語文《登飛來峯》教學設計（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的語文《登飛來峯》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
語文《登飛來峯》教學設計 篇1
教學目標：
1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中藴含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中藴含的哲理。
教學重難點：
走進文本感知意境，理解詩中藴含的“站得高才能看得遠”的道理。
教學過程：
（一）欣賞圖片，激情導入。
導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫裏，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峯上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
（二）推測詩人，品題目。
1、詩人登上飛來峯，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峯的？他會寫到什麼內容？（引導學生思考）
2、誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。
（三）走進文本，品意境。
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峯、塔、雲、日等）
（四）以詩言志，悟哲理。
1、師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮雲障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的人曾把浮雲蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。
2、師：詩人藉助“浮雲”，想要表達什麼？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
3、請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
（五）追尋古人，悦人生。
詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞説九中學子秀。不畏_____________，自緣__________。
（六）結束語。
一片自然風景就是一種心情。“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今後的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最後讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。
語文《登飛來峯》教學設計 篇2
教學目標：
1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。
2、想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中藴含的道理。
3、有感情地朗讀，並背誦和默寫。
教學重點、難點：
通過詩句描繪的景象，引導學生理解詩中藴含的道理。
教學過程：
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩告訴我們一個什麼道理？
3、揭示課題：這節課，我們再來學習一首有着同樣道理的詩—《登飛來峯》。
4、質疑：看到這個課題，有什麼想問的？
5、哪個同學可以幫忙？
二、檢查預習情況
1、出示古詩。
2、初讀、正音
3、檢查預習情況
通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩？
（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節奏）
3、師指導朗讀，並範讀。
4、學生試讀
5、指名讀（兩三個）
6、學生評價朗讀
7、自主學習，理解詩意。
8、交流自己對詩句的理解。
9、體會詩人抒發的感情
同學們，這首詩從表面上來看，是一首登高遊覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學們想一想：詩人是借什麼景，抒什麼情？
10、教師小結：
四、學生暢談生活經驗
1、説一説自己登山觀景的體會。
2、師小結：在社會生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？
語文《登飛來峯》教學設計 篇3
一、導入新課：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什麼會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎麼看的?
二、朗讀《登飛來峯》
1、教師範讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀並背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味藴含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內容?
點撥要點：
首句點明瞭地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，藴含着深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?
點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學生談談對這兩句藴含深刻的詩的理解。
四、質疑活動
1、《登飛來峯》前兩句，後兩句的側重點各是什麼?
2、“不畏浮雲遮望眼”中的“浮雲”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什麼挫折或打擊，應該説他的心境是積極的，但他為什麼會有這樣的感受呢?
3、詩人借登飛來峯觀賞景色，闡明瞭一個怎麼樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機
③④抒發情懷——躊躇滿志
小結：這是一首寫景抒情詩，作於王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______(朝代)傑出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家)
2、解釋加點字的意思
①千尋塔( )(指應天塔)
