心裏很害怕。可是聽到你們天真，爛漫的聲音我就覺得特別輕鬆，快樂。

瞧，婆婆聽了你們的話也很開心，她正眯着眼笑呢！來，帶着這分高興的心情一起告訴婆婆這個好消息。

(三)第三小節

1、(出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野)小朋友，你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽着，聽着(播放蟈蟈叫聲)她彷彿會聽到什麼，看到什麼呢？蟈蟈的歌聲多麼美妙動聽，快捧起書，輕聲讀第三小節。思考：婆婆聽了蟈蟈的歌聲彷彿來到了什麼地方，回到了什麼時候？出示第三小節。

2、婆婆走進田野，佛看到了什麼美好的事物呢？她又會想起童年哪些快樂的往事呢？請小朋友們再讀第三小節，然後想一想。

3、交流：美麗的田野充滿生機，婆婆彷彿看到了什麼呢？

預設：小朋友，你們真會發現美，你發現這是一條怎樣的小溪？(歡快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。讀詞：流淌的清波(評價：老師看到小魚在遊動了。真清啊！)

你們想看一下美麗的田野嗎？(出示：野外圖。青的草，紅的花，藍的天，白的雲，飛舞的蝴蝶，歡唱的小鳥，這就是婆婆兒時的樂園。)

4、小朋友們，看，小時候的婆婆多可愛，她常帶着草帽，赤着小腳丫，在田野裏盡情玩耍。她會玩些什麼呢？説話：婆婆會在田裏！

5、孩子們，你們想到的，還有許多你們沒想到的開心事，就是婆婆兒時的歡樂。讀詞語：歡樂。這麼快樂的事你會忘記嗎？婆婆也沒有忘記。讀詞語：難忘的歡樂。婆婆年紀大了，歲月無情催人老，她的眼睛又看不見了，蟈蟈的歌聲把婆婆帶回了童年，讓她又想起了快樂的往事。讀詞：往日難忘的歡樂

6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來的快樂嗎？(引導：你來到田野很興奮，但聲音大了，會把婆婆吵醒的。這句話是想象，讀的輕柔，緩慢。給你個小建議，閉上眼睛，想象畫面讀一讀。田野是寬廣的，有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單，她特別快樂)

7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎？小朋友開心嗎？你們開心嗎？葛老師也特別開心，真是打心眼裏喜歡這隻蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內心的歡樂。

(四)第四小節

1、送完蟈蟈，小朋友該走了，他會怎麼和婆婆告別呢？

2、恩，小朋友一邊揮手和婆婆説再見一邊還高聲説

指名讀：婆婆，婆婆，這是一隻會唱歌的蟈蟈，您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯

3、讓我們都來做一隻可愛的蟈蟈，帶給盲婆婆更多的快樂，好不好？讓我們一起來唱歌吧。讀好：咯咯，咯咯，咯咯(提示：我們的歌聲不美，婆婆聽了不會喜歡的。我們先來訓練一下吧。老師來當指揮，小朋友們看清楚老師的手，手在下面，你們就輕輕唱，這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低，有快有慢。我們來試試，準備一下，準備好了嗎？)

齊唱，指名唱

現在老師不指揮了，你們愛怎麼唱，就怎麼唱。能行嗎？

(評價引導：A你們的歌聲高低起伏，有滋有味。B歌聲不斷，快樂不斷C你們的歌聲清脆悦耳D你們真是一羣會唱歌的蟈蟈)

4、我們現在來讀讀第四小節，特別讀好蟈蟈的歌聲。

三、總結全文

1、蟈蟈的歌聲使婆婆彷彿置身於美麗的大自然中，享受着陽光雨露，感受着鳥語花香。她聽着想着，心裏充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。

2、小朋友們讀得真好。課文學完了，你們喜歡這隻蟈蟈嗎？你喜歡這個小朋友嗎？

3、你覺得這個小朋友給盲婆婆送去了什麼？

4、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小朋友對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。

蘇教版語文二年級下冊教案4

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，並形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學説説個人想法。

一、習慣的界定和形成

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期裏逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行為模式的固化。

哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然後再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反覆歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯繫、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先説符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧説過：規律就是聯繫，就是本質的關係或本質間的關係。如何才能認識事物的本質的聯繫呢？張光鑑先生認為：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然後才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯繫的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般説來，應從事物的兩個主要關係去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關係來認識它。（以上請參閲張光鑑等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來説説操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經衝動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌羣協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑑先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少於１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什麼要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關於此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏鋭的觀察能力、動手能力以及閲讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛鍊，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那隻能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段，人們為了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由於需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重複，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生説：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這裏所説的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是説習慣養成後的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集於一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所説的高素質的創造性人才了。

二、習慣的特性和養成

明白了形成良好學習習慣的原理之後，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特徵，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恆。

筆者一直認為：習慣的養成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在説話時出口成章，滔滔不絕，並不是他們認真、仔細地考慮瞭如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦裏不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重複運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反覆抓，抓反覆，一絲不苟，持之以恆。許多語文學習的操作並不是什麼難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸於懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜慾和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜慾，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜慾，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜慾，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們説，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的羣體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助於養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處着眼，從小處着手。我們所説的從大處着眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。所謂從小處着手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生髮表了很好的見解。他説：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要紮實，要求一定要嚴格。要把着力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬於微觀範疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬於微觀範疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

