中學九年級語文學教案範文

學習目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小説通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、瞭解環境描寫的作用。

4、培養欣賞文學作品的能力。

5、進行語言訓練

學習重點：

瞭解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷

學習難點： 小説精巧的佈局

學習時間：三課時

學法指導：

學習過程：

一．預習·導學

1、上網或查資料，瞭解作者的的文學常識及作品產生的時代背景。

魯迅，我國現代文學的 和 。原名 ，字 ，浙江 人。偉大的 、 、 。短篇小説集有《 》《 》，散文集《 》 等，散文詩集《 》，雜文集《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等。我們已學過他的小説《 》《 》 ；散文《 》、《 》、 《 》、《 》。

2、背景：《孔乙己》作於1918年,當時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學日益成為時代的呼聲。當時封建復古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出於統治的需要，教育上還在推行復古主義。魯迅針對這種現狀 ，寫了二十多年前的社會現實 ，啟發人們把二十多年後的當時現狀與之進行對照 ，懂得批判和取捨 。

3、勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應掌握的字：

闊綽（ ） 舀（ ） chn（ ）水綻（ ） 踱（ ）

拭（ ） 蘸（ ） 打折（ ）腿 咸亨（ ）酒店 硯（ ） 附和（ ）

（2）用下列詞語造句應掌握的詞：

不屑置辯： 。

置辯， 。

頹唐： 。

4、速讀全文，理清小説三要素：

人物： 環境（社會環境）：

情節：第一部分（第1—3節）寫孔乙己活動的典型環境—— 。第二部分（第4—13節）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。這部分課文又可分為三層：第一層（第4～ 段），寫孔乙己的身份、地位、經歷、言行、性格，是小説情節的 和 。第二層（第 ～ 段），描寫孔乙己的不幸遭遇，是小説情節的 。第三層（第 ～13段），交代孔乙己的悲慘結局，也是小説情節的

5、孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”，請你幫助填寫：

魯鎮派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號、照片:

性別年齡：

籍貫現住：

外貌特徵：

身材：

面容：

衣着:

語言特徵:

性格行為特徵:

職業及工作單位:

最後露面時的情況

時間:

地點

事由

當時衣着及外貌特徵

見證人

推測下落

聯繫人姓名地址

檔案填寫人

年 月 日

6、提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。

二．學習·研討

（一）導入。

（二）研讀課文，品味妙處，體會寫法。

閲讀課文前三自然段，研討以下問題。

1、本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什麼?

不寫這一段可以嗎?為什麼?

2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什麼不同?寫這些有什麼作用?

3、“大抵”是什麼意思?查字詞典，糾正課文註釋之不足。

4、“我”是否魯迅?“魯鎮”是否真實地名?為什麼?

5、作者塑造“我”這個人物有什麼作用?

6、歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊?

朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1、1、“孔乙己是站着喝酒而又穿長衫的惟一的人”説明什麼?

2、孔乙己的長衫“又髒又破，彷彿十多年沒有補，也沒有洗”，説明他有什麼思想特徵?

3、孔乙己為什麼説話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?

4、為什麼別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎麼連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

5、是什麼原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?

6、為什麼説孔乙己是科舉制度的犧牲品? 作者是怎樣來描寫孔乙己的？

2、從中可以看出孔乙己怎樣的性格？

繼續閲讀，研討世人對孔乙己的態度。

1、找出文中眾人的笑，思考眾人笑的是什麼？體現了眾人怎樣的思想？

1、酒客們是怎樣對待孔乙己的?這説明什麼?

2、揣摩以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。注意歎號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3、“笑”有多種：微笑、譏笑、嘲笑、鬨笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑?

4、不僅是酒客們笑孔乙己，掌櫃，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什麼不同?

52、作者這樣寫眾人的笑，目的何在?

63、孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越説越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什麼目的?

74、孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什麼特點?

85、“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”這句話有什麼言外之意?閲讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1、掌櫃是怎樣想起孔乙己長久沒來了?這説明什麼?

2、下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什麼?

(1)這一回，是他自己發昏，竟偷到丁舉人家裏去了。他家的東西，偷得的麼?

(2)後來是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”説明打得時間之長；“再”説明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

(3)許是死了。

3、同是讀書人的丁舉人置孔乙己於絕境，作者這樣寫有什麼用意?

五、閲讀孔乙己最後一次到酒店一段，討論：

1、這段的環境描寫和“我”的外貌描寫起什麼作用?

2、再次寫孔乙己的外貌，是什麼用意?

3、這時掌櫃怎樣對待他?請加述評。

4、“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什麼?前文“便排出九文大錢”為什麼不用“摸”而用“排”?

5、關於孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什麼?

6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?

7、“十九個錢”重複了幾次?説明什麼?後來不提了，為什麼?

5、作者塑造“我”這個人物有什麼作用?

歸納總結：本文的主題是什麼？

三．鞏固·延伸

1、敍述性説話練習：請按照下面的提綱，採用並列式結構，説明孔乙己是怎樣一個人。此題由中等以上學生完成。

2、、議論性説話練習：請你以下面這句話為開頭，採用先總後分的結構方式，説説孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優秀生完成。

想像性小作文：假如孔乙己中舉。

教學反思：

本篇小説僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構思到１２歲小夥計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環境描寫到看似矛盾的結尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學生的情感共鳴，因為小説反映的社會生活與學生的現實生活相去甚遠，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導就顯得尤為重要。小説篇幅不長，但在有限的教學時間裏，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自己的教學目標，才能收到事半功倍的教學效果。

傳統課文的教學一般難度較大，學生對文章主旨更是霧裏看花，難一捉摸。主要問題在於學生難以瞭解和體會當時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關，因此，本人準備了視頻斷片在上課第一時間播放給學生欣賞，有利於縮短時空距離，真切體會當時的時代概貌，有利於激發學生的學習興趣，激發深入探究的興趣。

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐，本節課教師講解過多，以致削弱了學生積極思考的熱情，應該放手讓學生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閲讀的質量。