五年級語文泊船瓜洲教案（精選6篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的五年級語文泊船瓜洲教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文泊船瓜洲教案 篇1

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；

3．運用所學的方法感受補充作品的情感。

教學重點：

理解詩意，感悟詩情。

教學難點：

運用所學的方法體會《鄉愁》的情感。

教學準備：

教師：多媒體課件

學生：王安石簡介；南京春景的文章片段

教學過程：

一知詩人，解詩題

導入：在中國璀璨的歷史長河中，傑出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

教師適當補充，強調王安石與南京的關係。（幻燈片2）

2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

（出示幻燈片3）

3．剖題

（1）這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標註）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想説什麼呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）

1．初讀詩歌，感知內容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，並想想這首詩的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.説説詩歌大致的意思。

2．指導閲讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a.“間”什麼意思？表示“隔開”的意思還可以組什麼詞？

隔開了什麼？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪裏呢？

“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪裏知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名説詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔着一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔着幾座山而已，可以説，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？從哪裏知道？（明月何時照我還）

d.“還”什麼意思？説説這一句的意思。

詩人在什麼時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什麼感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思説一説？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以後，你們知道這首詩表達了詩人什麼情感？

三指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什麼觸發了作者思念家鄉的情感呢？讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪裏？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什麼？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什麼季節？詩人怎麼説的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什麼樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

誰還能送首詩給詩人？

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反覆推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鍾情於一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，盪漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什麼這樣説呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早於江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導品讀

（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。（光標引領説）

5．齊讀

四歸納學法，拓展學習

1．總結全詩，歸納學法

我們瞭解了詩人王安石與南京的關係，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；

板書：抓字眼，明詩意

最後通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閲讀余光中《鄉愁》

過渡：王安石與我們南京有着密切的關係，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關係密切的現代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

台灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生於南京。就讀於南京五中，高中畢業後選擇了金陵大學。他的很多優秀作品表現出濃濃的思鄉之情，就是因為《鄉愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉愁詩人”。

今天老師就給大家帶來了這篇作品

（2）教師範讀，幫助學生領悟

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

（3）學生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什麼感悟？

五作業

給下列詩句選擇合適的字，並説説理由

1．滿過綠入到

春風又（）江南岸，明月何時照我還？

2．動拂翻皺起

風乍起，吹（）一池春水。

板書設計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

幻燈1：泊船瓜洲課件

幻燈2：江南春

1．圖片欣賞

江南春景圖6幅

2．王安石簡介

3．詩題

4．詩歌

5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖

6．《鄉愁》詩

五年級語文泊船瓜洲教案 篇2

教學目標：

1、學習通過看註釋，查閲資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。

2、緊扣“還”體會作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達方式。

3、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫。

教學過程：

一、舊知鋪墊導新課。

1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉的遊子，常常會以明月來吟詩作詞，寄託思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《遊子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉偶書》。

2、師生合作，生生互助，背誦詩句。

3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領大家學習王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?

二、入詩解題初感知

1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。

2、多種方式讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，注意節奏。

3、小結讀詩感受。

三、讀議結合知詩意

1、出示詩的前兩行，藉助註釋，瞭解大概意見。

2、(課件公示)詩中的三個地名，體會詩人離家近還是遠?為什麼?

3、小結：作者想念家鄉，雖然實際距離遙遠，可在作者心裏，家鄉都是那麼近，我們體會到作者想家之情，帶着這份感覺讀詩的前兩行。

4、出示後兩行，説説大意。

四、緊扣“綠”字想畫面。

1、春風又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閲讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。

2、文字本是有情物，讀到春風又綠江南岸，你的眼前彷彿看到了什麼?耳邊彷彿聽到了什麼?

3、學生小組內交流後彙報，用語言描繪江南的春景。

4、多美的春天啊!同學們，“又”字説明什麼?

過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什麼時候才有回來呀?

五、品味“還”字悟詩情

1、遙望美麗的故鄉，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時照我還?

