關於二年級語文課題歸類識字的教學設計(通用7篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編幫大家整理的二年級語文課題歸類識字的教學設計,希望對大家有所幫助。
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇1
教學目的
1.通過學詞學句,懂得勞動與收穫和享受的關係,教育學生熱愛勞動,積極主動地參加力所能及的勞動。
2.要求學生學會7個詞語,11個生字;能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學重點
1.學會7個詞語,11個生字,做到讀準字音,認清字形,理解詞語意思。
2.通過讀理解兒歌的意思。
教學難點
生字“柴”、“摘”是翹舌音,學生不易讀準,“摘”“挖”學生不易寫對。
教學時間 2課時
教學準備 生字卡片
教學過程
第一節
一、談話:今天我們學習歸類識字第2課。
二、學習新課
1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。(這課是由兩部分內容組成的。第一部分內容是看圖歸類識字,第二部分內容是短文。)
2.提示預習方法。
①先看看圖上畫的是誰,他在幹什麼;
②再看看下面的詞語藉助漢語拼音把生字的音讀準;
③結合畫面理解詞語的意思;
④想想用什麼方法記憶生字;
⑤最後讀一讀短文。
3.檢查預習情況。(先指名讀詞語,再指名讀短文。)
4.學習本課生字,發散學生思維用多種方法記憶生字。
(1)讀生字卡片。
(2)師生共同學習重點字和難字。
“挖”字左邊是個提手旁,右邊上邊是個穴寶蓋,下邊是橫折彎鈎。
“柴”字上邊是“此”,下邊是“木”,強調“柴”字的讀音,看圖理解“擔柴”的意思。
“拌”字左邊是個提手旁,右邊是:個“半”字。“藥”字上邊是個草字頭,下邊是個“約”字。拌農藥:是指粉狀農藥,使用之前得在農藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌,使之稀釋,濃度變小。
“摘”字用順口溜的方法記憶,“摘”字左邊是個提手旁,右邊是一點一橫長,點撇在下方,大口把嘴張,古字裏面藏。強調“摘”字的發音。
其它生字讓學生自己説説是用什麼方法學會的。
(3)讀詞語卡片然後提問:
①我們今天學習的這11個生字你是用什麼方法記住字形的?(有的是熟字加偏旁;有的是換偏旁;還有的是用順口溜記憶的。)
②指帶有提手旁的字問:這些字有什麼共同特點?為什麼這些字帶有提手旁?(挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁,而且都是左右結構的字,是表示動作的詞語,因為勞動離不開手,所以是提手旁的字。)
③今天我們學習的這七個詞語有什麼特點?(這七個詞語代表了七種勞動,多指農活兒。)
5.學習短文。
(1)自由讀,藉助漢語拼音要讀正確。
(2)指名讀,檢查效果,發現問題給予訂正。
(3)提出問題思考,理解句子的意思。
①農民天天勞動有什麼收穫?工人天天勞動有什麼收穫?
②幸福的生活是怎麼來的?
③小學生的勞動是什麼?我們怎樣做就會有收穫?
三、鞏固練習
1.讀書。
2.讀詞語卡片。
第二節
一、談話:第一課時我們學會了第2課的詞語和短文,這節課我們要學寫這些字,把字寫規範,寫好,同時我們還要完成課後作業 。
二、指導寫字
1.讀98頁田字格里的生字。
2.看看這11個生字有什麼規律。(一類是左右結構的字,一類是上下結構的字。)
3.觀察左右結構字的特點。(左窄右寬)
4.觀察上下結構字的特點。(“柴、架”這兩個字上下大小差不多,“藥”字是上小底大。)
三、鞏固練習
1.讀一讀,比一比,再組成詞語。
挑(挑水) 坑(挖坑) 藥(藥材) 擠(擠車)
桃(桃花) 杭(杭州) 約(隱隱約約)
拌(拌農藥) 柴(木柴) 塔(白塔)
架(瓜架) 搭(搭瓜架)
2.讀讀下面的詞,説説表示動作的詞是什麼部首,再用線把能搭配的詞連起來。
3.讀課文
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇2
教學目標:
學會本課10個生字,學習由生字組成的詞語;比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易於混淆的偏旁;看圖讀熟詞語,能借助圖畫學會詞語,把識字和認識事物結合起來。
教學重點難點:認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備:電腦課件、生字卡片
教學時間:2課時
第一課時
教學內容:通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字,能熟讀詞語,學會詞義。
教學重難點:正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備:課件、收集神話故事
教學過程:
一、複習舊知,導入新課。
⒈、小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示“江、河、海”、“柳、楊、鬆”,指名認讀。這兩組字為什麼用這樣的偏旁?
⒉、今天,我們再來學習以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文,認識一些新朋友。板書課題
二、藉助圖畫,初讀韻文
⒈、課件出示(兩組詞語)看圖,提出問題:圖上畫的是什麼?
