讀《名師如何煉就名課》有感500字

拿到李力加教授主編的《名師如何煉就名課》一書，愛不釋手，來自全國的21位中小學美術名師帶來的21個課例，都是那麼樸實卻極富內涵，每一個課例都充滿了名師對美術教學的深層次思考。

李力加説：“請每位中小學美術教師把自己看做研究者，把21位美術教學名師的不同課堂教學當做研究對象，不要把自己侷限於小學美術教師或者初中、高中美術教師的角色。當你用研究者的眼光來看這些課堂教學的時候，你就能夠從中獲取對自己的教學研究的某點啟發，能夠舉一反三，產生更多的教學思路。”

本書的課例很詳細，閲讀起來如在課堂中一般深臨其境，帶着思考去閲讀每一個課例，可以充分感受到每一位名師對美術教學的獨特思考，一節課研究一個點，思考後引申出來的卻是一個面。

李力加又説：“能夠在21位名師的課堂教學實錄文本里，在其教學反思的字裏行間，領悟到這樣的道理：中小學美術老師的教育研究，時刻都“嵌入”在自己日常的美術課堂教學實踐中，美術教學研究本身就是自己教學的內容。因此，時刻關注自己的日常課堂教學細節，並對其展開思考，尋找改進、調節的方法、策略，就是美術老師的教育研究。”

美術課堂教學即研究。所謂研究，就是這樣直接。每一節課都放入自己的思考，一點，反思，再一點……長此以往，就是真正的研究了。看似如此簡單，卻是要加入教師長久的用心與耐心才可以形成的。

鍾啟泉先生説：“我們需要在‘我的思考’中，不斷錘鍊心智，不斷重建概念，不斷改造我們的知識觀、學生觀、教學觀，打造教師的一雙慧眼——這就是作為革新的教育工作者應有的姿態。”

“我的思考”，每一次思考不在於多，而在於深。就像一節課，我從來就不贊成需要完成太多個教學目標，一節課，完成一點，哪怕是一個小點，深入地思考進去，就可以挖掘出一種教學現象。如此日積月累，一次次的思考，就可以把各種教學現象貫通起來，形成一個體系，“我的思考”也就會展現出它極強大的價值，從而建造出自己的課堂教學研究大廈。