小學語文教學反思【精選15篇】
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的小學語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
小學語文教學反思1
《尾巴的功能》是一年級下學期語文第七單元的起始課，我把這節課的目標確定為：學生隨文識字，認識“甩”等9個生字，能夠讀準字音；通過多種形式讀文，學生了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧祕的興趣，引導讀書；學生分角色朗讀課文。
縱觀整節課，我帶領學生在輕鬆愉快的氣氛中，完成了教學目標。現將本堂課的表現做以反思。
一、識字教學重情趣。
我根據低年級學生的認知特點，設計教學程序，選擇教學方法。主要採用趣味教學法，把遊戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學生視覺，以動手操作——找朋友、揭字卡作用於學生觸覺；以互讀表演讀反覆作用於學生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學生的注意力；讓學生自己發現、自由交流識字方法，調動學生的智力和情感因素，這樣，多種感官協同活動，使學生在有效的時間內，主動、生動地完成了識字任務。
例外，不僅注重將生字放到生活環境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的.淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學生對語文產生新鮮的感覺和美好的嚮往。
二、朗讀指導重感悟。
學生藉助拼音，憑藉躍躍欲試的心理和強烈的表現慾望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現出來，卻離不開老師的指導。我沒有做朗讀技術上的指手畫腳，而是抓點帶面，在教學非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學生讀，讀後談談自己朗讀的原因，很多孩子很有表現力，未經老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什麼要重讀“無窮”？讓孩子自己説説原因，由學生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點撥的作用，在學生暢談後再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發揮了學生的主觀能動性，體現學生主體，讓學生做主人，甚至是嘗試了指導者的身份。
三、開展教學重實效。
雖然是一節公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學生，都要讓他們有所得，教師上課的目的`始終應該是為學生服務，這一點是我所堅信而且一直遵循的。當學生的學習出現了波折時不能急匆匆地進行教學環節，而是力求讓他弄懂、學會，堅持學有所得。
這是一篇藴含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的範疇更是寬廣，利用一切可以利用的機會進行拓展，適時適度地激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧祕的興趣，並引導讀書。
本節課也仍然有值得商榷之處：
對朗讀的指導方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來説也很重要，但應堅持從文本出發，讓學生、指導學生儘量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學生柔和地自然地包裹住，不管是什麼樣的文章，只要有文字，就要盡力保護這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應該繼續探究和思考的。
小學語文教學反思2
《小青蛙》是新人教版小學語文一年級下冊第一單元教學內容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利於培養學生學習漢字的興趣。為此，我設計本課時本着貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力。講完課我感受頗深，反思如下：
一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中
上課前與學生進行談話並引出謎語，調動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接着我又讓學生觀察，並説出你發現了什麼？之後我總結書寫方法，並讓學生書寫而後再讓學生來評價，來鼓勵學生愛上寫字。
二、採用多種方法引導學生識記“青”字家族的生字
1、教師範讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生認讀，後隨文進行識記這些字的意思引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯繫句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時如果我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反覆與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、遊戲鞏固檢測生字
採用挑戰過關（認讀生字）如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學生帶入情境，用“遊戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
此時如果我能讓學生到黑板上操作，相信更能調動學生的.積極性，讓學生感到新奇，又為學生創設了一個動手環節，同時創設了輕鬆愉悦的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
四、反思中改進
1、教學思路還需進一步規劃明確，教學設計需進一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能採用“自我介紹”的遊戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反覆與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想着讓課堂有趣，一味追求多樣化遊戲來吸引學生，使課堂變得空洞。
在今後的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己儘快進入優秀教師的行列。
小學語文教學反思3
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感歎詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的`情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因為是農村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候將自己看到的情景和自己的感受和同學們互相交流一下。
在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。並鼓勵學生自己上台朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎上， 啟發學生髮揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。並適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。《《鋤禾》教學反思》這一教學反思，來自！<
小學語文教學反思4
掌聲，一個多麼平凡的詞語，但它卻有着不可估量的作用。人生像是一隻在廣闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人説恩賜能令人感到人間的温暖，那麼掌聲就是精神上的鼓勵，激勵着一些憂鬱的人。《掌聲》一課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
《語文課程標準》指出:"閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。"為此，在教學本課時，我注意到以下幾點:
一，以讀代講，角色轉換
