三年級下冊《她是我的朋友》教學實錄
《她是我的朋友》教學實錄
第一課時
師：你們一起把今天的課題讀出來。
生：她是我的朋友。
師：“她”是哪個她?
生：女字旁的她。
師：對，女孩子的她。對不對呀?讀過課文沒有?你讀過幾遍?
生：我讀了兩遍。
師：有讀過超過兩遍的舉手?(眾生舉手)太多了。有沒有一次也沒讀過的舉手?(無人舉手)那就是説大家最少都讀過一次。還想不想讀?
生：想。
師：打開書。下面我就讓你們讀書。我對讀書沒有很多要求，只有一個要求。注意聽我的要求：讀完了，你就應該有話要説。我不問你問題，什麼問題我也不提。讀完了你站起來就應該有話要説。談你的理解，談你的感想。談你的心得、談你的體會、談你的疑問都可以。行不行?
生：行。
師：咱們試驗一下，以後養成一個習慣，讀完了就有話要説。心裏有話，憋也憋不住，站起來就説。
好不好?
生：好。
師：那一邊讀一邊想，我要説什麼。還有一個問題，要養成習慣一讀書就要拿出筆來。開始讀，先讀一次。怎麼讀都可以，想默讀就默讀;想朗讀就朗讀;想兩個人一起讀，想小組一起讀都可以。開始。
(學生讀文)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：還想不想讀?
生：想。
師：唉，真好，好孩子就老想讀書。那麼誰想起來自己讀?(有生舉手)一位、兩位、三位、四位。現在舉手的同學站起來。沒舉手的不許站，你舉手慢了，就沒有權力站了，好了，就這些同學。上課發言，讀書的權力都是你們自己爭取的。你沒有積極爭取，你就沒有資格。比如現在，想讀沒資格了。下次再説，這回想讀也不讓讀了。你們站着的同學讀第一第二自然段，讀完了你們就坐下。想讀下面的同學就趕緊往起站。站得慢了就沒機會了。你們也可以再站起來。好不好?
生：好。
師：第一第二自然段，開始。
生：(讀文)“我聽説過這樣一件事..其中有個小姑娘。”
師：好，坐下。想讀的站起來。(學生紛紛起立)你們讀第三段，開始。
生：(讀文)“附近醫院..流血過多而死去。”
師：先別坐。現在坐着的同學，剛才動作慢了一點。他們想讀，但是慢了一會就沒權力了。我們來一次例外，給他們一次機會讀同意嗎?
生：同意。
師：好。咱們請他們讀一次，他們剛才沒有爭取到時間。現在你們沒有讀的同學站起來。你們幾個人説要不要大家幫忙?要不要?
生：不要。
師：不要，好。剛才讀的同學都坐下，你們五位同學讀。一定會讀得很好，開始。
生：(讀文)“輸血迫在眉睫..問是否有人願意獻血。”
師：好，讀得不錯。請坐。現在全班都讀過了，我就想問一下：誰敢舉起手來，説我是全班讀得最好的?好，你來。她舉手説自己最好，是不是驕傲呀?
生：不是。
師：不是，那不是驕傲是什麼?
生：有膽量。
師：有自信。一個人的自信心是非常重要的。從小要樹立自信心，我能把這件事做好，我能行。這樣將來一定什麼事都能做好，學習也能行。好了，你來讀。
生：(讀文)“一陣沉默之後..然後又舉起來。”
師：你們想不想讓她再讀下去?
生：想。
師：我聽她讀得真好，我真願意再聽她讀。接着讀。
生：(讀文)“噢，謝謝你..一句話也不説。”
師：讀得真不錯，她現在是奧運會第一名。站在領獎台上。服氣不服氣?
生：服氣。
師：有沒有不服氣的?不服氣的舉手。敢跟她比，把她推下領獎台的。你來讀。你要讀得比她好，她就坐下。你要讀得沒她好，你就坐下。能不能把她讀坐下?
生：能。
師：試試。下一段。
生：(讀文)“過了一會兒..他又搖了頭。”
師：你們倆誰坐下?誰覺得自己應該坐下?(兩生都不坐，眾笑)兩個人讀得差不多。她的音調好點，她的節奏好點。並列第一。倆人都在領獎台上，誰能把她倆一塊兒讀坐下?你來讀。
生：(讀文)“接着..想竭力制止抽泣。”
師：聲音和語調都不錯，可惜讀錯了一個字，是吧?最後還打了一個坎兒。就這一點缺點，你得坐下。要爭取不出一點錯。誰能把她倆讀坐下?你行?要是讀不好呢?