三、教學建議

最後，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體説説如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。需要特別説明的是：對於側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什麼樣的字典，也不管是使用什麼樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特徵）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最後是以舉例的方式，在分類分析之後，將其進行綜合優化，以便於使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上説，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關於這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什麼要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閲讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心裏明白為什麼要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中瞭解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所説的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光説不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，採取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至於其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來並不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬於前者。

蘇教版語文二年級下冊教案5

教學目標：

1、初步懂得“三人行，必有我師”的意思；朗讀課文；背誦課文。

2、學習“論、則”二字，會書寫“論”字。

3、培養學生學習古文的興趣。

教學重難點：

初步懂得“三人行，必有我師”的意思。；朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、引入

師：同學們每天在一起學習生活已經近兩年時間了，一定了解咱們班同學的不少優點，你能説説誰有什麼優點嗎？看到同學的優點，打算怎樣做？（生説）

二、揭示課文內容

1、同學們的這些優點都是值得大家學習的，剛才同學們説的這句話的意思有一位古人用一句話就説出來了。

（板書：子曰：“三人行，必有我師焉。）（生讀）

2、介紹孔子

師：這句話是一位叫孔子的人説的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。

他是一位特別特別有學問的人，他在説了很多的話都特別有意義，因此，他的學生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。（板書：《論語》）學習：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）

《論語》中的內容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這裏面的很多內容我們現在可能還讀不懂，因為那是古文，古人説話和我們不一樣，古文中經常出現：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“説”的意思。（板書：説）

古人寫文章是不用標點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。

3、指導朗讀

古人在讀的時候也和我們不一樣，他們怎樣讀呢？師範讀，學生讀。

4、瞭解句意

你知道這句話是什麼意思嗎？説説看？（生自由發言）

師：這裏的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。

剛才同學們説的每個人都有自己的優點，都有值得別人學習的地方，所以你周圍的人都可以説成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來讀讀吧！（齊讀）

5、師：請你再看這一句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

快看看這裏有古文經常出現的字，你快來讀讀吧！

請你看書中的圖片，這兩個同學分別是怎樣學習的？

看了這兩個同學上課時的表現，你有什麼想説的？

（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學習、跟隨）

説説你是怎樣理解這句話的？

6、師：我們剛才説的這句話是在《論語》中的一則。（板書：一則）

“一則”就是其中的一條

（示：全文，背誦）

7、學習生字“論、則”

師：課題中有兩個生字，讀一讀，快速記住這兩個字。（指名説記字方法）

你記字記得這麼好，看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪一筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）

師板書：論

（生自己試着在田字格中寫一寫，注意筆順和筆畫位置。）

實物投影展示班中學生書寫作品。

三、向課外延伸，擴展閲讀

剛才我們一起學習的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們一個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家帶來了一些，自己試着讀一讀。

子曰：“學而時習之，不亦説乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：“温故而知新，可以為師矣。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

師：很多同學都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問問老師和家長。

蘇教版語文二年級下冊教案6

複習目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分篇目，學會生字。

2．會給短語填上合適的詞，積累詞彙。

3．默寫《春雨》和《春曉》，能用自己的話説出詩意。

複習過程：

第一課時

一、積累和運用

1、《古詩兩首》

（1）背誦古詩

（2）古詩描寫的是什麼時候的景色？什麼情景？

（3）表達了作者怎樣的思想感情？

（4）默寫古詩兩首

2、《蠶姑娘》

（1）課文講了什麼的.事？

（2）蠶的生長過程是怎樣的？

（3）學了本課你知道了什麼道理？

3、《月亮灣》

（1）課文的主要介紹了什麼？

（2）學會欣賞月亮灣的美麗景色。

（3）有感情地朗讀課文體會感情。

4、《快樂的節日》

（1）感受生活的美好。

（2）理解“有了-------就-------”一句，激發學生的自豪感和責任感。

（3）本課中你學會了什麼？

4、習作訓練

（1）講童話故事

（2）收集描寫春天的故事

（3）寫觀察日記

第二課時

一、提示各課重點

《春雨》和《春曉》：（隨、曉）用自己的話説出詩意。

《蠶姑娘》：（換、蓋）（背誦課文）

《月亮灣》：（繞、朝、緩）（背誦課文）

《快樂的節日》：（健、康、勇、敢）（背誦課文）

二、填詞訓練

一（）村子一（）小河一（）小橋一（）魚兒

一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶樹

（）的房子（）的繭子（）的姑娘

（）的山（）的衣裳（）的桑葉

（）地流（）地遊（）地採

三、課堂練習

1．看拼音寫詞。

chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng

（）（）（）（）（）（）

dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó

（）（）（）（）（）

2．照樣子寫詞語。

暖洋洋笑氣亮

又黑又小

3．把詞語搭配起來。

幸福地飛翔

勇敢地撫摸

歡快地流淌

輕柔地成長

4．默寫古詩《春曉》《春雨》並和相對的意思連起來。

四、課後作業

背誦相關課文，默寫生字

蘇教版語文二年級下冊教案7

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋，蠶卵裏鑽出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發亮。

睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子裏面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語文教案

教學目標：

1、學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步瞭解蠶的生長過程和形態變化，激發學生對昆蟲的研究興趣。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學課時：

3課時

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導人新課，結合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什麼?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什麼，有什麼作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個美麗能幹的姑娘，親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補全課題)

出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1、給每個自然段寫上序號後默讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學習生字詞。

