三年級下冊語文《爭吵》教案（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文《爭吵》教案（通用10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊語文《爭吵》教案1
教學目標
1、學會本課生字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
教學重點
理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
教學難點
聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
教具準備
生字卡片
導學過程
二次備課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什麼事。
第一課時
一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什麼爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子
五、課堂小結：
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、複習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵後我的表現。
a、“我覺得……多好！”
b、練讀（讀出後悔的語氣）
c、指讀
③“我記起……怎麼也説不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們説一説。
三、説讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、佈置作業：
1、寫出下列詞語的近義詞。
讚許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當的關聯詞語填空。
⑴西沙羣島（）風景秀麗，（）物產豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。
⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結。
三年級下冊語文《爭吵》教案2
【內容簡析】
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。
【設計理念】
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閲讀質量。
【教學目標】
1、認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
【重點難點】
引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
【教具準備】
生字詞卡片。
【教學時間】
兩至三課時。
【教學流程】
第一課時
一、讀題，因題設疑
1、揭示課題，齊讀題目。
2、讀完題目，你有什麼感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2、範讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。
3、自由認讀生字詞，然後同桌互相認讀，糾正讀音。
4、檢查認讀生字詞。
5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再速讀課文，思考：課文寫了什麼事？
8、課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？這篇文章是按什麼順序寫的？
三、細讀，探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼？從哪裏可看出來？（是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2、“嫉妒”是什麼意思？為什麼“我”説和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3、你從這些自然段裏還讀懂什麼？從哪裏讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄髒了，克萊諦非常生氣。）
4、相機指導讀好有關句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結，佈置作業
1、這節課你弄懂了什麼？
2、課後認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、複習引入
1、課文主要寫什麼？先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？
2、他們因什麼事爭吵？
二、細讀體會
1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情，説説是從哪些句子看出來的。
（很後悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）
（指導讀好有關句子。）
2、“我”為什麼覺得後悔？“我”當時是怎麼想的？
3、吵架後克萊諦有什麼表現？
4、為什麼克萊諦眼裏表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什麼？
5、“我”和克萊諦説“我在外邊等着你”時，兩人分別在想什麼？
6、放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？
7、“我”兩次説“再也不了”，這説明“我”是怎樣的心情？為什麼會有這樣的心情？
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9、父親説的話是什麼意思？他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去？
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2、你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什麼？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字，並説出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置，最後寫一寫。
三年級下冊語文《爭吵》教案3
一、教材分析
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄髒了，我認為他是故意的，也把他的本子弄髒了。雖然我很後悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與我重歸於好，我受到了教育。
課文按事情發展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去）講我後悔和克萊諦吵架。
第三段（從終於捱到了放學到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸於好。
第四段（最後一個自然段）講父親對我的教育。
二、素質教學目標
德育目標
通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
能力目標
給課文分段，歸納段落大意，説出課文的主要內容。
知識目標
學習生字詞，練習用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
三、教學重點
聯繫課文內容體會最後一段中父親説的話的含義。
練習抓住課文的主要內容。
四、教學難點
理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。
五、寫作方法
按照事情發展的順序進行描寫。
六、教學建議
1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學時，可先檢查預習，瞭解學生對課文內容的理解情況，再佈置學生按照思考練習1進一步閲讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。
2．重點引導學生理解分析我和克萊諦吵架後的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀，引導學生結合自己的生活實際，談談自己從中受到的啟發。
七、教學準備
資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小説《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內容相關的幻燈片，小黑板。
八、教學課時
三課時
九、教學過程
第一課時
（一）揭示課題
板書：爭吵
（二）初讀課文，瞭解大意
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什麼要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？
2．學生自學課文
3．檢查自學情況（圍繞文中預習題）
（1）課文寫誰和誰因為什麼事爭吵？
（2）兩人各自的表現怎樣？
（3）結果又怎樣呢？
（4）課文內容與課題有什麼關係？（內容圍繞課題爭吵來寫的）
（三）教學生字詞
1．讀準字音（嫉不要讀成j@、哼的音節寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）
2．認清字形
（匠字的筆是一
匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區別，御不要寫成御。）
3．理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
後悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因為。
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防禦：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4．試用誠心誠意、緣故造句
（四）再讀課文，指導分段
1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然我很後悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與我重歸於好，我受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。
2．學生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結果。
4．每組選派代表敍述分段的結果，並概括段意。
5．教師引導學生正確分段。
（五）分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順
第二課時
（一）講讀第一段
指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內容。
2．我和克萊諦因為什麼事而爭吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄髒了，我也弄髒了他的本子。）
3．克萊諦把我的弄髒後，是怎麼做的？
（他只是微笑着説：我不是故意的。）
4．我為什麼想報復克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什麼了不起！於是我想報復他。）
5．我想報復克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄髒的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了我不想承認自己有嫉妒心理。）
6．當我故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的？為什麼會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
（他的表現是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅説明他生氣。舉起手又縮回去，説明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，我會受到批評。從這裏可以看出他能夠寬容待人。）
過渡：我看了克萊諦的表現後，心裏會怎麼想的？又是怎麼做的呢？下面我們來學課文第二段。
（二）講讀第二段
指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。
1．請學生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什麼好處？
（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很後悔不該那樣做為什麼會這樣呢？
（克萊諦是個好人父親又是那麼喜歡他的種種情形來。）
（2）我認識到了自己做錯了，可為什麼不能向克萊諦道歉，説明什麼？