在教學本課時，我採用了"以讀代講，角色轉換"的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的'示範讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受小英不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握小英的不同性格，並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英轉變後開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所藴涵的道理。
二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合
在教學時，我由談話導入開始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了如何及時把掌聲獻給別人。
小學語文掌聲教學反思二
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。在教學中，我對教材進行了整合，又設計了給課文補白。
一、扣牢"變化"產生情感
在這一環節的教學中，我主要把第1小節與第5小節比較教學。我先引導學生自由讀第1小節，通過自由讀，説説你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然後我説:"同學們，面對孤獨的小英，面對憂鬱的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什麼"(生自由説)你們的願望實現了，請同學們看這段文字——(文字投影):
説也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談，遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
自然引入到第5小節的研讀。在學生對比閲讀後，感知小英的憂鬱，自卑和開朗，快樂之後，我問:"是什麼使小英發生如此大的變化"這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。
二、精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。
為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環節。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敍述的語言轉變成自己的話，用:"如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什麼""如果你是小英，你想對同學們説什麼"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我
小學語文教學反思5
《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養留心周圍事物習慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作順序，然後採用讀和想相結合的教學法，引導讓學生在充分朗讀的基礎上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的'壯觀景象。整個學習過程按照學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收穫，最後指導學生練習遷移進行。
一、理清課文的順序。對於遊覽類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的順序，這樣有利於幫助學生理解課文內容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學生讀書後很快就能夠説出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過後的順序來寫大潮的壯情景的。接着再來進行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學大多是通過讀，尤其是對於描寫優美景物的文章，只有讓學生通過反覆的讀去自己理解體會。例如：學習潮來時，我讓學生自由讀書後，説説作者寫潮來時是按怎樣的順序寫的？這樣學生就能夠説出是先寫聲音後寫的形狀。接下來就是要引導學生怎麼把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學時，我按以下幾點進行；
1、教師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內容，並將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告訴學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》後，為了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學生已經誦讀成背的基礎上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導遊詞，讓他們一導遊的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了優美的詞語。
總之，對於寫景類的文章，在教學時，採用讀和想象結合的方法，能夠讓學生學的輕鬆自如。
小學語文教學反思6
【教學片段】
教學第三自然段
師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?
生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。
師;你從哪兒看出來的?找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?
生：燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……
師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼?“掠過”在字典裏是怎麼解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼?
生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的`優美姿態。
生：“掠過”是輕輕地擦過。
師：你從中看出了什麼?讀讀詞所在的句子，體會體會。
生：可看出燕子飛行時的輕快。
生：“一轉眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。
師：那麼“沾”在這裏應作什麼講?能換個詞嗎?
生：能換成“碰”或“撞”
師：那作者為什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?
生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。
師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!
……
【教學反思】
《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態，並通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
小學語文教學反思7
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，儘量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和説的語言實踐活動中，提高了語文素養。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的'精神。
二、自主學習、以學定教
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而後內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過説話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。
小學語文教學反思8
近年來,小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現象,正在向“學生是學習和發展的主體”,教師是協作者、組織者的新型教學關係轉變。以培養學生創新精神和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的`學習方式正走向語文教學的前台。
在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。
在教學第一小段時,請學生輕聲讀,並想一想你能從中讀懂什麼?有什麼不懂的要問大家?讀後交流。
生1:我讀懂了商人丟了駱駝。
生2:我讀懂了它心裏很着急。
師:你從哪些地方看出來的?