(1)會讀田字格里外的生字以及多音字“發”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前後鼻音、三拼音節。

(2)查字典，並聯繫上下文，理解下列詞語的意思：桑葉蠶卵蠶牀蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

(3)讀順課文。

3、檢查自學效果。

(1)出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鑽出換上卵繭

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。

(3)瞭解詞語掌握情況。

桑葉：(用圖或實物講解)

蠶卵：蠶蛾產下的子。

蠶牀：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書上插圖)。

蠶山：(看實物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：(看圖)蠶的成蟲。

從此：從這時起。

(4)抽字詞卡片，讓學生讀。

(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導

1、提示注意點。

此：左右結構。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鈎”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”。“撇、捺”舒展，預留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前;右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最後兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。

鑽：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆佔位略寬，蓋住下部筆畫;右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩。

娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字;右部“良”首“點”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最後兩筆，“撇”連於“捺”，共同布白於右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分佈，上大下小，一律改“捺”為“點”;下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。

蓋：上下結構。上部“羊字頭”開頭兩筆一側“點”一撇“點”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁，框裏兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應，而彼此對稱，平分成框裏三個空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩定。

裳：上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最後的短“撇”連於長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。

2、學生練習描紅。

四、佈置作業

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語(見文後練習3)。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細讀課文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什麼事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵裏鑽出來的時間是在天氣暖洋洋的春天裏)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鑽出”是什麼意思?(在這裏，鑽出就是爬出來的意思)

(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵裏孵出來的。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵裏鑽出來的蠶姑娘是什麼樣子?(又黑又小)

(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以後怎麼樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下黑衣裳。醒來以後，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脱、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動着的;而從睡到醒當中的時間裏，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脱去一層皮。第一次蠶眠脱去的是黑皮換上了_的皮，所以説“變成了黃姑娘”。

(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

(4)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能説一説?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什麼情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什麼詞語換了?(“就”換成“又”)

誰能説説“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個不同動作接連發生用“就”;表示某個動作的重複發生用“又”)對，這裏用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

(1)指名讀。

(2)這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能説説哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”;“脱下黃衣裳”換成了“脱下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個字，下同)

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脱下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發

四、課堂作業

朗讀、練習背誦第l-5自然段。

第三課時

一、檢查複習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續細讀課文(第6、7自然段)，

1、第6自然段。

(1)指名讀。

(2)為什麼要寫明“睡了四回”?(因為蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明)這個自然段裏把繭子比作什麼?

(新房)為什麼説“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)

(3)這段裏為什麼不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?

(蠶沒有再睡，就不能説“醒了”;蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悦的語氣來)請你把這句讀一下。(學生讀)

(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前後的情況。(板書：吐絲結繭)

(5)齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子裏面的“蠶姑娘”稱做什麼?自答：繭子裏的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)為什麼寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”?(繭子裏的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”)

(3)“繭子開了窗”是什麼意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”;士田煙嬙n奪Z右茁闢㈠柞“並下宙”_徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎麼讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學生讀)

(4)看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在幹什麼?(蠶蛾在產卵)提示：蠶蛾產卵後死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結課文

1、根據板書內容説説蠶的生長過程。

2、填空練習，概括課文。

從_____裏鑽出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最後_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空後的這段話。

四、課堂練習

1、讀句子，初步認識句子的併合(課後練習4)。

這裏有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話併成一句話來説。

(1)各人自讀，體會。

(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能説説怎樣把第一、二兩句併成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就併成了第三句)

第二組三句話的練習方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。

(3)各人自背。

(4)指名背誦。

3、背誦全文。

(1)全班背誦。

(2)指名背誦。

4、書面作業。

(1)擴詞。

蠶( )( )( )( )

換( )( )( )

絲( )( )( )

(2)照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設計：

蠶姑娘吃桑葉、睡、脱、醒(蠶眠)

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發亮—吐絲結繭

《蠶姑娘》教學反思

上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生説説自己對蠶的瞭解。有學生説：蠶最後可以變成蠶蛾。我説對的。有學生説：蠶吃的是桑葉。我説説得真好。有學生説：蠶會吐絲結繭。我説：你知道得真多。有學生説：蠶是從蠶卵裏生出來的。我説完全正確。

我看看沒有學生舉手發言了，就對同學們説：誰能把剛才四位同學説的四句話連起來變成一段話，具體説説你對蠶的瞭解。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發言。他説：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵裏生出來，最後變成蠶蛾，它還會吐絲結繭。我表揚了這位同學的大膽發言，然後説：這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真了不起，但説話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地説。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地説：蠶是從蠶卵裏孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大後，它吐絲結繭，最後變成蠶蛾。

在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的瞭解。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單説一説，看看學生到底對蠶有多少了解。對於低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言隻語地表達出來，然後啟發學生將這些片言隻語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生髮現表述順序上的混亂，並按一定順序重新理順思維並組織語言，最後達到充分而有序地表達的效果。

