《太陽是大家的》教學設計及反思

　　教學目標：

1、 會認“彤、陪、灑、趁”4個生字，讀好紅彤彤 tōng這個詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

3、 理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和平相處，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　課前準備：

1、 學生蒐集與太陽有關的資料及世界各國小朋友的生活情況、文化習俗等方面的資料。

2、 教師製作多媒體課件。

一、複習舊知，導入新課。

1、孩子們，你們看,她是誰?

2、你們對太陽不會陌生吧，誰能説説你瞭解到的太陽?

3、是的，太陽東昇西落，每天都陪着我們，和我們的關係非常密切，(指課件，學生讀)讓我們一起來讀讀描寫太陽的這段話：

地球上的光明和温暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也沒有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4、是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和温暖,今天我們就一起來學習一首兒童詩,——(板書：是大家的)齊讀課題---(指板書)

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請孩子們打開書，用你喜歡的方式讀讀這首詩,注意把字音讀準確,詩句讀通順。

2、(學習生字詞)

(1)請看屏幕，自由讀一讀吧。

(2)(檢查字音，糾錯)誰來讀一讀?

師:你發現哪個字的字音有變化?

師:你觀察得真仔細!這個字單獨念二聲，一起讀兩遍---(:tóng)

師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲，請讀---(紅:tōng:tōng。)

師：彤就是紅的意思，“紅彤彤”三個紅在一起，紅得多麼鮮豔，多麼燦爛，誰來讀讀?(生：紅彤彤)還不夠紅，不夠豔，再來讀。(紅彤-彤)紅彤彤的什麼(紅彤彤的晚霞)。

(3)一起來讀一讀吧!每個字詞讀兩遍。

(4)請從課文裏找出這些生字，在下面打上點，再把含有這幾個生字的詩句找出來讀一讀。(抽生讀三個句子)你的聲音很響亮!你把字音讀得很準確!“趁”字讀的好，字正腔圓，落地有聲。

4、你們想讀嗎?那就捧起書一起來讀一讀，這首詩一共有四個小節,在每小節之間注意停頓。

三、指導精讀，積澱感悟。

(一)第一小節

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎?(可以!)

師：我讀詩歌的第一小節。請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，你彷彿看 到了一幅怎樣的畫面?師讀--

你彷彿看到了什麼?用自己的話説一説。(預設：我彷彿看到了湛藍的天空飄着雪白的雲朵，像綿羊又像朵朵棉花;我彷彿看到太陽快要落山了，晚霞變得特別紅，特別豔，像紅色的絲綢，又像紅色的錦緞。我彷彿看到太陽從東方升起來，又要從西方落下去了)

師：你是從詩句中的哪些詞體會到的呢?(指導讀)

師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧!(點擊出圖“朵朵白雲”)

師：太陽還像魔術師，讓白雲發生了神奇的變化，看!

變成了紅彤彤的晚霞

師：多美的景象啊!自己美美地讀讀第一小節吧!

師：誰有信心讀得美?

師：對自己的朗讀滿意嗎?(滿意，很有自信的孩子!)

你想聽聽別人的意見嗎?你點名吧。不滿意，請其他同學再來讀一讀，聽後再讀，有進步!)

師：讀的真棒!原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。就讓我們一起把第二小節讀得美如畫!

(二)第二小節：

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，你們想知道嗎?那就趕快讀讀第二小節，並用筆勾畫出描寫太陽動作的詞。

生答。師結合板書： 鮮花---灑 小樹--- 拔 小朋友 — 陪 看

2、太陽把金光往鮮花上灑，誰能用動作來表現一下“灑”。你來做一做，(我看到你把金光只撒給了一朵花，只有一朵花兒開了。)誰再來灑一灑，(哦，我看到了，太陽的金光灑向大地上的每一朵花)邊讀邊做一做動作(全班做動作)

師：有這樣的金光，鮮花才開得鮮豔，你彷彿看到什麼?師：假如你就是一朵花，你想做什麼花，用什麼樣的姿勢來展示自己的美，邊説邊做一做。現在老師就是太陽，我把金光往鮮花上灑，學生做動作。一陣微風吹來，所有的花隨風舞動，看看這朵很美，那朵也很美。仔細聽聽，好像花兒還在説話呢!你在説什麼?

