七年級作文課《讓語言更靚麗——從每日一語》評課稿

作文課最怕講空了。

作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這麼多理論，學生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優點便是能夠結合具體的例子，讓作文的理論知識走入學生的心中。

黃老師以何永康教授的話導入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現自己生活體驗的過程。因而，根據主題和內容，運用最恰當的'表達方式和有表現力的語言，是作文取得成功的關鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意藴。

這樣的話，學生聽來往往如空中樓閣，不理解。於是黃老師就用了三個句子的比較讓學生感受靚麗語言的特點。

A.風來了，樹枝輕輕地搖。我開始思念母親。

B.風來了，樹枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。

C.風來了，樹枝輕輕地搖，我把思念掛在樹梢，讓風兒寄給母親。

經過比較，學生初步瞭解。緊接着黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閲卷老師的眼球。

幻燈顯示：

比較下列幾組詞語的表達效果：

傷心——哭了——淚水滑落

開心——笑了——

展示例子，讓學生動筆寫，學生的語句好可愛：開心，笑了，嘴角上揚。開心，笑了，開懷大笑……

在練習中黃老師告訴學生生動詞語需要把動作寫得細膩可感。再展示以下：

靜

這裏很靜。

這裏很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。

四周是那麼的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然後落到鬆軟的草面上——靜靜地等着腐爛。（屠格涅夫）

作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學生的實踐結合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經典例子，還結合學生具體習作分析，那麼學生就更深入體會作文語言的靚麗。如：

……

學生看到這樣的例子，會感到多麼親切，多麼自豪，自然就會接受老師所灌輸的作文理論。聽了黃老師的課之後，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細緻地挖掘學生的潛力，其實學生的創造力往往已經踐實了作文的理論。