生：不怕。
師：讀不好也不怕?好，起來。讀不好下課給大家演個節目。
生：(讀文)“醫生問他為什麼這樣哭..好像剛才什麼事也沒有發生一樣。”
師：又給我出了難題了，又不相上下，乾脆三個人並列吧!好不好!三位並列第一名。剩下的大家一起讀，把他們三個人讀坐下，好不好?現在大家拿起書來，把剩下的讀完。
生：(讀文)“事後，醫生對周圍的人説..她是我的朋友。”
師：這回你們三個坐不坐?(三生不坐)應該坐了。(眾笑)再我學讀一句話：“他為什麼願意這樣做呢?”
生：(讀)他為什麼願意這樣做呢?
師：好了，把書扣過來。我們集體又讀了兩次。誰有話要説站起來就説，想説什麼都可以。
生：阮恆這個小男孩為什麼要給小姑娘輸血呢?
師：他提了個問題：“阮恆為什麼要給小姑娘輸血。”你記住你的問題。你説。
生：因為她是..
師：先不回答問題。你有別的要説沒有?沒有先坐下。先不回答問題，説自己的見解。
生：題目為什麼要寫“她是我的朋友呢?”
師：為什麼要寫這樣一個題目?對吧，坐下。還有什麼?
生：為什麼有個炮彈掉進孤兒院裏?
師：炮彈怎麼就跑到孤兒院裏了，是吧?那個炸彈不長眼還專炸小孩子，真可惡!敵人就是可惡!(眾笑)
生：我很佩服阮恆..
師：哦，她説自己的感覺了。“我非常佩服阮恆”繼續説。
生：因為阮恆他以為輸完血自己就要死，可是他還是願意輸血。
師：好，為什麼佩服説得很清楚。現在發言有人得第一了，誰不服氣?有沒有説的?就像她那樣説課文的內容，我有什麼感覺，我是怎麼想的。要訓練自己，讀完了不管什麼都想説。
生：我覺得阮恆很勇敢。因為在他輸血的過程中他會感到痛苦。
師：感到痛苦他還是輸了，對，不錯，還有嗎?
生：我覺得阮恆是一個很頑強的小夥子。他不怕困難，即使痛也把痛埋藏在心裏面。
師：“即使痛也要把痛埋藏在心裏面”，好，坐下。一會再仔細地讀課文就會想得更深了。還有嗎?沒有的話，你們知道這篇文章講的是什麼故事嗎?你能把故事給我講講嗎?越簡單越好，一開始是怎麼樣啊?
生：一開始是飛機把炸彈扔在孤兒院裏..
師：然後呢?
生：然後是有兩個兒童當場被炸死，有個小姑娘受了重傷，需要馬上輸血。
師：對了，後來呢?故事的第二部分?沒有發過言的?你説。
生：故事的第二部分是阮恆給小姑娘獻血。
師：對。第二段阮恆獻血，她概括了“阮恆獻血”四個字，非常好。後來呢?課文最後説什麼?
生：寫阮恆獻血最主要的原因。
師：對了。為什麼要給她獻血?這麼一説課文分幾段呀?
生：三段。
師：第一段，問題出現了，第二段阮恆輸血，第三段阮恆為什麼獻血。對不對?拿起筆來，課文寫到哪兒，寫到問題出現了——情況很緊急?畫一個勾。下面呢，阮恆獻血寫到哪兒停止了?(學生閲讀)找到沒有?找到了抬起頭來。第一段不用説是課文的開頭。大家一起讀一讀，第二段阮恆獻血的第一句。
生：(讀文)“一陣沉默之後”。
師：好，完全正確，再讀第三段的第一句，開始。
生：(讀)“事後..”
師：好了，分段分得又正確又痛快。現在把書再扣過來。剛才你們提了一些問題，也有幾個同學説了一些關於課文內容的話，不錯。但是你們只看到表面這個故事。我比你們看得深，你信不信?哦，你還有話説嗎?
生：課文裏説一陣沉默之後，有一個人舉手了，醫生説：“噢，謝謝你。”我感覺這是西方人的語氣。
師：你為什麼認為這不是西方人的故事?
生：我感覺那個醫生是西方人。
師：那個醫生説：“噢，謝謝你”好像西方人在説話，西方人有激情是不是?好的，你請坐。一會你們看書的插圖，畫得那個女醫生也像西方人，你們發現了嗎?女醫生像不像西方人?黃色的捲曲的頭髮，
對嗎?好了，把書扣過來。究竟是哪國人不管他。我剛才説了你們看到的是表面故事，我看得比你們深，信不信?