②聞説雞鳴見日升( )(這裏是“聽到”的意思)
③不畏浮雲遮望眼（）(怕)
④只緣身在最高層( )(因為)
3、“飛來山上千尋塔，聞説雞鳴見日升”一句採用( )手法，點明飛來峯，千尋塔的高峻陡峭。(誇張)
4、《登飛來峯》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖)
5、《登飛來峯》前兩句、後兩句的側重點各是什麼?(前：寫景，後：抒情)
6、《登飛來峯》中藴含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)
語文《登飛來峯》教學設計 篇4
一、教學內容：《登飛來峯》
1、老師背誦《登飛來峯》這首古詩並走上三尺講台。
老師要求學生背誦這首古詩。
2、老師讓會背誦這首古詩的同學説出這首古詩描寫的是什麼，説出它是一首什麼詩，以及它表現的是什麼。
老師解題：《登飛來峯》描寫的是王安石眼中的飛來峯上的應天塔，是一首詠物抒懷詩，表現的是詩人治國理政的政治抱負和富國強兵的家國情懷。
二、教學目標
1、讓學生知道《登飛來峯》是怎樣寫成的。
2、讓學生產生《登飛來峯》詩的閲讀興趣和創作慾望。
三、教學重點
1、詞語註釋：
飛來峯：在紹興城外的林山。
千尋塔：形容塔很高。
尋，古代長度單位，八尺為一尋。
聞：聽。
浮雲：浮動的雲霧。
望眼：視線。
緣：以為。
2、概念解釋：
意象：就是藴涵着作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數重山，春風，江南岸，明月，照我還等。
賦比興：詩歌創作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結局。
結構：是指部分和整體的關係。
起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當於詩文結構形式裏的開端部分。
承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當於詩文結構形式裏的發展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。
轉句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉移到談話的正題，相當於詩文結構形式裏的高潮部分。
合句：又叫結句，指的是絕句詩的最後一句即第四句，意思是結束，相當於詩文結構形式裏的結局部分。
四、課時安排
一課時。
五、教學過程
1、王安石簡介：
一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶曆二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是中國傑出的政治家、文學家、思想家，改革家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《登飛來峯》是他的代表作。
2、説明《登飛來峯》的結構形式：
《登飛來峯》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞説雞鳴見日升。第三句，不畏浮雲遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峯》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉句和合句。通常我們稱之為“起承轉合”。
3、介紹《登飛來峯》的創作背景：
北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經紹興，登上飛來峯攬勝，被飛來峯上的應天塔所感動，決定寫登飛來峯詩一首，詠物抒懷，藉以表達自己治國理政的政治抱負，抒發自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峯頂的應天高塔，就像志存高遠的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。
順便解釋“合句” 。
4、敍述《登飛來峯》的構思過程：
深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以後，按照七言絕句詩構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。起句是什麼？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入雲的應天塔，就像大宋王朝的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。
順便解釋“起句” 。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構思七言絕句詩的轉句。轉句是什麼？王安石知道，轉句就是合句產生的主要原因。
王安石還知道，合句即自緣身在最高層產生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮雲遮住自己的視線，就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉句就是不畏浮雲遮望眼。
順便解釋“轉句”。
王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思完合句起句和轉句，最後需要構思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什麼？承句就是轉句的前提。王安石還知道，轉句即不畏浮雲遮望眼的前提，就是聽説雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除後的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞説雞鳴見日升。”
順便解釋“承句”。
這就是近千年來廣為流傳的千古名詩《登飛來峯》的構思過程。
作為老師，我要讓學生明白，構思創作七言絕句古詩，就是要按着上面的順序上面的理念去構思創作。又或者説，所有的大師都是這樣構思創作他們的七言絕句的。
六、指出《登飛來峯》的解讀誤區
老師詢問學生對《登飛來峯》的不同解讀。
老師指出歷來的教育者對《登飛來峯》的解讀誤區：
有教育者説王安石的這首詩反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神；更有教育者説這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又説與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡説。
七、板書設計
1、課前，由板書值日生板書全詩：
《登飛來峯》
飛來山上千尋塔，