3、她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的。

生：在這不是説太陽把小樹拔起來，(邊説邊做動作)而是説太 陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

一起邊讀邊做一做動作。

我看到小樹長高了/又高了……

4、最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，

想象：假如你在陽光照射下的海邊會做些什麼?(預設：我會到海邊撿貝殼，游泳，捉海龜，把它反過來四腳朝天;做沙雕，光着小腳丫在沙灘上跑啊，跳啊，打滾啊---)

你當時的心情怎麼樣?(那就把這種快樂的心情讀出來吧。)

師：想想：平時誰經常陪着你?(爺爺奶奶，爸爸媽媽)她陪着你在哪兒幹什麼?(做作業，畫畫，散步，打羽毛球，游泳---)

師：課文中誰陪着我們?(太陽)所以文中的太陽就像我們的(爸爸媽媽，奶奶，外婆 )太陽就像我們的親人(媽媽)，就像我們的朋友，她陪着我們玩耍，看着我們戲水，用她温柔的手輕輕地撫摸着鮮花小樹，讓花兒綻開了笑臉，讓小樹挺直了腰板，長啊長啊---多麼幸福温馨的畫面，讓我們帶着這種理解，再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

6、孩子們，太陽只做了這幾件好事嗎?(不是)你們瞧!這兒有個什麼標點?(省略號)省略號在這兒表示什麼意思?(太陽還做了很多很多的好事。)

師：(1讓我們一起來看看太陽做了什麼好事，邊看邊小聲地説一説。

太陽把金光灑向果園、灑向田野，灑向草原。

(2)太陽還來到我們中間陪着我們呢!看!她陪着我們在哪兒幹什麼?

你看到太陽做了哪些好事?(生説)(預設：太陽把金光灑向果園，櫻桃熟了，紅彤彤的，真想吃上一口啊!太陽把金光灑向田野，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子!高粱的臉紅了，像喝醉了酒的大漢!太陽把金光灑向草原，草兒綠了，羊兒肥了，牛兒壯了!太陽陪着我們在教室裏學習，看我們讀書寫字!太陽陪着我們在教室裏讀書，聽我們朗朗的書聲;太陽陪着我們在操場上軍訓，看我們站軍姿，我們精神百倍，英姿颯爽。太陽陪着我們在樹林裏春遊，看我們吃美味的零食，聽我們爽朗的笑聲，看我們做遊戲，聽我們講笑話---

師：在生活中你看到太陽還做了哪些好事?(她把温暖的陽光送到世界各地。：太陽讓春天變得更加燦爛美麗! 太陽讓葡萄掛滿枝頭!她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮!她讓我們的生活充滿生機!她讓草兒綠了，花兒紅了，樹木更加茂盛了!她讓植物充滿生機，動物長得健壯，人們更加幸福快樂!她讓春天花紅柳綠，夏天樹木葱鬱，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。太陽讓菜花金黃，蜂飛蝶舞來回穿梭;太陽讓桃花紅，梨花白)

師：為我們班的小詩人鼓掌!

(三)引讀三四小節

1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那麼多的好事，真是我們的好朋友，我們多麼希望太陽能多陪陪我們啊，可是……

(出示)太陽就要從西山落啦!

師：太陽就要離開我們了，就要走了，你的心情怎樣?(捨不得)把你的不捨之情讀出來吧!(抽生幾人，再齊讀)

1、 她要去哪兒?(齊讀後兩行)

2、 她去別的國家幹什麼?誰來讀讀第四節。

師：那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，我們應該讀得-

生：輕一些，慢一些。

師：誰再來試一試。

師：老師已把三、四小節分好了角色，讓我們一起來讀一讀吧!

請準備!(觀察坐姿，小手)

希望我們合作愉快!(師生讀)

師：我為你們鼓掌。合作十分愉快!

