小學五年級語文上冊教案優秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的小學五年級語文上冊教案優秀,歡迎閲讀與收藏。
小學五年級語文上冊教案優秀1
教學目標:
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思,瞭解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩,並背誦古詩。
教學重點:
瞭解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。
教學準備:
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢的軍事家,曾做過都尉、郡太守,鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯,被稱為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載,在李廣巡視打獵時就發生過富於戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的.詩人即興改編,創作了一首膾炙人口的古詩,取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩,識字正音
1、板書課題、作者,理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍,讀通順,注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況,指名讀。作出評價。
三、理解詩句,體會詩境
1、想具體瞭解這首詩寫了飛將軍李廣的什麼故事嗎?不過在學習之前,老師想讓大家回憶一下,要想學好古詩,必須有好的學習方法,回憶一下,都有哪些方法?
2、學生小組互助,理解詩句。
3、交流。
A、説説“林暗草驚風,將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯繫上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會,感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、説説“平明尋白羽,沒在石稜中”兩句詩的意思。
抓住“沒”,並且利用情景表演體會將軍力氣大,勇武。
讀出讚歎之情,指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學習了古詩,瞭解了飛將軍李廣的一個富於傳奇性的故事。下面,誰願意把這個故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個故事,不過,需要大家的合作,我講到哪句詩,請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感,全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最後,就讓我們想象着詩歌描繪的情景,帶着對飛將軍李廣的讚歎與敬佩,齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學們,詩人盧綸筆下的《塞下曲》可並不只是這一首,而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像的大詩人李白、王昌齡,也都創作過《塞下曲》。那麼,課下就讓我們互相幫助,蒐集這些古詩,把它摘抄在採集本里。
小學五年級語文上冊教案優秀2
學習目標:
認識8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。
課前準備:
預習課文,自學生,字生詞。
蒐集並閲讀其他頌揚親情的故事。如學生蒐集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
教學過程:
【第一課時】
一、創設情境,揭示課題。
明確專題:各自默讀本組課文的導語,説説本組專題的內容及學習要求。
介紹資料:可以先各小組推薦代表彙報課前蒐集到的有關地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料,並對圖片進行解説,然後談談對地震的認識與感受。
教師導人:是啊,地震是多麼的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時,有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,初步感知。
9自讀課文,要求:a.藉助字典,結合課文中的句子認識生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動的句子;C.想想課文講了一件什麼事?
小組內互讀課文,交流學習收穫。
全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步彙報自己深受感動的句子。
三、再讀課文,整體感悟。
默讀課文,思考:a.用比較簡潔的話説説課文講了一件什麼事.b.讀了課文有什麼感受.c.劃出不懂的詞語、句子,試着提出不懂的問題。
全班討論:a.用簡潔的話説説課文講了一件什麼事.b.談談讀了課文,自己有什麼感受。
【第二課時】
一、聽寫詞語,複習導入。
聽寫生字、新詞。
複習內容:課文主要講了一件什麼事?
二、品讀感悟,深入情境。
自主讀讀課文,將自己感動的句子多讀幾遍,想一想為什麼感動;對不懂的詞語、句子,小組內先試着回答一下。
全班交流,通過讀感動的句子,説説感動的原因,討論不懂的詞語、句子,體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談:
a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,衝向他七歲兒子的學校。”(這個句子説明父親關愛孩子,擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“衝”字,這個動作體現了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當看到教學樓已成為一片廢墟時,“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達,我的兒子!”’(①從這裏可以看出父親見到廢墟時,以為兒子已經死了,他感到極度傷心,表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評議,齊讀。)
c.“跪在地上大哭了一陣後,他猛地想起自己常對兒子説的一句話:‘不論發生什麼,我總會跟你在一起!’他堅定地站起身,向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持着他,所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時,就疾步走到那裏,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着,是因為他記得兒子説的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論後練讀,個人讀,評議,齊讀。)
d.“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”(①課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大。②是什麼使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛!這是多麼堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會到什麼?有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個小時……。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話——“不論發生什麼,我總會跟你在一起!”)
e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經對同學説過:“只要我爸爸活着……,他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的'信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由於那句話——“不論發生什麼,我總會跟你在一起!”③指導讀:這句樸實的話,這種堅定的信念終於讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話,看看你感受到了什麼?)
f.兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語——(生説)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心,因此,阿曼達被救後,這對——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”)
三、總結全文,昇華情感。
速讀課文,誇誇這對父與子。
質疑:
a.課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。
b.“不論發生什麼,我總會跟你在一起!”課文中為什麼反覆出現類似的話?這樣寫有什麼好處?