2、回顧詩的前兩行，瞭解詩人離家近應該還。

3、想象詩人在家中度過的難忘時光，那是一個的日子，詩人在幹什麼，感受是什麼，寫下來。

4、對比此刻的心境，詩人現在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”不免產生疑問，詩人為何要離開家鄉，為何想家了不能回家看看。

5、瞭解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。

6、通過閲讀資料，我們看到了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發自肺腑地問明月——明月何時照我還?

7、詩讀到這兒，你體會到了什麼?

8、學生暢談體會後，有感情地朗讀並背誦。

六、借問明月話相思

1、同學們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。

明月出天山，蒼茫雲海間。——李白

舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

舉杯邀明月，對影成三人。——李白

海上生明月，天涯共此時。——張九齡

幾時杯重把?昨夜月同行。——杜甫

野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然

2、思鄉是一種美好的感情，大家在課後可以積累更多有關思鄉的古詩詞。

板書：

泊船瓜洲

靠家近

“綠” 離家久“還”

思家切

五年級語文泊船瓜洲教案 篇3

●教學目標

1、通過自學，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。

3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

●教學重點、難點

理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

●教學過程

一、知詩人，解詩題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩題，學生結合課前預習自由説説。

（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。

（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯繫。

3、瞭解詩人。

學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，

並適時提示學生注意王安石與江蘇的關係，瞭解當時的創作背景。

（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到聖旨，赴京任宰相途中寫下的。）

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀，讀準字音。

教師提示學生注意下列字的讀音：

一水間（jiàn）數（shù）重（chóng）山照我還（huán）

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什麼這麼讀？查字典，聯繫上下文解決。

（1）解決前三個讀音——理解第一句。

藉助簡筆畫理解。

（2）解決第四個讀音——理解第二句。

引導學生聯繫創作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉，自然想回家：“huán”）

（3）學生連起來説説詩意。

3、品讀，深化理解。

（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？

引導學生髮現問題：

A、、瓜洲隔着寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉似乎離得很近，這是為什麼？

B、為什麼寄希望於明月將自己照着返回家鄉？

（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉心切。

三、想意境，悟詩情。

1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉，詩人的心兒早已飛回故鄉。故鄉的美景彷彿宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？

引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。

2、引導學生將想象與現實作對比，體會詩人思鄉且無奈的內心。

3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語感。

（一）品評“綠”字

1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反覆推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）

把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什麼地方？

小結：是啊！一個“綠”字，引發了我們學生多少聯想

一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

（二）嘗試推敲。

現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？並説説為什麼。

1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

2、風乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

五、自主小結，自主作業。

1、這節課，你有什麼收穫呢？（引導學生從多方面進行總結）

2、你認為這堂課應做什麼作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）

五年級語文泊船瓜洲教案 篇4

教學目的

1、學習《泊船瓜洲》，瞭解詩意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

重難點、關鍵

1、瞭解詩句意思。

2、理解詩歌所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

教學過程：

一、導入新課

在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發言）

今天這節課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。

二、揭題

王安石，聽説過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐着船沿着長江行駛旅途中寫的。那麼，是在旅途的哪兒寫的呢？

瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江）的瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什麼意思？誰來説説“泊”的意思？

剛才，我們瞭解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學習古詩

三、解詩。

1、學生自由讀詩，讀通，讀順。

2、指讀。

3、對照註釋，小組合作解詩意。

4、學生交流後彙報，並提出不理解的問題。

5、説説你是怎樣理解這首詩的？

小結：

剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）

四、體會意境

1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什麼，想到些什麼呢？我們聽着音樂，看着圖，對着詩來想象，（放《春江花月夜》）

2、明月之夜，詩人鑽出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最後，詩人望着明月，又想到了什麼呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能説説看到些什麼，想到些什麼嗎？先在下面説説看，一人説，其他人補充。（學生相互議論，教師巡視指導）

3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的説出來 。

四、體會用詞的精妙。

1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這麼多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那麼，這句詩中哪個字用得特別好？

（1）據説王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最後選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪裏呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，