聞説雞鳴見日升。
不畏浮雲遮望眼，
自緣身在最高層。
2、課內，由老師標註絕句詩的結構形式“起承轉合”：
題：《登飛來峯》
起：飛來山上千尋塔，
承：聞説雞鳴見日升。
轉：不畏浮雲遮望眼，
合：自緣身在最高層。
八：課後作業
1、創作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實在寫不出來，再默寫《登飛來峯》三遍。
2、用時10分鐘。
語文《登飛來峯》教學設計 篇5
一、激發興趣，導入新課
請欣賞：飛來峯
我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。
本詩中的飛來峯，又名靈鷲峯，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應天塔，俗稱塔山。古代傳説此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峯宋有王安石題詩《登飛來峯》，從此聞名天下。
二、走近作者，瞭解背景
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。
三、感知詩歌內容
登飛來峯
北宋王安石
飛來山上千尋塔，
聞説雞鳴見日升。
不畏浮雲遮望眼，
自緣身在最高層。
翻譯：我登上了飛來峯上的高塔，聽人説清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。
翻譯：不怕浮雲層層遮住視野，都（只）因為登高望遠心胸寬廣。
哲理：
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。
《登飛來峯》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現了作者高瞻遠矚、不畏困難的心懷。一二句敍述自己行動，為後文議論打好基礎。三四句議論，由前兩句自己的生活經驗體悟到一種人生哲理。
“飛來山上千尋塔，聞説雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據説在泰山的日觀峯，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峯上能不能看到這一奇景呢？從“聞説”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象徵。
“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，其實也有寫景的形式。“浮雲”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策。
問題：
1、“最高層”有了什麼樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？（變形題）
“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！
2、學了這首詩，你從中明白了什麼道理？（主題思想）
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。
四、拓展學習
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃淨無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來
語文《登飛來峯》教學設計 篇6
教學目標：有感情的朗讀並熟練的背誦全詩，理解詩中字詞意思，感悟作者創作情感。
知識目標：熟讀並背誦全詩，瞭解詩句意思。
情感目標：瞭解古詩的創作背景，感受作者創作的思想感情。
教學重難點：學習作者在詩中的哲學道理，熟讀並背誦全詩，理解詩中字詞意思。
教學方法：講授法、小組討論法。
教學媒體：多媒體設備及。
時安排：1時。
一、導入
同學們，前面幾節我們學習了唐代詩人陳子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《望嶽》這兩首詩，下面我們來學習《登飛來峯》這首詩，一起來領略宋代詩人的別樣風采。（板書：登飛來峯）
二、作者及創作背景介紹
王安石，唐宋八大散文家之一。《登飛來峯》是他30歲時，浙江鄞（ín）縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯發抒胸臆，寄託壯懷。
三、教師範讀古詩，學生齊讀
四、教師翻譯原文
飛來峯頂有座高聳入雲的塔，聽説雞鳴時分可以看見旭日升起。
不怕層層浮雲遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峯頂，登高望遠心胸寬廣。
五、講解註釋
飛來峯：有兩種説法，第一種説法是在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳説此峯是從琅即郡東武縣飛來的，故名飛來峯。另一種是在今浙江杭州西湖靈隱寺前。
千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺為尋。
聞説：聽説。
浮雲：在山間浮動的雲霧。望眼：視線。
緣：因為。
六、整體感知，鑑賞
最後兩句運用了什麼表現手法？詩人揭示了怎樣的人生哲理？
答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對改革的非議、阻撓，具有勇往直前，無所畏懼的進取精神。
（二）這首詩中，“浮雲”一詞的寓意是什麼？（板書）
答：眼前的困難，障礙、挫折等。（教師引導學生）
七、分小組討論
這首詩與一般的登高詩有什麼不一樣的地方？
答：這首詩沒有寫眼前其他的美麗景象，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寫出了“站得高才能望得遠”的哲理。表現一個政治變革家撥雲見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。
八、作業
熟練的背誦默寫《登飛來峯》一詩。
抄寫《登飛來峯》一詩十遍。
預習《遊山西村》一詩。
板書如下:
登飛來峯
北宋]王安石
浮雲——→（困難、障礙、挫折）
語文《登飛來峯》教學設計 篇7
【教學目標】
1、初步瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中藴含的站得高才能看得遠的道理。
3、有感情地朗讀古詩，並背誦。
【教學重難點】
理解詩中藴含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學過程】
導語：孩子們，老師今天帶你們去一個被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峯走走看看。
一、欣賞圖片，激情導入。
1、教師播放飛來峯的圖片，學生欣賞。