生：信。
師：隨便亂信。我看這篇文往深看，往深想，最後的時候就剩下兩個字了。你們知道我腦子裏剩下哪兩個字?這篇文章就寫了這兩個字。
生：獻血。
師：不是。
生：勇敢。
師：不是。
生：精神。
師：不是。這兩個字不是一個詞。不是連在一起的一個詞，這兩個字是什麼?
生：友情。
師：不對，友情還是詞。好好再看看書。你説。
生：他、我。
師：他和我?好多課文都在説他和我。你説。
生：情義。
師：不對，好好想想，有沒有知道的?整個課文不管説了多少故事，實際上就説了兩個字，一個是什麼?一個是什麼?
生：死、活。
師：對不對呀?對，就講了這兩個字。一個是什麼字呀?(教師板書“死”)還有一個是什麼?(教師板書“活”)，課文就講了這兩字。現在拿起筆來，把寫“死”的課文找出來，畫出來。説“死”的課文比較集中，你們説一下主要有幾個自然段?
生：兩個。
師：對，兩個自然段。抬起頭來，誰讀第一個講“”的段?
生：(讀文)“戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院裏。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。”
師：對了，就是説有的小孩子已被炸死了。這是第一個講“死”的段落。第二個?你起來讀。
生：(讀文)“附近醫院的醫生和護士接到消息，帶着救護用品迅速趕到了。經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
師：對，這是説誰要死啊?
生：小姑娘。
師：對了，説小姑娘。(教師板書“小姑娘”)把這句話裏最重要的一句話勾出來。我們學課文時要抓主要段落，在主要段落再找主要句子。找到沒有?你找到哪一句是最主要的?舉手的同學都站起來。誰還想站現在就往起站。站起來幹什麼呢?讀你畫出來的句子。你畫的哪一句就讀哪一句，看你們畫得一樣不一樣，開始。
生：(各自讀句，但讀的內容不一，其中多生讀)“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過克而死去。”
師：這一句是對的。有的同學讀剛才第一段：“兩個小孩被炸死。”沒聽清我的話，我説了讀這段裏的。你把最重要的再讀一次。(此生重讀一遍)嗯，這句最重要了，從一段裏面找出一句，從這一句裏面你還能找出最重要的幾個字?你找到哪幾個最重要的字?
生：(讀句)“就會因為休克和流血過多而死去。”
師：找了半句，不是幾個字，就找幾個字。
生：而死去。
師：怎麼樣就能死去?
生：小姑娘傷得最重。
師：不是。
支玉恆課堂實錄
第61頁，共277頁
生：不立刻搶救就死去。
師：再削掉兩個字。
生：搶救、死去。
師：哦，搶救她就死了?(眾笑)再重説，你去掉了一個重要的字。
生：不搶救就會死去。
師：對了，這小姑娘不搶救就要怎麼樣啊?
生：死去。
師：危險不危險?
生：危險。(師板書“不搶救——就會死”)
師：把這段再讀一下，把緊急的狀況讀出來。誰來讀?你來。
生：(讀文)“附近醫院的醫生..流血過多而死去。”
師：“如果不立刻搶救..”這樣讀，大家一起讀(教師有情感地示範帶讀)
生：(讀文)“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
師：你站起來，“這個姑娘傷得最重..”從這兒開始讀。
生：(讀)“這個姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
師：她讀得緊張嗎?不緊張。有點不慌不忙，他覺得這事和他沒關似的。誰再讀?讀得緊張些。你來試試。
生：(讀文)“這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
師：很好，這次讀得很好，你領着大家讀一次。一個標點停頓一下，大家讀一讀，向他學。(此生帶大家讀這句)把最後這一句讀快點(學生讀)讀得不錯。還有哪兒也寫到“死”了?往下看，你讀一讀，你找到的。
生：(讀文)“事後，醫生對周圍”..
師：是這兒嗎?不是。你來讀。
生：(讀)“輸血迫在眉睫..問是否有人願意獻血。”
師：這一段裏你們和剛才一樣，找一句最重要的話。就剛才讀那一段，哪一句最重要。你來讀。
生：(讀)“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”
師：解釋介紹了這個小姑娘在什麼情況下就會死去，大家再一起讀一次。
(生重讀一遍)
師：這一句裏再找幾個像剛才一樣最最重要的字。你來説。
生：未補足血而死去。
師：誰未補足血而死去?為什麼?