生2:找了好多地方看出來的。
生3:還可以從着急、趕上去問可以看出來。
師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的着急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)
而在教學第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。
更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創造力和模仿力。
小學語文教學反思9
一個學期即將結束，我回顧了自我在本學期裏所做的工作，認真反思，總結積累經驗，期望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那麼我們就就應懂得如何去愛我們的教育事業，乃至於愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑着認真負責的工作態度，深入、細緻地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是後進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閲讀教育教學雜誌報刊，學習《新課標》，用心參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細緻地批閲作業，並幫忙學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生潛力，想方設法讓學生用心主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的`重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關係，建立一套自律的班級管理模式。透過民主、自主的競選後，在班幹部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的職責和工作範圍，以及要到達的目的（或效果）。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，透過每週的班會和其它渠道，對班級現狀瞭如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，並根據實際狀況做出下一步決策。
柏拉圖説：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重於言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室裏有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，於是我就以身示範，自我撿、自我掃。學生看到後，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的職責，是大家的光榮。以後，學生都能很自覺地持續教室的潔淨。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課後，儘量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫忙和安慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，個性是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用必須的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自我做得更好。
孩子就如同一張白紙，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底色將註定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我期望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
小學語文教學反思10
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多優美的詞句。
本課的教學，我認為有兩點值得肯定：
1、注重激發學生的學習興趣
興趣是的'老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，並配上春雨聲。你們認為春雨是什麼顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言，將學生引入情境，自然引出課題。
2、激發學生“我會讀”的.願望
人教版語文實驗教科書要求在閲讀教學中把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶着問題自己讀書，然後輪讀第一遍課文，調動班上每一位學生的積極性，在回答問題中幫助學生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閲讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。
3、用多種方法識字
識字是低年級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調動學生識字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發現了什麼？讓學生自由説。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
不足之處：
由於過於重視對課文內容的理解，學生始終在讀中思考，延誤了教學時間，使後面的指導書寫沒有完成，今後在課堂教學中，還要有全局思想，既要注重課堂中學生的需要，也要心中有數，善於抓住教學重點，突破難點。
小學語文教學反思11
【描述】
這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長為了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生藉助工具書用較快的速度閲讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閲讀，再在小組裏交流。檢查閲讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下説的'，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在説這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
【規劃】
教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
小學語文教學反思12
一、當前小學語文教學存在的問題分析
1.教育觀念陳舊
從我國小學語文教學的現狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過於陳舊，這必然會導致教學內容過於死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過於重視知識的灌輸，忽視了培養學生自身的學習能力以及創造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。
2.教學手段運用不當
在小學語文課堂上，教師不善於運用多元化的教學手段，並且過於追求形式化的教學，沒有從教育創新的理論基礎出發，導致理論與實際相分離，從而無法真正發揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發學生的學習興趣。
二、提高小學語文教學效率的對策
1.提高小學語文教學語言親和力
小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對於陌生的環境會產生一定的牴觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕鬆愉悦的課堂環境，有利於幫助學生儘快進入學習狀態，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特徵出發，教學語言儘量採用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環境。教師可以採用情境教學法、遊戲教學法等引導教學，使用優美的、親和的語言，將學生帶入學習中來，進而實現知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視裏也都見過船，那麼同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什麼特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會説“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯繫：“同學們，生活中什麼事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之後，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現了教學的高效與高質。
2.轉變教學思路，引入創新意識
教師要從教學實際出發，不斷提高教學創新意識，通過創新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創新能力。如在小學語文《與象共舞》這節課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養閲讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養寫作能力為取向，重言語形式的'理解、感悟和運用”。這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。
3.引入信息化技術，增加課堂趣味性
識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創設情境，激發學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有着本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，着重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發起學生模仿練習的慾望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現教學創新，藉助先進的教學技術，最終實現小學語文課堂質量與效率的提高。
小學語文教學反思13
這學期我接任了三年級的漢語文教學。第一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單元，我首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學習，幫助學生儘快的適應中年級的學習。因此，我重温了課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是藉助漢語拼音識字，學習用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，瞭解詞語的意思。從本冊開始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；初步把握文章的主要內容，初步體會課文中表達的思想感情。