蘇教版語文二年級下冊教案8

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

1.識字、寫字，理解詞義。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學難點

欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學過程

第二課時

一、直接導入

1.這節課我們繼續學習課文——《月亮灣》。

2.還記得在《月亮灣》中認識的詞語朋友嗎？誰來準確地叫出它們的名字？

（指名先讀村子 、河水等詞，再讀美麗的 清清的，最後讀短語）

師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農田小河就顯得更加生動具體了，讓我們一起來讀讀這些詞

3.通過上節課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）二、精讀訓練

1.學習第一自然段

過渡：是呀，課文一開始就告訴了我們月亮灣是個美麗的村子。（出示第一小節）讓我們一起來誇誇它！（齊讀）

師：讀得真響亮，真流利！

師：這段話告訴了我們月亮灣是個美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個美麗的村子”來寫的。就像一個人有一顆心臟，一篇文章也有一箇中心。如果一個句子能表明文章的中心，我們就稱這個句子叫作“中心句”。（板書：月亮灣 美麗）

過渡：月亮灣是個美麗的地方，今天讓我們一同走進月亮灣。請大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時具體介紹了哪兩個地方的美景呢？（村子的前面，村子的後面）

過渡：月亮灣到底美在哪裏呢？請小朋友輕讀課文第二自然段，數一數這一段一共幾句話？（6句）想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。

2.學習第二自然段

過渡：你最喜歡哪一處美景？

（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什麼比作什麼嗎？（把小河比作月牙）為什麼這麼比呢？小河和月牙有什麼共同點呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯繫起來了）

這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎麼樣？（美、可愛）作者在介紹村前的景色時，主要就是介紹了小河的景象（點出、板貼：小河）

小橋： 月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪裏？（點出、板貼：河上）評價：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景啊！誰來讀一讀？

我們一起來誇一誇這小河與小橋！

這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因為……所以……”來説説這個村子為什麼叫“月亮灣”？

評價：説的真好。你很會思考！

（２）第二、三句：河水繞着村子緩緩地流着，一羣羣魚兒在河裏游來游去。清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。

緩緩地：河水是怎樣流着的？（緩緩地）能不能給它換個詞？（慢慢地）

師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時候要慢一點，誰來讀好這個詞？

師：繞：這裏還有一個“繞”字，你讀懂了什麼？（圍着）

師：在這緩緩流淌的小河裏，你看到什麼？（小魚）這裏的“一羣羣”説明了什麼？（魚多）

你們看（出示圖片）一羣羣可愛的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會一下。

師：（出示圖片）看，清清的河水像鏡子一樣倒映着——（小橋、綠樹和青山）師：河水裏有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。

師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評：這多麼像一幅美麗的畫卷呀！

過渡：老師這裏還有一句話（出示兩句對比）你覺得哪句好？好在哪裏？

出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣乾淨、透明！

誰能讀好這個詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會一樣河水的清澈、透明。（齊讀）

出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪裏的景色呢？（點出、板貼：河裏）誰能把河裏的美景讀好？

（３）第四、五句：河岸上長着許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

美：你喜歡桃花的什麼？你覺得桃花開的怎樣？（美）

你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的雲霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）

多：“像一片燦爛的朝霞”不僅説明桃花美，還説明桃花很多呢。還從哪裏看出桃花多？（許多、開滿）

（桃花、朝霞對比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠遠望去，像一大片——（燦爛的朝霞）

誰能把這麼美的桃花通過你的朗讀表現出來？

我們一起來美美的讀一讀。

你也能學着作者的樣子來填填這幾個比喻句嗎？

拓展練習：

出示：春天，農田裏到處是金黃的油菜花，遠遠望去，像_________________

秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。

師：這句話裏哪個詞用得特別好？“綠油油”是什麼意思？（特別綠，綠得發亮）

師：綠油油這個詞用得很美！農田裏的莊稼不僅長得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？

小朋友的詞彙量真豐富，誰能來讀好農田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？

誰來説説這句話寫了哪裏的美景？（點出、板貼：農田）

（5）小結：

過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現在讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛才看到的畫面。

師：作者在介紹村前的景色時，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接着具體寫了河水的清，然後描繪了河岸的桃樹，最後介紹了遠處的農田。以後我們在介紹一個地方的時候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。

師：這麼美的景色，誰已經能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。

3.學習第三自然

過渡：月亮灣不但村前美，村後的景色也十分迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節寫了村後哪裏的景色？（山坡）

師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會到了什麼？（多）

是啊，山坡上的茶樹可真多呀！採茶姑娘採着茶，心裏快樂極了！你聽——

引讀：茶園裏不時飄來——採茶姑娘（歡快的笑聲）誰來快樂的讀讀這個詞?

你看，她們臉上洋溢着歡樂的笑容。她們為什麼會這麼高興？（風景美、生活越過越好）

師：是啊！正是月亮灣人民勤勞的雙手才把他們的村子建設得一天比一天美好。可見，月亮灣的人民對自己的家鄉充滿了熱愛之情！

讓我們一起分享她們的喜悦！齊讀第三小節。

三、總結全文

1、 師：同學們，作者一開始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然後分別從村前和村後向我們具體介紹了它的美。在寫村前時，作者抓住小河與農田的景色進行描寫，在寫小河時，還具體寫了河上、河裏與河岸的美景。而在寫到村後時，作者則用簡單的筆墨略寫了山坡上的景色。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對家鄉的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。