生：小姑娘，未補足血而死去。
師：這話怎麼講?哪個“為”?是為補足血而死去嗎?
生：是不補足血而死的。
師：補不足血就死去，這是(指板書)不搶救就死去，這裏是(板書“不補血”)不補血也會怎麼樣啊?
生：死去。
師：小姑娘危急不危急?
生：危急。
師：好的，這節課先到這兒，咱們下課休息一會。
到此板書樣式為：
小姑娘
不搶救
不補血就會死
第二課時
師：我們接着上課，誰站起來簡單地説一下，孤兒院被扔進炸彈以後，兩個孩子不幸死去了，好幾個孩子受傷了。其中有一個小姑娘受傷，重到什麼程度?簡單地説。你來説。
生：重到快要死了。
師：把情況再説得細一點生：如果不搶救就會死，不輸血就會死。
師：説得對不對?
生：對。
師：在這種緊急的情況下，課文上用了個什麼詞?説輸血怎麼樣?
生：迫在眉睫。
師：什麼叫迫在眉睫?你起來，給講一下，迫在眉睫，這裏面説了人身上的兩樣東西，哪兩樣?
生：眉毛和睫毛。
師：我有眉毛嗎?
生：有。
師：哪個是眉毛?(生用手指)哪個是睫毛?(生用手指)對嗎?
生：對。
師：她説眼毛是睫，那麼迫在眉睫是什麼意思?
生：迫在眉睫是説快要落到你眼前了，很緊急。
師：對呀，危險的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎?
生：緊急。
師：很緊急。就在這種情況下，誰站出來了?阮恆，對不對?
生：對。
師：阮恆自己補血給小姑娘，讓她怎麼樣?
生：活。
師：讓她活。(板書“活”)下面就是寫阮恆了。你們仔細讀一讀阮恆補血這一段。剛才我們研究説整課書就集中寫了兩個字：死與活，現在寫阮恆補血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什麼情況?看誰能看出來。仔細讀，仔細想，不要急着舉手。這個問題比較難，舉手快的不一定説得對。
要爭取説對。先放下手，讓別的同學再想一想。
生：痛苦和顫抖。
師：錯了。(指另一學生)你認為是什麼?
生：一種是“一動不動，一句話也不説”;另一種是“突然啜泣了一下。”
師：非常遺憾，兩種都不對。(對另一生)你最早舉手，但你不一定説得對，看我猜得對不對。
生：全身顫抖，開始嗚咽。
師：錯了不是?請坐下。
生：一種是很不願意去輸血，一種是願意去輸血。
師：你接近邊了，但還沒説對。(對另一舉手的學生，此生學習水平較高)我先不讓你説，你可能能説對，你一説對了別的`同學就不能説了。剛才的死和活就是你找出來的。等一會兒沒人能説對再叫你説好嗎?(指另一學生)你説，哪兩種情況?
生：第一種情況是他很願意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。
師：差不多，剛才那個同學*近了，現在更*近了。再想想，一説馬上就明白。你再來*近一點。
生：不願意捐血，因為他..
師：他説不願意獻血你們同意不同意?
生：不同意。
師：行了，第一關你都沒過。你來講講。
生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。
師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢?
生：還有他最後還是獻血了。
師：你説的意思和他差不多，但也不對。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個同學的發言，你再概括一下，換一個説法就對了。你再試試。
生：一個就是阮恆很猶豫，一個就是他很堅決。
師：更*近了。你説，兩個情況。
生：兩個情況我覺得還是死和活。
師：不是啦。(眾笑)
生：一種是很願意獻血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。
師：不對，先坐下。阮恆哭了那麼半天，一直在哭，説明他害怕嗎?
生：害怕。
師：對。(板書害怕)其實阮恆很害怕死的，對吧?他怕死不怕死?怕，但他又怎麼樣啊?轉折一下，你説。
生：他卻不怕死，給別人獻血。
師：對不對呀?
生：對。
師：兩種情況，一個是害怕，一個是不怕。請坐。我們説他又很堅決地去死。(板書“堅決”)注意聽，我為什麼説阮恆又害怕又堅決地去死?我不説他是去獻血，我説他堅決地去死。我這麼説對不對?
生：不對..不對。
師：看看課文，我説他又害怕但又堅決地去死，對不對?你説我對，你根據什麼?説我不對，又根據什麼?從書上找到。
生：(讀文)“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
師：對不對呀?