師：孩子們，我們知道在別的國家裏也有——(指板書)

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往——

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹——

生：往高處拔。

師：她也陪着——

生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。

師：太陽不僅屬於鮮花小樹，還屬於小朋友;太陽不僅屬於植物動物， 還屬於人類;太陽不僅屬於我們國家，還屬於別的國家，一句話：太 陽屬於全世界的所有萬物。所以説---(師指課題)生：太陽是大家的。

師：只有太陽是大家的嗎，還有什麼是大家的?( 月亮是大家的，地球是大家的，海洋是大家的.—星星，空氣，礦產資源，整個世界是大家的--)

師：説得真好!太陽、地球、月亮，整個世界都是大家的。我們在同一片藍天下，同一個世界裏，我們就像生活在一個温暖的大家庭裏，今天別的國家的小朋友也來到我們身邊，你想對他們説點兒什麼?(課件展示：書中插圖)

生：(預設：我想説我們要團結友愛，和睦相處;我們要親如一家，互相幫助;我們要共同進步，友好相處;我們要相親相愛，健康快樂的生活;無論你來自何方，都擁有美麗的太陽;)

師：你看他們手中還捧着雪白的鴿子呢!鴿子象徵什麼?你想説什麼?(我想向他們一樣放飛手中的和平鴿，讓他們飛遍世界的每一個角落。)(板書：友愛，和平)

師：是啊!讓我們全體起立，一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

師：現在，讓我們用世界上最美的聲音加上恰當的動作，告訴全世界的人們。(課件配樂朗讀)

四、拓展延伸，豐富情感。

師：太陽是人類共同的光明使者，地球是我們共同的生活家園，在同一個世界裏，我們都有權利分享陽光明媚， 月光的温柔。詩人薛衞民老師的另一首詩《地球萬歲》中這樣寫道：

領：太陽是大家的，

月亮是大家的。

地球每時每刻都在自轉着——

哪裏的白天都不會永駐，

哪裏的黑夜都不能持久。

齊：地球上的每一個人，

都有權利分享

陽光的明媚，

月光的温柔。

師：讓我們共同祝願：在同一個太陽下，同一個世界裏，沒有戰爭，沒有貧窮!讓和平之花永遠綻放，讓世界充滿愛!(《讓世間充滿愛》背景音樂。

板書：

　　教後反思：

語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。在整節課的教學過程中，不管是生字的認讀還是課文的學習，都通過多種形式的讀，如教師範讀、小組合作讀、個別讀、齊讀、男女生讀、評讀等等，使每一個學生都有站起來展示自己的機會，正所謂“陽光普照，確保每個孩子得到關愛”。同時，在各種形式的課文朗讀中，學生不知不覺進入了詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，在讀中體會、讀中感悟，在讀中得到情感的昇華，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累。

詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對灑、拔、陪、看等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。” 這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。課堂上，我還運用各種方式激起學生的情感，比如老師精彩的範讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

在第二小節的教學中，我還抓住課文的空白點，通過畫面的展示，啟發學生聯繫生活，調動學生的知識積累，展開想象，説説在生活中還看到太陽做的好事，以當小詩人的形式，讓學生徜徉在詩的王國裏，共享着才思的愉悦幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。而且在練習的設計上體現一定的梯度，由易到難，分層設計，為的是“同教異學，確保每個孩子差異發展”。

當然本節課，也有一些不盡人意、值得探討的地方。例如，在引導朗讀：“太陽就要從西山落啦!”太陽就要離開我們了，就要走了，你的心情怎樣?學生説到了：“難過;傷心;悲傷;原因是太陽走了，就沒有了光明，到處是黑暗。”邵老師説在這兒我可以點撥一下：太陽不是永遠離開，第二天還會升起來的，正確解讀文本，這兒的情感只是捨不得、留戀而已。

這是邵老師説這堂課唯一沒處理好的地方，我當時是這樣想的：太陽就要離開我們了，學生説傷心難過，悲傷，説明人家重感情呀!和太陽很親，太陽離開一會兒也要哭，怎麼不可以?比如，有的人遇到一點不順心的事都會痛哭;有的人承受能力強，親人去了也不流淚。

當然啦，還發現學生知識面還不廣，語言不是很美，膽量也不夠大，不是特別自信。這些都將在今後的語文教學中不斷訓練，提高學生整體語文素養。

教學是一門永遠也學不完的藝術，但我會不斷鞭策自己，讓自己在這座藝術寶庫中努力攀登，不求最好，但求更好!