同桌交流:學了課文,你有什麼感受?
四、課後拓展,課堂練筆。
想一想,阿曼達被埋在廢墟中時,會想些什麼,做些什麼呢?試着寫一寫。
閲讀類似的頌揚親情的故事。
小學五年級語文上冊教案優秀3
教學內容:
圍繞單元主題安排了六項內容。 包括:片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事蹟介紹、綜合性學習等。“語文七色光”不是簡單的語文知識 、 能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識,使學生形成基本知識和基本技能的同時,也能夠學會學習和形成正確的價值觀。
設計理念:
注重充分發揮學生的.主體作用,講究教學方法,注意舉一反三。
教學目標:
1、 在詞句訓練中,抓特點,找規律,培養語感。
2、 積累古詩,體會詩人表達的思想感情。
3、 瞭解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉公益事業的事蹟,從中受到教育。
4、 合作完成家鄉狀況調查,以實際行動熱愛家鄉。
教學重點:
在詞句訓練中,抓特點,找規律,培養語感。
積累古詩,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:
合作完成家鄉狀況調查,以實際行動熱愛家鄉。
教學手段:
閲讀積累法、交流探究法。
教學過程:
一、談話引入。
這節課,我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內容:體會句子寫作特點的訓練
學習要求:練習本單元中學到的品評詞句的方法,獨立思考,交流討論。學習方法:小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內容:句式改寫
學習要求:先朗讀句子,嘗試獨立改寫。
學習方法:小組交流這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內容:日積月累
學習要求:自讀領悟
學習方法:讀一讀 議一議 背一背 考一考
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內容:知識窗
學習要求: 讀一讀 談一談體會
學習方法:小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、課堂小結
同學們,本節課你有何收穫?請説一説。
四、課後作業
家鄉狀況調查如:地域面積、人口、民族、家鄉名人等
板書設計:
語文七色光六
縮寫句子 擴寫句子
誰在做什麼 根據問題提示擴寫句子
小學五年級語文上冊教案優秀4
教學目標:
1、通過聯繫上下文的方法,理解“咀嚼”,領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師範寫,學生書空與練寫結合的方法,牢記“嚼”字字形。
2、通過反覆朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。
3、在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點:
通過反覆朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。
教學難點:
在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排:1課時
教學過程:
(一)、談話揭題,走進童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優美的小詩,是一支動聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨着時間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那麼在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結談話,引出課題:
師:的確,一個玩具,一隻狗,一個人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由於一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中,時而閃發着耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時代,不同的地點,帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個台灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。後來去了台灣,於是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境:
師:冬陽、童年、駱駝隊,這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目,此時你的腦海中出現了一副怎麼樣的畫面呢?
師:同學們腦海中留下的畫面,其實也同樣在林海音女士的腦海中無數次的浮現。你看,冬日下的駱駝隊緩緩地走來,響着悦耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請同學們輕聲地讀一讀這篇課文,並根據提示思考相關問題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那麼有意思,現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然後在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認真,有的同學劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先説?(隨機出現相關句子)
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地後來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。
師:你為什麼覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的説説,並讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時候,牙齒是怎樣在動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學們,你們看見了什麼?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看着看着,看的時間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘記了什麼,覺得自己就是什麼?
生齊答:駱駝。
師:現在你就是那不斷咀嚼着草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。
師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。那麼同學們,你們有沒有這樣的經歷,讓自己入神、發呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了,儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的`時候已經四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時候,她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會。
師:正如作者在文章的最後一部分寫到:“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:雖然,現在作者不會再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那麼除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
2)我”關於駱駝系鈴鐺的想象(根據學生的回答,隨機出現相關的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸説:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點點聲音,你不是説,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼着從胃裏反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”
交流:談談你為什麼説這段話比較有意思?
師:那麼爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎麼解釋的?你贊同誰的説法呢?為什麼?
師:當爸爸聽了“我”當時的想法,他想了想,笑了笑説:“也許,你的想法更美些。”此時,爸爸在想些什麼呢?又為何笑呢?