2、 讓我們帶着對月亮灣無比熱愛的感情來讚美一下這人間仙境吧！（配樂朗讀課文）

四、指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習擴詞。

觀察字形，想辦法記憶。

2.範寫，提示注意左右結構，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。

3.灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩定。

五、佈置作業

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、完成《習字冊》

3、想一想你家周圍美麗的景色下節課我們一起來討論。

六、板書設計

3.月 亮 灣

↙村前：小河→河上→河裏→河岸→農田

家 美麗

↖ 村後：山坡

蘇教版語文二年級下冊教案9

教學要求

1.感受桂林山水的美麗,激發熱愛祖國的情感。

2.學會本課的生字,熟練掌握本課的新詞。

3.提高學生獨立識字的能力。初步感受漢字的形體美。

重點難點

1.學習本課的生字、新詞,使學生感受桂林山水的美麗。

2.熟練掌握本課的生字、新詞。

3.培養學生獨立識字的能力。

教學課時

兩課時

1.認讀本課的生字、新詞。

2.獨立識字,正確掌握本課生字的書寫。

投影,生字卡片。

一、揭示課文題目,佈置任務

今天,我們學習“識字2”。在今天的課上,我們要通過獨立識字來學習本課的生字。

二、佈置自學任務,完成生字自學

1.請同學們回憶一下,在上節課中我們是怎樣自學生字的?

(我們先通過拼音來認讀生字,再借助字典來確定每個生字的部首並標註在書上,有不明白的記錄下來,留在小組裏討論。)

2.下面請同學們按照以上要求進行生字的自學。

(老師巡視學生的自學情況。)

3.學生自學後,在小組裏交流彙報,每個人講一個字,如果有問題大家討論,還有不能確定的,可以留在全班進行討論時解決。

4.老師檢查各組的學習情況,請各組派一個同學進行彙報,説不全的,同組成員可以補充。

甲組:我們組彙報的是“碧”字。部首是“石”,上下結構,組詞“碧水”。

乙組:我們組彙報的是“峯”字。部首是“山”,左右結構,組詞“秀峯”。

戊組:我們組彙報的是“駱”字。部首是“馬”,左右結構,組詞“駱駝”。

己組:我們組彙報的是“駝”字。部首是“馬”,左右結構,組詞“駝峯”。

庚組:我們組彙報的是“架”字。部首是“木”,上下結構,組詞“筆架”。

三、檢查自學情況,指導生字書寫

1.老師出示生字卡片,請大家認讀、組詞。

2.去掉生字上的拼音,再請學生認讀、組詞。

3.請學生認真觀察每個生字,想想每個生字的筆順是什麼。

4.用實物投影出示生字下的描紅字,請一個學生到前面來描,其他學生看他的筆順是否正確。

5.請學生在書上練習描紅,邊描邊想,這個字在寫的時候應注意什麼,怎樣才能寫得更漂亮。

6.請大家討論。

學生甲:我講“碧”,這個字上半部分由“王”和“白”組成,“王”字的最後一筆橫變成提,這個字寫的時候要讓下面的“石”托住上半部分。

學生乙:我講“峯”,這個字要寫得左窄右寬,右上是三筆“折文兒”。

學生戊:我講“駱、駝”兩個字,這兩個字要寫得左右同寬才好看。

學生己:我講“架”,下面的“木”要托住上面的“加”。

7.聽完學生的講述後,讓學生再描一遍例字,邊描邊記。

8.請學生抄字頭。

蘇教版語文二年級下冊教案10

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“懂、誦、段、糊、塗、膽、厲、詳”等8個生字。積累“不懂就問、背誦、糊里糊塗、厲聲、詳細、搖頭晃腦、鴉雀無聲、一字不漏”等8個詞語。正確書寫“誦、斷、糊、塗、厲、詳”等6個生字。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

3、學習邊讀邊思考：想想為什麼孫中山明知會捱打，還要向老師提問題。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。

重點難點：

1、識記生字，能在課文的語言環境中認讀。

2、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

1、師：小朋友，我們在學校裏學到了許多知識。而在古時候，人們把學校稱為“私塾”。

板書並學習：私塾

師：以前，孩子們在私塾裏是怎樣讀書的呢?

2、學生輕聲讀讀課文第二小節。

(1)分句讀。

做到字字音準，句句通順。

(2)知道每句話的意思。

3、交流讀後的感受。

學習生字：誦

音：平舌音

形：右邊的筆順要書空;複習“言字旁”，課文中，還有一個生字也是“言字旁”，找一找，是哪個字?

學習生字：詳

音：三拼音、後鼻音

形：用加部首的方法來識記。

4、師小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。可是，孫中山卻敢於不懂就問。

5、揭示課題。請1個學生讀課題。

6、學習生字：懂

音：後鼻音

形：形聲字，部首表義，右邊表音

義：查字典(知道、瞭解)

“不懂就問”的意思就是：不知道的、不明白的就要問。

7、齊讀課題。

8、過渡：這個故事到底講了些什麼呢?

二、初讀課文

1、學生按照要求自學課文，教師巡視。

2、指名學生讀課文，每人1小節，教師隨機正音。

重點指導：

糊塗：“塗”在詞語中念輕聲。

詳、段：複習三拼音

理解：糊里糊塗，詳細

3、開火車讀詞語。

4、選擇兩句句子指導學生朗讀，知道對話的形式：

媒體出示：

於是，他壯着膽子站起來問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什麼意思，請您為我們講講吧!”

(提示語在前)

“會背了。”孫中山説着，就把那段課文一字不漏地背了出來。

(提示語在後)

5、交流：課文主要講了一件什麼事?

認真讀好每一小節。

指導方法：

誰在什麼時候幹什麼，結果怎樣?