師導：孩子，剛才你看到了什麼，彷彿聽到了什麼？能用一句話來談談自己看後的感受嗎？
2、學生談觀後的感受。
3、談話，揭題。
師導：在你們的眼中，飛來峯是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結果認識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峯，並留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峯》。（教師板書：登飛來峯）這節課就讓我們一起來學習這首詩，品味詩人獨特的感情、豪邁的氣魄。
4、學生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請同學們自由朗讀古詩，做到讀準字音，最好還能讀出古詩的節奏。
（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，並正音）。
（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導：孩子們，學習古詩，就是透過字面去想像當時的畫面，和古人對話，體會他的感情。
（4）你再認真讀一讀，想一想，從這首詩裏你捕捉到了哪些信息，想像出什麼樣的畫面？（交流要點：人、峯、塔、雲、日等，其他人可以補充，老師隨機板書。）
（5）再現古詩畫面。
他們又有着一種怎樣的聯繫呢？能不能把這幾個字連起來説一説？
（6）質疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學生提問，教師相機板書。
（過渡：學貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學習。現在就讓我們帶着這些問題再讀古詩，理解詩意。）
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峯上千尋塔，聞説雞鳴見日升。
（1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這裏不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白髮三千丈，緣愁是個長。”在這裏詩人運用了什麼樣的表現手法？
聞説：聽説。
雞鳴見日升：傳説。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
（3）詞語的意思理解了，誰能説説整句詩的意思呢？（同桌互相説、指名説）
（4）想象太陽升起時的美景。
師導：此時，詩人就站在飛來峯高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時的插圖）發揮你的想象，説説你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當時的景象嗎？
（5）指導朗讀。
師導：這樣的景象給你的最大感受是什麼？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？
2、解讀3、4句。
（過渡，師導：登上高高的塔，彷彿看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發出了這樣的感慨。出示：不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。）
（1）學生齊讀3、4句。
（2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因為。
（3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，説説這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
（師導：現在我們理解的只是詩句的意思，實際上詩人寫詩和我們現在寫文章是一樣的，是想通過字裏行間來表達自己內心深處的情感和願望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須瞭解詩人所處的社會環境和社會背景。）
1、教師出示：王安石變法的故事 ，“浮雲”的典故。
學生自己讀讀。
（出示：在北宋仁宗時候，大批農民失去田產，淪為佃户，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權利，他們只有拿起武器，鋌而走險。於是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強兵”為目標。在此期間，每項新法在推行後，基本上收到了預期的效果，可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強和利貸者的利益，因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達了對自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮雲障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮雲蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。）
2、理解“浮雲”的深層含義。
師導：讀完了王安石的故事，知道了“浮雲”的典故，你認為王安石眼中的“浮雲”還指什麼？
3、深層次得理解“不畏”。
師導：同樣王安石也在實現自己理想的時候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應是什麼？你能用詩中的一個詞來説説嗎？
“不畏”説明了什麼？堅決果斷地讀讀這個詞。
4、理解“最高層”。
師導：這是多麼有氣魄的豪邁聲音！他這種堅決果斷的意志，早在這首詩裏就流露出來了，後來王安石在宋神宗的時候就做了宰相，任憑反動勢力怎樣反對，他始終堅持貫徹執行新法。他能如此堅持和毫不畏懼，全都源於“只緣身在最高層”。“最高層”又有了什麼樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？
5、指導朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢。
6、學生總結。
（師：學了這首詩，你從中明白了什麼道理？）
7、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現自己的理想。王安石的一生都致力於變法革新，他滿懷着要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。）
四、課堂檢測。
試題：填空練習
飛來峯上___，
__雞鳴見日升。
____遮望眼，
__身在___。
五、課後拓展。