2、藉助拼音讀詞語,讀準字音。注意平翹舌——祖、祝
⒊、不帶拼音,自由練讀,然後開火車讀。
三、探究規律,區別“礻、衤”
⒈、瞭解“礻”的演變過程。出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什麼發現嗎?
(多媒體出示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什麼?看看圖,讀讀詞,想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)學習“福”
⒉、瞭解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發現了什麼?(多媒體出示“衤”。)認識裙、褲、襯衫
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷説一説,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答,及時範寫字。
四、誦讀詞串,學習拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己蒐集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 ⑶説話訓練:對你的好朋友説一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?
⑺指名讀,齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫。
⒈、出示生字,指名組詞讀。
⒉、同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什麼?(福、襯、衫、裙、褲)
⒊、集體交流:“礻”和“衤”要區別開。
⒋、教師指導書寫這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌、學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢。
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇3
教材分析:
本課內容是由五條關於團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的'一顆瑰寶,很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂,簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂,對於當今的獨生子女來説,有着很深的教育意義。
教學目標:
1、 認識10個生字,會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養學生積累諺語的興趣。
教學重點:
學習生字
教學難點:
理解諺語
教學過程:
一、 導入課題
(拿出一根小木棒)同學們,你們看這是什麼?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現在,你再試試,(學生來折,多找幾個學生來試)你們知道為什麼折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天,我們就來學一組關於團結協作的諺語,同學們打開書,翻到識字五。
二、整體感知,讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求:大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀,你從中發現了什麼?
(2)自讀思考,視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,並説説自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語,認生字,互相交流識字方法。
2、班內交流。
例如:搓:做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折:比較識記。
3、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內學生字,交流記憶方法。
2、班內交流
3、趣味遊戲,檢查識字情況。
猜字謎:如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)
拆字組字遊戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞並釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 範寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇4
教學目標:
認識14個生字,會寫12個生字,認識並掌握巾字旁。
能力目標:
正確、流利地朗讀歌謠,掌握會意字的記憶方法。
情感目標:
激發學生在生活中識字的願望。
教學重點:
會寫12個生字,認識並掌握巾字旁(巾)
教學難點:
正確書寫
教學準備:
卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。
教學流程:
猜字謎導入新課:
課件:“心”字進門會煩悶,“市”字進門湊熱鬧。
“才”字進門門關閉,“日”字進門去房間。
“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防
“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿
一、指導識字:
(1)藉助拼音自由讀歌謠,讀準字音,讀通句子。
(2)在熟讀的基礎上,引導學生髮現會意字的規律。
解釋什麼是會意字?會意是説字的整體意義由各部分的意義合成,如“信”人言為“信”,“信”字由“人”和“言”字合成,表示人説的話有信用。
(3)多種遊戲形式鞏固生字的讀音,並進行組詞造句練習
二、指導書寫:
1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的範字,討論、分析、交流其結構、規律。
2、教師範寫,學生練寫。
3、重點指導的字:悶、帽、宮。
4、根據學生的書寫情況評議、修改。
三、欣賞評議共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品,作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外,還對交流作點評、導撥,引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
四、總結昇華拓展延伸
1、交流收穫
師:今天,同學們寫的很認真,把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮!
師:你們今天這節課有何收穫?(生談)
2、會意字遊戲:大家一起猜謎語。
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇5
【教材分析】
本文選自人教版二年級上冊第五組,本課內容是由五條關於團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂,給人的啟示也很深刻,都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
識記10個生字是本課的重點,對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維,每一個文字就好像一幅圖畫,一處風景,構造獨特而意涵丰韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握,在意象中學習漢字,通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習,在識字方面,學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音,也掌握了一些識字方法,如:加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此,在教學時可調動學生的主動學習性,讓他們來做小老師落實生字的音、形,温故而知新。
【教學目標】
知識與技能:認識10個漢字,會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法:運用學習過的方法自主識字,藉助意象識字的方法,培養學生的意象思維。
情感態度與價值觀:培養學生結合字形理解和識記生字的興趣,培養學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子
【教學過程】
一、藉助“多”字,學習諺語
(一)引出“多”字,揭示課題
小朋友們坐得真精神,看你們的眼神我就知道我們班的孩子一定都很聰明!老師寫一個漢字,考考大家,看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代,甲骨文中的“多”字就是這麼寫的。古人把漢字造好後,在使用中又不斷地修改完善。比如,這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。(播放“多”字的字形演變)才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史,自己的故事,自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
(二)初讀課文,讀準字音
自由讀五條諺語,一邊讀,一邊用筆圈出生字,遇到不認識的,藉助拼音多讀幾遍。
同桌換着讀,互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽,師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”,搓搓小手做動作,出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎?