三、複習鞏固

1、複習字詞：抽讀詞語。

2、寫字指導：

(1)分別指導。

誦：左右結構，左窄右寬。

斷：左右結構，左右相當。

塗：左右結構，左窄右寬。

厲：半包圍結構。

詳：左右結構，左窄右寬。

(2)重點指導“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。

(3)學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。

3、小結。

孫中山不懂就問，真是一個愛學習的好孩子。

蘇教版語文二年級下冊教案11

教學要求

1.培養學生認真審題和書寫的良好習慣。

2.完成本次練習的各項要求，熟練運用所學知識。

3.培養學生的觀察和表達能力。

重點難點

1.培養學生的語言表達能力。

2.養成良好的書寫習慣。

教學課時

兩課時

1.完成“學和用”以及“寫字有方”。

2.培養學生觀察、表達的能力。

3.養成良好的書寫習慣。

實物投影及課件。

一 學和用

1.讀第一部分的要求，説説題目要求我們幹什麼。(讀資料內容，如果有生字，就查查字典。)

2.自由讀，在生字上做好標記。

3.查字典解決生字的音，再來讀資料的內容。

4.讀第二部分的要求。

5.回答問題。

兩個“中”字的讀音一樣嗎?

(不一樣，第一個念“zhōnɡ”，當內裏來講；第二個念“zhònɡ”，當正對上目標來講。)

6.讀第三部分的要求。

(1)仔細觀察這幅有趣的漫畫，看懂圖意。

(2)小組討論：

①圖上的內容説明了什麼道理?

②你有什麼感想?

學生甲：青蛙是“莊稼的保護神”，它不光吃蚊子、蒼蠅，還大量捕食蛾、稻飛蝨等農業害蟲。可是有人在扮演着“捕捉青蛙能手”的角色，而可憐的青蛙在消滅了無數農業害蟲之後，也被人們消滅在了餐桌上。

學生乙：為失去“莊稼的保護神”痛心，更為人類這種濫捕食有益動物的行為悲憤!

學生丙：這些捕食青蛙的人應該受到良心的譴責!

二 寫字有方

1.讀一讀“傘、令、拿、全”這四個字。

2.學生交流四個字有什麼共同的特點？（每個字都有“人”）共同的部分該如何書寫？（人字頭，像把傘，撐起來，擋風雨。）

老師補充解釋：人字頭的撇捺都要寫開，寫舒展，要把下面部件蓋住。

3.描紅書中的範字。

4.在書上練習書寫。

1.給字選擇正確的讀音

shén ruì gé

神 鋭 頜

shéng yuè hé

附答案：

神(shén) 鋭(ruì) 頜(gé)

2.多音字組詞

zhōng （ ） fā（ ）

中 發

zhòng （ ） fà（ ）

附答案：

zhōng （ 中間） fā（分發）

中 發

zhòng （中獎） fà（頭髮）

1.背背這四個詞語：和風細雨 杏花春雨 傾盆大雨 狂風暴雨

2.培養學生的想象能力、語言表達能力。

實物投影。

一 讀讀背背

1.藉助拼音，讀準詞語的字音：和風細雨 杏花春雨 傾盆大雨 狂風暴雨

2.理解詞義。

和風細雨：和風，指春天的風。温和的風，細小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。

杏花春雨：初春杏花遍地、細雨潤澤的景象。

傾盆大雨：雨大得像盆裏的水直往下倒。形容雨大勢急。

狂風暴雨：大風大雨。比喻行為、氣勢猛烈或心情、社會等劇烈動盪。

3.你願意背一背這四個詞語嗎?

二 説説寫寫

1.讀題目要求，這道題有幾項要求?

(兩項要求：一是畫，二是寫。)

2.出示：未來想象的一種交通工具，學生觀察交流。

3.動腦想一想，充分發揮自己的想象力，畫一畫。

4.再把自己畫的內容用幾句話寫下來。

三 指導學生進行口語交際的練習

1.同學們，當別人做錯事時，你會勸阻嗎?該怎樣勸阻呢?

2.出示四幅圖，説説圖上的小朋友哪兒做錯了。

(不應在有電線的地方放風箏，不應喝生水，不應隨地亂扔廢棄物，不應在易燃易爆物品周圍放爆竹。)

3.我們該怎樣去勸阻他們呢?

4.勸阻的時候該怎樣説呢?

(注意措辭，要講清為什麼不能這樣做，怎樣做才是對的。)

練 習 8

有關“雨”的四字詞語

想象未來交通工具

措辭禮貌

學會勸阻 講清原因

提出辦法（該怎樣做）

1.詞語連一連。

和風 細雨 傾盆 暴雨

杏花 春雨 狂風 大雨

附答案：

和風細雨 杏花春雨 傾盆大雨 狂風暴雨

2.説一説。

放學路上，你看到你的同學小鐵正在爬電線杆，要上去掏鳥窩，你認為爬電線杆很危險，容易觸電，也容易摔下來，那你該怎麼勸阻他呢？

附答案：示例：

小鐵同學你好，電線杆是不能爬的，上面的電線是帶電的，會觸電的，請你下來吧。

蘇教版語文二年級下冊教案12

複習目標：

1．理解課文內容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在複習中可採用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進行檢查。

2．複習本單元生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。進一步鞏固對偏旁部首的認識。

3．區別形近字、同音字，能根據它們的字形，字義的不同分別組詞。

複習過程：

第一課時

1、《雨後》

（1）背誦詩歌《雨後》

（2）《雨後》描寫的是什麼時候的景色？什麼情景？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）要是你也在孩子中你會做什麼？

（5）從詩歌中你體會到什麼？

（6）默寫《雨後》.