其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那麼天真,那麼充滿詩意,現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事,可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她説的那句話:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脱毛的情景)。
3)“我“看駱駝脱毛情景
課件出示:
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脱下來。可不是麼?駱駝也脱掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脱下來了,搭在駱駝背的小峯上。麻袋空了、
師:請1名學生讀這段話,其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪裏?
師:如果你就是林海音,你會有這樣的想法嗎?為什麼?
師:現在已是中年的林海音女士,她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經不會再有當時的想法了,就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
出示,學生齊讀:
過渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什麼?
師:是呀,怪不得媽媽説“總是問,總是問,你這孩子!”那麼,小時候的林海音到底問了些什麼呢?
師:是呀,此時的她可能已經不會再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了,滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示,學生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
師:同學們,雖然林海音早已身居台灣多年,可是50多年後的她,卻依然固執地保留着北京口音,有朋友説她比北京人還北京人,你們知道這是為什麼嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那裏度過。快樂與悲哀,歡笑和哭泣,那個古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那裏的季節啊!
出示:《苦戀北平》相關語句:
不能忘懷的北平!那裏我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這裏何處去尋呢?像今夜細雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至於一發不可收拾。正如文中所説的(生讀):我對自己説,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學們,這本書裏記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
小學五年級語文上冊教案優秀5
【內容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一隻小麻雀對外面的世界充滿好奇,由於不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他,小麻雀飛到了窗台上,而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們,小孩子自作聰明,往往是要吃虧的;另一方面又説明,只有讓孩子們在實踐中經受鍛鍊,生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生為主體,以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化;利用學生已有的生活經驗,調動學習的積極性,進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字,理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗。
3、能抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點:瞭解普季克是怎樣的一隻小麻雀,麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點:正確認識麻雀母子;理解課文最後一段話所表達的意思。
【教具準備】生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入,激發興趣。
1、同學們,我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敍述了一個個動人的故事,還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事,它使你明白了哪些為人處世的道理?
今天,我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中,我們又會有怎樣的收穫呢?(板書:小麻雀)
2、瞭解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文,認識生字。
1、自由讀課文,畫出帶有生字的`詞語和不理解的詞語,並聯繫上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學效果:
(1)同桌互讀生字,認真聽讀,互相正音。
(2)課件出示生字詞,指名認讀。
(3)小組內的同學互相聽讀課文,正音。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,思考:普季克在成長過程中,大致經歷了哪幾個階段?把文中相應的概括性語句,畫出來,讀一讀。
出示課件:開始( )
後來( )
最後( )
文中哪些自然段分別講述了上述內容?
2、提出不懂的問題,教師梳理出重點學習的問題。
(普季克是怎樣的一隻小麻雀,麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?)
四、通讀課文,加深理解。
1、再讀課文,並畫出自己喜歡的句子,多讀幾遍。
2、聽讀課文錄音,概括出課文主要講了一件什麼事?
五、識記生字,指導書寫。
1、自主識字,説説你是怎樣記住這些生字的?注意哪些地方不要寫錯。
2、指導寫好生字。
六、佈置作業。
熟讀課文,認真寫好生字詞。
第二課時
一、複習引入。
1、出示生字卡片,認讀生字詞。
2、説一説這篇文章寫了一件什麼事?
二、細讀課文,體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
(1)以讀代講,初步體會人物特點。
①默讀課文1—13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?
②分角色朗讀。
③指名讀。
(2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
①默讀14—18自然段,思考:對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。
②抓住重點詞句感受母愛。
出示15自然段:媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪着大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀,你有什麼體會?
B.展開想象:讀着這樣的語句,你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)
C.出示課本中的插圖:同學們,在強大的敵人面前,又一隻老麻雀挺身而出,用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你彷彿聽到什麼?
D.指導朗讀。
E.過渡:還從哪兒感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:緊跟着,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的後腦勺,歡天喜地地問:“怎麼樣?怎麼樣?”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
(3)讓我們再一次感受那母愛。(指名朗讀14—16自然段。)
(4)説話訓練,體驗角色。
同學們,此時此刻,你就是普季克。當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什麼想法?是什麼力量,使你竟然飛了起來?你從這件事中都學會了什麼,明白了什麼道理?
(5)學習19自然段
普季克,你為什麼鼻子酸酸的?此時此刻,你有什麼話想對媽媽説嗎?
三、總結課文,佈置作業。
四、佈置作業。
有感情地朗讀課文,摘抄文中的好詞佳句。