四年級下冊語文《海上日出》教案（通用10篇）

作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的四年級下冊語文《海上日出》教案，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇1

一、教學目標

1、知識技能

（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。

二、教學重點

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閲讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程

（一）視聽衝擊，融入情境。

1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你願意嗎？

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什麼感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？（少有罕見的景觀）為什麼作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（課件出示自主學習要求）

學習建議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、羣學（課件出示小組合作學習要求）

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：

A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什麼？（太陽上升的很艱辛）

B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）

C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼？

D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。

A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什麼？（課件出示）。（因為雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我知道……便不轉眼地望着那裏。”

課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

課件出示問題：

A、為什麼分辨不出水和天？（因為太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）

B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的讚歎？“這不是……”

C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、雲、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，嚮往光明）

C、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什麼不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

（四）鑑賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，現在讓我們帶着這種心情，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背並展示）

（六）佈置作業

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭—— 交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景

七、課後反思

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最後一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇2

教學目標：

（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

過程與方法：

課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。

課文難點：

一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

情感態度與價值觀：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情並從中受到美的薰陶。

教學重難點：

1、瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

2、憑藉語言文字想象海上日出動態過程。

教學準備：

生字卡片、掛圖

第1課時

教學目標：

1．學會本課3個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學設計：個性化備課：

一、引入新課

1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．範讀課文

二、檢查預習

1。檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2。輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敍述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

三、講讀課文。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．“奇觀”是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮人物：我

地點：海上事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

四、練習朗讀全文。

五、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇3

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

二、交流資料，瞭解背景。

巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什麼稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的`方法。（小組內彙報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）為什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）為什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最後一段。

五、指導背誦、積累文字

1、説説你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇4

一、教材依據：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時。

二、設計理念：

第一單元，要充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

三、教學目標：

（一）知識與能力目標

1、認識本課3個生字。正確讀寫：“範圍、一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過程與方法目標

1、理解課文中重點句的含義。

2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態度與價值觀

感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

四、教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

五、教學難點：

學習按照一定的順序寫景的方法。

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。

七、學法指導：

自主、合作學習。

八、教學準備：

海上日出的錄像，圖片，課文範讀的音樂。

九、教學過程

第一課時

（一）簡介作者及課文內容

本文作者巴金，是現代著名作家。原名李堯棠，1904年出生於四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

每當人們來到海邊，總忘不了早早起來看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺的這篇文章，你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀，而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書課題）

（二）引導學生觀察書上的插圖，練習口述圖意。

1、老師提示學法。

先整體觀察，再仔細觀察細微部分，最後回到整體印象。練習邊觀察便敍述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽剛剛升起時的景象，圖的下方全是海水，説明是在海上看日出。太陽比較接近海面，紅而圓，沒有奪目的亮光，説明太陽剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽被雲遮住是的景象。

（三）教師伴着音樂範讀課文，學習字詞。

1、讓學生邊聽邊看課文，對不懂的字詞做好記號。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

範（範圍）（示範）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習辨字組詞：

辨（）辯（）辮（）

4、學習新詞，並口頭造句。

目不轉睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導理清課文層次

按時間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時間、地點和次數。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無雲時看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時看日出。

第四段（6自然段）讚美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書設計：

一、時間、地點、次數

1、海上日出二、無雲看日出

三、有云看日出

四、讚美奇觀

（六）作業佈置：

1、摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

十、教學反思：

優點：本節課教學目的基本達到，學生學會了3個生字，能理解5個詞語的意思，能通過看圖瞭解課文大概內容，能按時間理清課文脈絡。

缺點：在詞語學習時練習太少，板書太多，沒有留給學生朗讀課文的時間。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇5

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細緻入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽彷彿是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：

品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：

體會課文最後一句話的內涵。

課前準備：

課文插圖

授課時數：

兩課時

學習過程：

第一課時

學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯繫上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①範。擴詞：範圍、模範、範例、示範、典範等。

②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞説一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多雲）

四、再讀課文質疑

可能存在的問題有；

1．為什麼作者看到“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2．太陽出現“小半邊臉時”為什麼“紅得很卻沒有亮光”？

3．太陽向上升時，為什麼是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什麼沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什麼是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上湧動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼裏，就造成“一縱一縱”的感覺。

五、作業

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最後一句話表達了作者怎樣的感情。

第二課時

學習內容：

1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

2．學習作者細緻觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

學習過程：

一、複習檢查

1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

板書：天氣晴朗

多雲

2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你彷彿看到了什麼？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑雲背後的景象……）

3．再現海上日出的景象。

4．説一説，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想説什麼？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

二、品讀詞句

1．學生自讀，思考以上的問題並在文中作上記號。

2．同桌或小組交流自讀情況。

3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出後”的順序寫。

c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

（3）反映了觀日出的真實感受。

4．指導朗讀。

（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

（2）在小組裏讀一讀、評一評。

（3）展示讀。

（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

（5）板書：品讀詞句體會語感

5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多雲）海上日出這部分內容。

6．學生自讀。

7．檢查自讀情況。

在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

8．齊讀2至5節。

小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出後的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