2、《誰的本領大》

（1）課文講了誰和誰的什麼故事？

（2）當太陽贏了時，他會想什麼？説什麼？

（3）當太陽又提出比賽時，他又會怎樣想，怎樣説？風會怎樣想怎樣説？

（4）陽光強烈船伕會又什麼感覺他會怎樣説？

（5）當風贏了時，太陽會怎樣説？

（6）學了本課你知道了什麼道理？

（7）用“覺得”造句

3、《蝸牛的獎盃》

（1）課文的主要內容是什麼？

（2）要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣説？

（3）唯恐與生怕可以調換嗎？為什麼？

（4）你想對沒有翅膀的蝸牛説些什麼？

（5）學習了本課你知道了什麼道理？

4《狐假虎威》

（1）題目是什麼意思？

（2）老虎一愣它在想什麼？

（3）老虎鬆開了爪子，它會怎樣想？狐狸又會怎樣想呢？

（4）狐狸神氣活現，搖頭擺尾在想什麼？老虎半信半疑，東張西望在想什麼？

（5）當老虎看到小動物的表現它會怎樣想？

（6）當老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？

（7）續編故事《老虎與狐狸再次相遇》

（8）學習了本課你知道了什麼道理？

5、習作訓練

（1）學會勸阻

（2）《老虎與狐狸再次相遇》

（3）寫出你在雨後玩耍的情景

第二課時

一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。

第5課雨後（射、短、勁）背誦課文

第6課誰的本領大（碰、脱）風和太陽進行了幾次比賽？從中你明白了什麼？

第7課蝸牛的獎盃（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）

第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什麼意思。

二、課堂作業

1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）

2．多音字組詞。強長背

3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個各）

2）（）表（）領年（）帶（）（帶代）

3）排（）熱（）一（）火車強（）（列烈）

4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）

4．把成語補充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）

三、課後作業

1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

2．抄寫本單元易錯的生字，並組詞。

蘇教版語文二年級下冊教案13

複習目標：

1．複習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。

2．鞏固本單元69個生字（其中29個只識不寫），辨別易錯字，易混淆字。

複習過程：

第一課時

（一）基礎知識

1、生字表

2、本單元詞語積累

（二）課文

《13、學棋》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、秋收的兩個徒弟有什麼不同？

3、那兩個學生都學有所成嗎？

4、你願意向哪個學生學習，為什麼？

5、造句：“一邊……一邊……”

6、通過學習本課，你從中懂得了一個什麼道理？

《14、“黑板”跑了》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、安培搞科學研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？

3、我們要學習安培的什麼？

4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？

5、填空説話：

安培研究科學非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學生學棋非常（），所以成為（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成為（）。

6、讀了這課文，你想對安培説些什麼？

《15、晚上的“太陽”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術，但是當時光線特別暗，做手術會很危險，醫生猶豫了，爸爸和愛迪生有什麼表現？他當時會想些什麼？心情怎樣？在這種情況下，該怎麼辦？

3、最後，愛迪生想到了一個什麼辦法，使手術順利進行？

4、醫生為什麼説是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生為什麼會説將來一定要造一個晚上的“太陽”？

5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什麼？

《16、“閃光的金子”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、根據課文內容填空：

徐虎是上海市一個普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都説他的一顆心像“——”。

3、你喜歡這個普通的水電修理工嗎？為什麼？

4、從這些感人的事蹟中，可以看出徐虎具有什麼樣的高貴品質？

5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學呢？

（三）習作

你喜歡吃什麼水果？先仔細回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。

第二課時

一、複習《學棋》

1．齊讀課文，要求字字入心。

2．指名分段背課文。

3．領讀詞語。

4．複習生字表：

（1）自由讀，書空，組詞。

（2）指名書空“圍、專”的筆順。

二、複習《“黑板”跑了》

1．指名説説課文中的“黑板”實際上是什麼。

2．領讀詞語。

3．複習生字表：

（1）自讀，書空，組詞。

（2）認讀1個偏旁。

（3）提醒大家注意的字（培、考）

5．課後練習：用“不是……而是……”造句。

三、複習《晚上的“太陽”》

1．晚上的“太陽”指的是什麼。

2．領讀詞語。

3．“簡易”的近義詞是什麼。

4．同座互相複習生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡、急），辨別（急和及、性和姓）

四、複習《“閃光的金子”》

1．“閃光的金子”指的是什麼。

2．男女生比賽讀詞語。

3．同座互相複習生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。

4．課後練習：用“已經”造句。

五、複習《練習6》

1．複習古文字

2．複習“讀讀背背”。這4個成語是什麼意思。三句名言告訴了我們什麼道理。

3．作業：聽寫本單元的詞語。

蘇教版語文二年級下冊教案14

一、 教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

二、 教學重點、難點

1、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

2、説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

三、 教學準備

1、生字卡片、字典、投影儀、 2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料

四、教學過程

第一課時

第一環節：

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二 學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環節：

三、學習成果展示

（1）開火車讀，及時正音，評價。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字

將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説？

2、這篇課文一共有幾個自然段？指名讀，師生評議

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節：

五、鞏固訓練提升

1、學習生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，説説你是怎麼查的。

第二課時

第一環節：

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、複習生字詞。

3、設疑。（1）木蘭為什麼要從軍？（2）為什麼稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

二 學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節：

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果？是呀，情況多麼危急呀！所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什麼我不太明白？如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請説出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂（齊讀）誇誇木蘭