（説明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
3．在課堂上克萊諦對我是什麼反應？又是怎樣説的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等着你！
（1）克萊諦的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什麼？
（克萊諦並沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）
（2）克萊諦為什麼兩次説我在外邊等着你！
（克萊諦兩次説這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學後再向我解釋清楚。）
4．我聽到克萊諦兩次説到我在外邊等着你！我每次都是怎樣領會的？
（第一次聽到他説這句話時，我感到不安、覺得後悔；第二次我雖然認識到自己錯了心裏想的仍是防禦，並沒有想到放學後主動向他認錯。）
過渡：我在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會採取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接着學習第三段。
（三）學習第三段
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1．作者為什麼用終於捱到了放學？説明什麼？
（終於、挨説明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防禦。）
2．當我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑着用手撥開尺子，温和地對我説：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3．通過克萊諦對我的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？
（説明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑温和兩詞體現出來）
4．我為什麼兩次説再也不了？
（是因為自己內心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）
（四）學習第三段
1．我回家後，向父親説了這件事後，父親是怎麼説的？
（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！）
2．為什麼父親從我手裏奪過尺子，折兩段，向牆角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3．你對父親所説的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
4．齊讀最後一段話，進一步體會爸爸所説的深刻含義
（五）熟讀課文
第三課時
（一）找學生複述課文、複習舊知
1．讓學生理清文章順序，説出文章的主要脈絡。
2．找學生概括本文的主要內容，並試着説出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）
（二）通過本文的學習，我們在文章上有什麼可借鑑之處
1．記敍一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（三）本文中心思想怎樣概括
（本文通過我和克萊諦爭吵之後，兩人之間的表現，讚揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。
（四）學生練説
讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好後指名口頭練説，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。
（五）請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行練筆。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
（六）小結本文內容
三年級下冊語文《爭吵》教案4
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
教學重點：
抓住關鍵詞語，把握課文的主要內容。
教學難點：
理解最後一段父親説的話的含義。
教學準備：
生字小黑板、詞語卡片。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內説説，然後找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報復縮回不料。
誠心誠意承認緣故，憤怒獨自戒尺。
三、檢查預習，質疑解難。
1、結合課件簡單介紹意大利。
2、學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前後不同的表現是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
3、各自抄寫。
A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞。
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、課文主要講了一件什麼小事？
二、學習課文。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2、教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們為什麼爭吵？
c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？
3、請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生説説。
4、評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都説在外邊等着對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這裏的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6、表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8、反覆讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什麼？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀後感想。
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果説清楚。
2、寫一寫你和同學發生過的一件事。
五、板書設計。
15
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
後悔吵架
重歸於好
受到教育
相互寬容
團結友愛
三年級下冊語文《爭吵》教案5
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什麼事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什麼樣的啟示？現在就讓我們帶着這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1、學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環境裏識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周遊世界各國，撰寫了許多遊記，以明快、新穎的筆觸，記敍各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小説《愛的教育》。這本書1886年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版後的100多年裏，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認。
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字註上拼音。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，説説我們在寫這些字的時候，要注意什麼？
2、通過聯繫上下文，藉助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什麼事？
三、課堂小結
1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什麼？
四、課堂檢測
1５、《爭吵》第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3．體會父親説的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，並學着處理同學間發生的問題。（難點）
一、自主學習
1、初讀課文，想想課文裏的兩個朋友在發生爭吵後，他們是怎麼做的，結果怎樣。
2、畫出父親説的話，初步理解課文內容。
3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之後我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什麼發現？
（2）我在爭吵之後為什麼後悔？又為什麼不安呢？
（3）從爭吵之後，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的瞭解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態的詞語。
（ ）（ ）這兩個詞説明了（ ）。
4．齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什麼？
三、課堂小結
我學了這篇課文，懂得了（ ）。
三、拓展延伸
同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果説清楚。
三年級下冊語文《爭吵》教案6
一、説教材
1、教材分析
《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們，朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敍述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、後悔，又沒有勇氣承認錯誤；然後寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸於好；最後寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵，一個明是非卻愛面子的“我”活脱脱地展現在我們面前，也為克萊諦後邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義是教學的重點、難點。
2、教學目標
⑴會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“得獎、後悔、誠心誠意、承認、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。
⑵有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
⑶體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。
3、重點、難點：聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。
二、説學生
三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，並對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的'孩子特富有好奇心和探索的慾望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究慾望。但語言重組能力需要老師的引導和啟發。
三、説教法和學法説
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
所以教學時我採取：
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中，我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、“以讀為本”加強讀書實踐，從《課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”教學中我讓學生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外相結合，讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內容並從中受到教育，體會課文中所讚揚的寬容、友愛的美好品質，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使課文內容形象、直觀、具體，讓學生。