三、學習最後一節

1．這句話與全文是什麼關係？（總結全文）

2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（讚歎）

四、總結全文

1．這篇文章主要寫了什麼？抒發了作者怎樣的感情？

2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什麼特色？

3．感情朗讀全文。

五、作業

1、背誦課文。

2、完成課後作業

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇6

【學習目標】

1．學會本課5個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

【學習重難點】

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

【學習過程】

一、自主學習

1．注音：

霞光 範圍 縱橫 一剎那 鑲嵌

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小説《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（ ）（剎車） （ ）（荷花） （ ）（重要）

剎 荷 重

（ ）（一剎那） （ ）（負荷） （ ）（重圍）

4．解釋下列詞語（聯繫上下文理解下列詞語）：

一剎那：（ ）

鑲：（ ）

奇觀：（ ）

果然：（ ）

二、合作探究

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什麼？）

全文共（ ）自然段：

第一段（ ）

第二段（ ）

第三段（ ）

2．讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

時間 地點

環境 事件

“常常”説明（ ）

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課後練習

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敍的？

2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中説明了什麼？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”、“一縱一縱”、“衝”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

2．雲層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯繫全文思考：為什麼作者感歎海上日出是偉大的奇觀？

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇7

［教學目標］

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

3、感受海上日出的壯觀景象，初步瞭解文章的結構和寫作特點。

［教學重難點］

學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

二、啟發談話

1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敍，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

三、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

四、交流自學情況

1、讀準字音，理解詞義。

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

3、討論：

（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什麼作用？

（3）寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

五、讀、講課文第1自然段

1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什麼？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”説明了什麼？

3、這一自然段在全文結構上起到什麼作用？（總領全文）

第二課時

教學過程

一、回顧課文

課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其餘部分寫的是什麼？

二、朗讀課文，整體把握作者情感

1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

2、什麼是奇觀？本文的奇觀指的是什麼？

三、深入品讀課文，感受“奇觀”

（一）學習提示：

1、按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、獨立閲讀並思考：為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

（二）晴天時：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前後天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

（1）再讀課文，説説第3自然段中哪句寫得最精彩。

（2）作者在細緻觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

（3）根據日出前後的變化，比較着讀一讀，説説自己的感受。

（三）有云時：（第4—5自然段）

1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什麼分辨不出水和天？

2、課件出示：讀“然而太陽在黑雲……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、衝、染”等詞好在哪裏。

3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

4、巴金先生由衷地讚美海上日出是偉大的奇觀。再讀最後一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（讚美的語氣）

四、談話小結、學習寫法

1、滲透觀察，養習慣。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤於觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈。

（1）結構安排：總起——分述——總述

（2）寫作順序：日出前——日出時——日出後

（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

五、作業佈置，拓展延伸（選做其中任意一題）

1、有條件的同學明天早點起牀，觀察一下日出的景象。儘可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落、颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

［教學板書］

16海上日出

色光

日出前：淺藍、紅霞加強亮光

日出時：真紅、可愛、深紅奪目

日出後：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

［教學反思］

課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，彙報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接着，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯繫前後文、聯繫生活實際分析理解美，體會語言背後的內涵，感受語言文字的魅力。最後，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，並針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇8

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點 ：

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學過程 ：

第一課時

談話導入 新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 説説圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）説説圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？説説過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業 ：

1 練習背誦課文

2 識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業 ：

1、熟背課文

2、預習第3課

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇9

一、教學目標：

1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照必須順序觀察事物的方法。

二、教學重點、難點：

重點：理解日出的幾種不一樣景象。

難點：體會作者表達的思想感情。

三、使用媒體：

課件。

四、教學課時：

兩課時。

五、教學步驟：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）

②課文能夠分幾段？（全文分為四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"説明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業佈置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時

一、複習檢查。

聽寫。

二、學習課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、"我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"明白"是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情景下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？

5、齊讀第三段。

6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

五、教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。

第三，課文用詞十分確切、傳神。

3、練習有表情地朗讀全文，並經過多種形式練習背誦全文。

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設計：

海上日出

晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

四年級下冊語文《海上日出》教案 篇10

教學目標

從知識與技能目標，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來寫。

教學過程：

一、導入

師：這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？説説你的感受。（學生讀課文）

師：誰來説説自我的感受？

生自由發言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

師：表揚學生讀書認真，説得很好。

師：能不能把你説的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

（讀第3自然段）

師：經過他的讀，你瞭解到了什麼？

生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

師：請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。

（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

師：下頭我們來彙報學習的情景。

師：（1）我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來説。

學生1彙報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

學生2

②我想説説作者為什麼目不轉睛地望着，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎？

（學生讀句子。評議。）

師：我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？

（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文説明白太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

板書：負着重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧！（學生讀書）

（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相説説哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們説的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢？繼續往下看。

師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料説出來。學生自學，小組討論，學生髮言。

（1）走進雲堆。

（2）衝出重圍。

（板書：走進雲堆衝出重圍）

師：帶着你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

讀全文，聽音樂。

師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

三、板書：

海上日出負着重荷

走進雲堆晴天時一步一步

有云時跳出海面衝出重圍

偉大的奇觀