（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？為什麼？木蘭是怎麼説服家人的？（小組討論、表演）指名錶演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終於説服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你彷彿看到了什麼？紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼？

（2）請把你的體會朗讀出來呢？誇誇木蘭。

（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣？同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。

（4）經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話？你為什麼這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象説話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。

4、現在你們知道為什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環節：五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，説説花木蘭是怎樣説服家人的，然後用幾句話寫下來。

板書：

12、木蘭從軍

（ ）女英雄。

教學反思：

《木蘭從軍》是一篇歷史傳説故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，讚揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我採用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關係，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養；回答問題時，提醒他們應當説一句完整的話，並做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生説説“木蘭是怎麼説服家人的”，並請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這麼做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛鍊學生的表演能力，寓教於樂，寓教於玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

蘇教版語文二年級下冊教案15

教學目標:

1、會認會寫7個一類生字，會讀11個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。

2、引導學生學會用部件組合法學習“店、錢、哨、刻、若、視、最”。

3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得每一樣生物都有它自身的價值，我們應該為每一個需要者送上我們的關懷和愛心。

　教學重點、難點：

1、會讀會寫一類生字。

2、能夠感悟課文大意。

教學準備：

生字卡片、頭飾、課件、詞語卡片。

教學時數：

三課時

第一課時

教學內容：

1、 熟讀課文，感悟大意。

2、 認讀一、二類生字。

3、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課。

同學們，你們去過寵物店嗎?(出示詞卡：寵物店)在那裏有許多可愛的小動物，今天我們就來學習《寵物店裏的故事》，看一看在那裏發生了什麼事?我們一起來讀一下題目(學生齊讀)

二、學習課文，感悟課文大意。

1、 教師範讀課文，請同學們注意課文中生字的讀音。

2、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，也可以問同桌，還可以請教字典老師。

3、 一名同學試着讀課文，其他同學認真聽自己讀不準生字的讀音，同時數一數文章一共有幾個自然段。(9個)

4、 誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問”就是打聽的意思，誰能把小男孩詢問的話再讀一遍，他是怎樣打聽的?(引導學生讀出疑問的語氣)

5、 店主是如何回答的呢?誰來讀第二自然段。

6、 接下來故事又是怎樣發展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請同學們齊讀第三自然段。

7、 小男孩要求見見小狗，店主同意了麼?小男孩又看到什麼?説些什麼?請小組同學合作學習4—7自然段，然後選一名代表説一説，又發生了什麼事?

8、 店主要把小狗送給他，他卻一定要付錢，店主是怎麼想的?他又是怎麼想的?請同學們自由讀8、9自然段。

9、 店主聽了小男孩的話，他會想些什麼?説什麼?

10、 學生有感情地朗讀課文。

11、 出示課件，大屏幕顯示無音動畫，學生為動畫配音。

三、認讀一、二類生字。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、在課文中認讀一、二類生字。

3、讀字卡(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最後學生指名讀卡片。)

作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學內容：

1、 檢查一、二類字的認讀情況。

2、 檢查有感情地朗讀課文。

3、 學習一類生字。

　教學過程：

一、生字卡片開火車讀一、二類生字。

二、指名有感情地朗讀課文 。

注意：在進行以上兩組複習時，不要只是提問舉手的同學，應該多關注一下那些學習方面有些吃力的學生，給他們更多的機會，教師也能很好的瞭解學生對學習內容的具體掌卧情況，因為如果他們能夠掌握，其他學生也應該沒有太大的問題。

三、學習一類生字。

店：半包圍結構，廣字旁

書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、

店東、店家、店面、店小二、店員

錢：左右結構，金字旁

本錢、定錢、工錢、現錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。

哨：左右結構，口字旁

放哨、呼哨、花哨、花裏胡哨、前哨、口

哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨

刻：左右結構，立刀旁

即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻

刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、苟刻

若：上下結構，草字頭

多音字：又讀r?(般若，佛教用語智慧的意思)

莫若、如若、自若、若非、若干、若明若

暗、若是、若無其事、若有所失、若有所思

視：左右結構，示字旁

電視、忽視、近視、注視、正視、無視、

小視、自視、坐視、影視、視點、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁

最：上下結構，日字頭

最初、、最多、、最後、最壞、

、最近、中華之最、世界之最

四、多種方法複習鞏固生字詞。

第三課時

教學內容：

1、 指導書寫一類字。

2、 完成課後練習。

　教學過程：

一、重點指導“錢、哨、刻、視、最”的書寫。

視：注意示字旁不要寫成衣字旁。

錢：右半部分前兩筆是橫，第四筆是撇。

哨：注意筆順，第4筆和第7筆都是豎。

刻：注意左半部分的筆順和位置關係。

最：注意筆順，第5筆是長橫，第十筆是提。

二、做課後練習。

1、讀一讀，會寫的寫下來。

要求學生認識這7個詞語,會寫並記住。

2、讀一讀，説一説。

要求學生讀下面的對話，在讀句子的時候體會小男孩的心情，並能根據對話講講這個事。

3、課本劇表演。

學生們在熟讀課文的基礎上，戴上頭飾，利用大屏幕的提示進行課本劇表演。

三、作業設計：

你養過小寵物嗎?講一講你和它之間的故事，好嗎?