因此我在教學過程中，鼓勵同學之間交流識字方法，對識字進行歸類學習，在作業和小練筆中鞏固和運用所學的字，在閲讀中加強詞句練習，聯繫上下文和生活實際，體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用；抓住導語、思考練習及課文中關鍵處提出的思考問題引導學生引導學生深入理解課文內容。例如：這一單元導語就用詩一般的語言為學生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發學生的學習慾望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的`草地》在課文中關鍵處提出思考問題，我知道草地為什麼會變顏色了。體會草地的可愛，蒲公英的有趣。《爬天都峯》在課文中關鍵處提出“終於”一詞在文章中的作用，讓學生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峯，這種精神在學習和生活中有着廣泛的意義。
在習作方面，本冊開始練習習作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課餘生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發習作興趣，樹立習作信心，同時感悟我們的生活是多麼的豐富多彩。
小學語文教學反思14
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學習“雷雨後”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，並説説通過朗讀知道了什麼，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨後的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什麼？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發言，説出了自己的獨特見解。有的説：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的説：“我覺得坐字用得好，坐着是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閒、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前後文對照着説，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前後的`不同，不用老師説，就能很深入地理解課文內容，既激發了學生學習的主動性，培養了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今後的寫作打下基礎。
《一塊奶酪》主要講述了一隻螞蟻隊長在指揮一羣小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴於律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引着讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發和影響。
細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即瞭解課文圍繞一塊奶酪講了一件什麼事和你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什麼？
對於三年級的孩子要讀懂課文講了一件什麼事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不囉嗦。對於這樣一篇按事情發展順序來敍述的故事，引導孩子們找出故事發生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕鬆多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細緻入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節刻畫來表現螞蟻隊長複雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一隻小螞蟻，來創編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對於略讀課的取捨問題仍需繼續思考，繼續摸索。
小學語文教學反思15
放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵
語文是所有學科學習的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶着一代代熱愛文學的人。我們在語文的教學中除了帶領學生體味作者的思想，教育學生做人以外，如何花一些功夫讓學生愛上文學，愛上文字表達呢？通過一些實踐的體會，我發現，以課文為藍本，描摹發揮，充分想像，合理表達是使學生髮現語言美，並樂於運用語言抒發情感的有效途經。
例如，我在教學小學語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運用的是詩歌的體裁表達了小朋友的幾個美好的願望，他希望能用馬良的神筆給被狂風吹得東倒西歪的小樹畫上温暖的陽光和雨露；給飢惡的小鳥畫上穀粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學的幾個步驟：
一、故事激趣，進入想像情境。
“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對於現代的孩子來説，還有點陌生。為了讓學生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿着浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節曲折生動，説者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進入了故事裏的人物行為、思想的變化，隨着主人公的遭遇不時變換着心情，為我將要進行的想像教學打下了基礎。
二、補充故事，培養想像能力。
我並沒有説出故事的結尾，當學生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕並實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎麼樣了，可惡的皇帝有什麼下場，這正是發揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小傢伙們為馬良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞裏逃走了。”“畫一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了。”……學生們的想象能力如此豐富，我們當老師的就要抓住任何一個訓練契機，對學生進行各方面的語言文字訓練，創造機會讓他們暢所欲言，充滿成就感。
三、結合課文，挖掘詩歌內容。
《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學習這樣的詩歌必須根據詩歌內容進行合理想像，編造情節，把詩歌學“厚”來。為此，我特意給學生創造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什麼痛苦嗎？學生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風颳得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地説：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和雲朵，這樣狂風就不會來了，雲朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受着飢餓的折磨，鳥媽媽去很遠的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，並且還很擔心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上穀粒，鳥媽媽就不用再到遙遠的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室裏的西西，由於腿殘疾了，沒有辦法像同學們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做遊戲，她只能靜靜地呆在教室裏，心裏卻多麼渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數次，她靜靜地躲在教室的角落裏暗暗流淚，無數次，她望着天空中自由自在飛翔的小鳥發呆，她幻想着能有一雙好腿，想去哪裏就去哪裏，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實現這個願望。通過情境的`擴展，學生更能體會到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。
四、發散思維，拓展文本內涵。
學習要把知識變成自己的東西，就不能侷限於已知的範圍，要學會遷移運用才能內化為更強有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉湧。在結課階段，我讓學生拿起馬良的神筆，畫出自己的願望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學生紛紛説出：“假如我有一隻馬良的神筆，我會給山區的貧困孩子畫上學習用品，讓他們能安心地坐在教室裏讀書。”“我會給老師畫上一個機器人，讓他幫助老師批改作業。”“我會給奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲。”“我會給大沙漠畫上烏雲，讓那裏痛快地下幾場大雨。”“我會畫一個時間隧道，這樣我們就可以去遠古探險啦！”……學生們的想象力是多麼豐富啊，只要我們能為學生創造平台，學生是會給我們驚喜的。
五、課後延伸，飛向廣闊空間。
上完這一課後，我發現學生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對此進行一次習作訓練的教學呢？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物，運用優美的語言，敍述自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學生不明白什麼是散文，我也並沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學生仿寫。二年級的學生水平還沒有那麼高，這種訓練也只是維持在寫話的範圍內，學生可以就寫幾句話，只要能寫出內心的感受就行。有些學生寫道：如果我是一隻鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。
如果我是一片雲，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。
如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去温暖的陽光。……
結束這一課的教學，我感受頗深，我們總是説，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最後消失殆盡，那是什麼原因使孩子們喪失學習的熱情，又是什麼原因使學生對這類想像文章的學習情有獨鍾，歸根到底是我們應該把創造留給孩子們，讓他們拿起學習的武器，自己去發現，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨着想像開出燦爛的花朵。