成為學習的主人。
4、教學中，我適時對學生進行學法引導，強調敍事順序，為今後寫作奠定基礎，我還注重學生對學習內容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創新能力。
四、説設計意圖
通過調查報告形式結合學生探究，瞭解課文內容並體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化並挖掘人物形象特點。
利用探究性學習方法，使學生體會作者父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。
五、説過程
我的課堂結構是：調查事件——質疑導向——探究體驗——學習昇華。愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學説：同學之間常有爭吵，而事後老師往往通過調查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發學生的積極性，發揮三年級孩子的好奇，探究的慾望。
調查爭吵事件，本身就是很有創造性。通過調查的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。採用多次調查的形式，體會人物在事件中的表現和進步。
確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接着進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，我的一些缺點：愛瞎猜、愛面子和報復同學，又能看到我的長處：能認識到自己的錯誤，善於反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。
在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親的話對我今後的影響，教育我當一個好孩子應如何去面對自己。
六、板書設計
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
後悔吵架
重歸於好
受到教育
相互寬容
團結友愛
三年級下冊語文《爭吵》教案7
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。
能力要求：能聯繫課文內容，理解父親説的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親説的話的含義。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啟發。
二、佈置自學
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什麼事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請學生讀課文，要讀準字音。
2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現
④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很後悔――重又和好――父親教育
2、學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內容
②先同桌討論，後全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什麼？發生爭吵後雙方的表現各是什麼樣的？你體會到什麼？
3、學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，説説自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵後的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事後，也常常是不安、後悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什麼？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
②克萊諦兩次説“我在外邊等着你”而我也回答説“我也等着你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什麼？
5、學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什麼？
②全班分兩組，一組説我的表現，一組説克萊諦的表現。
6、讀最後一段，理解父親的話。（全班討論後老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢於認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
三年級下冊語文《爭吵》教案8
師生問好！
師借題質疑，概括內容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什麼？
生：誰和誰爭吵？
生：他們為什麼爭吵？
生：爭吵後的結果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，後來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內容。
師講讀第一段
師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的。
師（稍停頓）：第一步，誰能説説第一段的段意是什麼，然後用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發生爭吵。用一個字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什麼不同？從哪裏看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑着”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個詞看出來。
師板書：微笑、報復
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什麼不同表現？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句。“我”故意碰克萊諦，他氣得臉都紅了，後來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎麼讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什麼不同？表現有什麼不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試着學習第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭吵後等着對方時的不同表現。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等着你”，這裏有什麼不同嗎？
生：克萊諦等着“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從後面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等着克萊諦是想着“防禦”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什麼不同表現？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？
生：五、六、七三個自然段。
師：“我”的心裏是怎麼矛盾的呢？下面三個句子，在轉折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地説句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎麼也説不出來。
3雖然（ ），可我心裏卻在想着父親説過的話。
師：（小結）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情裏面可以看出克萊諦心裏可能想些什麼？
師講讀第三段
師：請大家繼續運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學；接着按三步檢查自學情況，最後讓學生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。後來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友。”
師：（生齊讀父親的話，並理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什麼？請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事説一説，把自己感受最深的部分説具體。
三年級下冊語文《爭吵》教案9
教學目的
1、學會本課生字新詞；做到規範書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，在新老式鐘錶的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，瞭解故事情節，感受語言的優美，理解課文最後一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘錶實物。
教學過程
一、聯繫生活，破題導入（5）
1、同學們到過鐘錶店嗎？你看到些什麼？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，瞭解大意（8）
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點，深入學習（17）
1、課文告訴我們一個什麼道理？在文中找出來。（課文最後一句話）。朗讀後引導變成陳述句，再次質疑。
2、再讀課文，討論解疑：
⑴舊事物即第一段和第八段中所指，鐘錶要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。
⑵新事物即最新式的電子錶，優點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
⑴你對新式表和老式表有什麼看法？
⑵文中老式表對新式表是什麼態度呢？勾畫出相關語句。
⑶分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1、回扣課文最後一句話，指導讀出反問的語氣。
2、你還發現了哪些新事物？説説它們的優點。
五、作業設計（5）
説説課文最後一句話的意思。
三年級下冊語文《爭吵》教案10
教學目標：
１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
２、瞭解標點符號的用法,培養學生的語文能力。
３、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
４、瞭解課文主要內容,體會人人與集體的關係。
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
教學流程：
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這麼多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室裏，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、範讀課文。
２、練習讀課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號説的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什麼？
特色作業設計：
區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時
一、複習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
１、自由讀課文。
２、指名讀課文。
３、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課後練習題。
１、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什麼方法弄懂它？
２、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什麼樣子的，叫什麼名字。
３、背一背
五、總結：
本節課你有什麼收穫？
特色作業設計：
１、今天的空氣真新鮮
２、哇！好大一棵樹
３、春天來 花園裏的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續