1、自學古詩《題西林壁》。
2、課下蒐集有關王安石的古詩讀一讀，進一步瞭解這位偉大的詩人。
六、結束語。
“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。同樣也希望大家能在今後的學習和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠。最後讓我們全體起立，齊聲誦讀這首詩來結束本課。
語文《登飛來峯》教學設計 篇8
教學目標：
1、理解詩意，想象詩中所描述的情景。
2、體會“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟詩中藴涵的深刻哲理。
3、有感情地朗讀、背誦兩首詩。會默寫。
教學重難點：
理解詩意，體會詩中藴涵的深刻含義。
教學準備：
1、飛來峯的圖片介紹。
2、課前蒐集的有關作者的資料。
教學過程：
一、背誦古詩，渲染氣氛。
1、引言：同學們中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學過北宋大詩人王安石的很多詩，現在就請你選擇自己喜歡的一首來背一背。
2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。
3、今天，我們再來學習一首王安石的詩——《登飛來峯》。
4、讀題，解題。
二、流資料，瞭解背景。
1、課件出示飛來峯的圖片。
師介紹：飛來峯又名"靈鷲峯"，在今杭州西湖靈隱寺附近，有"東南第一山"、"武林第一峯"等多種稱呼，為西湖"八大景"之一。
2、學生交流關於作者的資料。
師補充介紹：王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據説，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。1050年夏，王安石在浙江鄞縣（今寧波）任知縣，任職期滿後回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峯塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，於是寫下了這首詩。這一年他正好三十歲。
三、解詩意，誦讀體會。
〈一〉初讀
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
<二>理解詩意
1、藉助工具書理解重點詞語。
尋：古代長度單位，八尺為一尋。
千尋：形容塔很高。
聞説：聽説。
畏：害怕。
遮：遮擋，遮住。
緣：因為、由於。
2、逐句理解，並把自己的理解説給同伴。
3指名説每句詩的意思，師生補充評議。
飛來峯上千尋塔，聞説雞鳴見日升。
（“我”登上飛來峯高高的塔頂，聽説每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。）
不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。
（不怕浮雲遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峯的最高層。）
<三>再讀，整首理解，提出疑問。
1、請同學們用自己的話，連起來説説整首詩的意思。
2、生自由説詩意，教師巡視，掌握學生的理解程度。
3、指名説詩意，師生補充。
<四>品讀，體會詩的含義。
1、師範讀，生閉目想象詩的意境。
2、生自讀體會。
3、為什麼説“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層”，説説你從中懂得了什麼？
4、生自由發言。
5、師小結：
要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。只有站的高，才能看得遠。
<五>誦讀，表達情感。
1、師談話：王安石一生都致力於變法革新，他滿懷着要求改變現實的'雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。
2、學生練讀。
3、指名朗讀，師生評議指導。
4、齊讀。
<六>練習背誦。（個人背，指名背，齊背。）
四、拓展延伸
1、作者以寫山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國的五嶽，誰知道中國的五嶽指的是哪幾座山？今天老師給大家帶來幾張華山的圖片，我們一起來看看。
2、有一個故事這樣説：一對老夫妻有兩個兒子，老大賣雨傘，老二賣太陽鏡。因為兩兄弟的生意與天氣有很大的關係，老兩口便時常為天氣或喜或憂。每天起牀，兩位老人的第一件事便是開門望天，不管是晴是雨，總會引發他們各不相同的感歎。如果是晴天，老奶奶就唉聲歎氣：“今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂願啊。”如果遇到下雨，她還是一籌莫展：“唉，老二的太陽鏡今天又賣不掉了，真是倒黴啊。”老奶奶就這樣天天擔憂，日日犯愁，總是心情鬱悶，沒有一天快活。老爺爺卻恰恰相反，對待天氣總是另一種態度。天晴時，他欣喜萬分，樂道：“好啊，老二的眼鏡今天一定賣得好！”下雨時，他依然滿心欣喜：“好啊，老大的雨傘今天一定賣得多！”年年歲歲，老爺爺總是豁達樂觀，快樂無比。
3、老師今天還給大家帶來一首詩。
語文《登飛來峯》教學設計 篇9
一、導入
北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是傑出的詩人。
二、作者簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據説，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。
三、介紹背景
《登飛來峯》為王安石30歲時所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯抒發胸臆，寄託壯懷，可看做萬言書的先聲，實行新法的前奏。
四、朗讀詩歌
1.聽範讀。仿讀。
2.學生自由讀。
3.全體學生齊讀詩歌。
五、理順詩意
1.結合註釋，試譯詩歌。
2.交流難點，理順詩意。
參考：
飛來峯頂有座高聳入雲的塔，聽説雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮雲遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峯頂，登高望遠心胸寬廣。
六、詩句研讀
1.“飛來山上千尋塔”與出了什麼內容
明確：緊扣詩題下筆，點明瞭地點，並用“千尋”二字言其高。
2.“聞説雞鳴見日升”如何理解？
明確：緊承首句而來，聽説在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東昇。這是通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。