“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？

（2）那“綠”字好在哪裏呢？

3、齊讀後兩句。

這裏還有個“又”字。説明了時間過得——？

“何時”呢？表達了詩人的什麼心情？

學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉的詩，是哪一首？

4、小結學法

“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）

5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）

6、指導背誦

這麼好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）

五、總結

六、作業：

選詞填空：

1、旺 濃 鬧

紅杏枝頭春意（ ）

2、動、拂、翻、皺、起

風乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：

五年級語文泊船瓜洲教案 篇5

教學目標：

1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數重、遊子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦並默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

教學重點：

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題；學前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學們，一提起家鄉，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學願意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，並説説你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）泊船是什麼意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什麼地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）泊船瓜洲這個題目是什麼意思？

三、檢查預習。

1、指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

注意以下多音字的讀音：

數重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學習

（1）先自己對照註釋默讀，思考，再小組互相説説每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上台，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，並説全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質量最高。

4、教師演示

同學們，我在備課的時候也在電腦裏畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子裏，詩人駕船來到了江邊，望着對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什麼呢？

六、指導朗讀。

（1）、同學們説得多好啊，就讓我們帶着感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟着錄音輕聲朗讀。）

（2）學生自由朗讀。

（3）下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節奏。讀出感情，讀後評價。）

（4）試着背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發學生推敲詞句。

據説春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最後定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什麼字？為什麼最後用綠字？

八、拓展練習。

課前我曾佈置我們同學蒐集些表達思鄉之情的詩句，誰願意起來背給大家聽的。

九、佈置作業

1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎麼寫，準備默寫這首詩。

2．預習《遊子吟》。

五年級語文泊船瓜洲教案 篇6

學習目標

1．自讀課文，瞭解課文大意。

2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

3．朗讀中體會詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

教學重點：感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

課前預習

1．瞭解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩

課時安排：2課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

1．談話：今天，我們一起來學習古詩，請問你們還記得以前學習故事的方法嗎？

生回答，教師板書：學習方法1.讀（背）；２．理解詩意；３．寫（畫）

師：學習古詩除了以上３個方法，還要注意的是體會作者的思想感情。

（板書：４．體會感情．）

2．板書詩題，（《泊船瓜洲》）讀題。

3．理解詩題的意思。

問“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區別）“泊”是什麼意思？

（泊：是船靠岸的.意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。）

二、整體感知，直撲重點（運用學法1）

1．用自己的方式讀古詩。

2．指名讀，正字音。尤其注意多音字：“一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”

3．反覆多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。

4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情）

5．你最欣賞詩中哪句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境（運用學法2）

1．剛剛同學説的最多的就是這句，（課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2．能説説為什麼喜歡這句詩嗎？指名答。

3．有同學説，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，説一説：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼説什麼。

4．同桌之間互相讀與練説。

5．指數名説。

6．小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7． 那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8．聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什麼詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

10．是呀，作者放眼望去，看見了──

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠處（ ）的樹林（ ）的高山。

學生口述練習題。

小結：詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者那麼明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

11．這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什麼呢？。

12．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有着層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）

13．同學們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

14．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

15．聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼？指名答。

小結：是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 我想，“世上無難事，只怕有心人。”

16．這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚歎吧。

四、品評詩句，昇華情感。（運用學法3）

過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中，詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？

指名答。

2．理解“明月何時找我還”。

3．理解“京口瓜洲一水間”“鐘山只隔數重山”並據詩畫畫。

4．點評學生畫的畫是否符合詩意。（地理位置）

5．你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6．指名答。引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句體會。

簡介王安石：王安石，北宋時期著名的政治家，立志於國家改革。王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有着深厚的感情，可以説是他的第二個故鄉。這首詩是他途經瓜洲時所寫。短短28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒湧上心頭……

7．練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、迴歸整體，深化體驗（運用學法4）

導：這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀！漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

學生有感情地讀。

總結：學到這，我們再來想想為什麼人們對這首詩如此偏愛？