3.賞析“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”。
明確：這兩句詩用了典故。
補充：西漢人曾把浮雲遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰台》）意思是説自己離開長安是由於皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他説：我不怕浮雲遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多麼有氣魄的豪邁聲音！後來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎麼反對，他始終堅持貫徹執行新法。他這種堅決果斷的意志，早在這首詩裏就流露出來了。
七、詩詞主旨歸納
詩人借登高以寄慨，抒發了他革新政治的雄心壯志。
板書設計：
登飛來峯
景物——充滿生機
情懷——躊躇滿志
語文《登飛來峯》教學設計 篇10
【教學目標】：
1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中藴含的情感。
3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中藴含的哲理。
【教學重難點】：
走進文本感知意境，理解詩中藴含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學過程】：
一、欣賞圖片，激情導入
導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫裏，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峯上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？
二、推測詩人，品題目
（一）詩人登上飛來峯，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峯的？他會寫到什麼內容？
孔子曰：登高必賦。《登飛來峯》是北宋王安石創作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峯抒發胸臆，寄託壯懷。
飛來峯被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。
（二）誦讀古詩，悟氣勢。
（1）請同學們自由朗讀古詩。
（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。（學生自由讀，教師點撥，教師範讀，學生再讀）
（三）走進文本，品意境
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峯、塔、雲、日等）
詩的第一句中寫峯上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞説”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東昇的輝煌景象，表現了詩人對前途充滿信心。
三、以詩言志，悟哲理。
師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮雲障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。
西漢的。人曾把浮雲蔽日月比喻邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。
師：詩人藉助“浮雲”，想要表達什麼？（在政治上高 瞻遠矚和不畏邪的勇氣和決心）
總結：作者借“登飛來峯”一事，巧妙地借用飛來峯和千尋塔，有巧妙的加入聯想，抒發了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與鬥志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。
請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。
追尋古人，悦人生。
詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：
楊柳依依景色幽，聞説九中學子秀。
不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課餘時間緊，自緣中考輕闖關。
不畏學海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來此方得知，國之棟樑顯壯志。
一片自然風景就是一種心情。“不畏浮雲遮望眼，自緣身在層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今後的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最後讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。
上課前，我準備了課件。把古詩及重點字詞的註釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點出示，提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接着，我對其進行了研究方法的指導：把註釋中關鍵詞的意思帶入古詩，然後讀一讀。用聯繫上下文的方法推出未加註釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學生試着通過自己的力量來解決問題，然後，進行小組合作的探究。把自己思考的結果告訴小組成員，經過小組成員的集體評議達成共識。
小組合作中每一個學生都充分參與了探究過程。對於那些學生在探究過程中的難點，在巡迴指導時，引導其解決，及時糾正他們在探究時所出現的偏差。在輕鬆的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。
為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峯”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學生對文本的理解，又有利於對文章哲理的理解。
成果彙報後，根據小組解決問題的質量和速度排出了名次。作為獎勵，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大並填色的獎勵。
在理解了文章所藴含的哲理後，我開始讓學生背了背古詩。由於對古詩的意思理解的透。不少學生在短時間內都可以背下來，但是並不熟練。