小朋友們將生字寶寶都準準確了,能完整地讀好這五條諺語嗎?生齊讀。
二、藉助圖畫,理解含義
(一)圖意結合,識字寫字
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時,説這幾條諺語都説到一個“多”字,你們發現了嗎?(人多計謀廣,柴多火焰高)
(大屏幕出示圖片)結合圖片説説這條諺語是什麼意思?大家看,柴多,火焰就燃燒得更旺,這就是——(齊讀):人多計謀廣,柴多火焰高。
2、還有哪條諺語説到了“多”?(樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤)再看,(大屏幕出現圖片)很多的樹木連成一片,就成了茂密的樹林,這樣就不怕狂風暴雨了,這就是——樹多成林不怕風。
繼續看,(大屏幕出示圖片)將線搓成繩子,就能夠挑很重的東西,這就是——(線多搓繩挑千斤)
3、出示“挑千金”在這裏怎麼讀?挑字還可以讀什麼?這是一個多音字。在這裏是第一聲,請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字,説説你想怎麼記這兩個字?(學生用換偏旁的方法來識記“挑”,大屏幕出示:跳、姚、逃、桃)
出示甲骨文“斤”,大家看看像什麼?(斧頭砍東西)古時候的“斤”就是砍木頭的意思,後來才變成表示重量的單位。這樣一説,記住“斤”這個字了吧?
4、跟着老師在田字格里寫寫這兩個字。師範寫,生書空。
(二)體驗實踐,識字寫字
1、小朋友們真會發現,第二條和第四條諺語説到四“多”。這其實告訴我們人多——計謀廣。人多——力量大。其餘三條諺語沒有用到“多”字,就與“多”沒有關係嗎?
出示:一根筷子容易折,一把筷子難折斷。這裏説明的是什麼多?沒有“多”字呀,哪個地方表示筷子“多”?(一把)
2、一根筷子容易折,一把筷子難折斷。真是這樣嗎?(生折一根筷子和一把筷子)實驗證明,一根筷子容易折,一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎麼記呢?(換一換、加一加等方法)
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
4、一根筷子容易折,一把筷子難折斷。雖然沒有多字,但也和“多”字有關。像這樣的句子,還有嗎?
出示:“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”以及相關圖片。這裏講的是什麼多?“一花獨放”説的是花多嗎?(説的是花少)可以用“獨”字組詞嗎?師範寫,生書寫。
(三)揭示諺語含義
五條諺語,我們讀了四條,都與“多”有關,知道了人多計謀多,人多力量大的道理。但是是不是隻要數量多就一定有力量呢?還需要什麼呢?我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎?這樣説來,人多力量大,還需要添上一句——(板書:團結)合起來説成一句話,就是——人多團結力量大!
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們,能理解這其中的道理,很好!讓我們自己獎勵自己吧!(學生鼓掌)
三、深入鞏固、智慧延伸
(一)識記生字
生字在句子中,大家都會認了,老師單獨把生字拿出來,你還認識嗎?看,生字寶寶排隊迎接我們來了,來,我們叫叫他們的名字吧!(課件出示生字)
(二)猜字謎
小朋友們認得真準!老師這裏還有幾個字謎,你們也能猜得準嗎?
(課件出示)三點水,草字頭,兩個小人打滴溜。(滿)
一條蟲,一隻狗,肩並肩走一走。(獨)
(三)認讀詞語
看哪,詞語小火車也來了,我們開火車讀讀這些詞語,看哪列小火車開得又快又好!
出示:移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩
(四)智慧延伸
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了,比如生活諺語、氣象諺語等。
出示:氣象諺語——朝霞不出名,晚霞行千里
螞蟻搬家蛇過道,明日必有大雨到
生活諺語——不當家不知柴米貴,不養兒不知父母恩
勞動是棵樹,根苦果子甜
勵志諺語——不挑擔子不知重,不走長路不知遠
其實諺語還有很多呢,小朋友,要了解更多的諺語,你有什麼好辦法嗎?(問父母、上網查、看書找……)
你們的辦法真好,這真是“人多計謀廣,柴多火焰高”呀!小朋友下課後,可以用大家説的這些辦法去搜集諺語,抄寫到積累本上!
板書設計:
識字5
人“多”團結力量大
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇6
教學目標:
1、學會本課生字8個,綠線內的個3生字只識不寫,認識3個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、朗讀詞串,積累詞彙、瞭解春天景物的特點,感受春天景色的美好。
教學重點:
識字、寫字,擬安排兩課時進行教學、
教學準備:
大幅情境圖;每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片;兒童歌曲《春天在哪裏》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板、
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機、春天在哪裏呢?今天,老師和你們去郊外、去田野找春天,好嗎?
2、播放《春天在哪裏》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌、(教師同時在黑板上貼出大幅情境圖)
二、圖文結合,認知詞語
1、語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然、小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2、認識詞語。
隨機學習四組詞語、(教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關小動物的歌兒,説一説花兒的顏色,有關事物的特徵等)
3、揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容、(板書:識字)打開書,你們看,它們正排着隊,等着小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,頁課請小組中的同學幫幫忙、(學生自由讀)誰來當小老師領着大家讀?(指名領讀)請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內開火車讀)
4、生生互動,遊戲內化。
小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布穀鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好後再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確、(播放《春天在哪裏》的磁帶)
三、讀中悟情,讀中積累
1、語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱綠;燕子、布穀、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你願意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2、學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累、
四、總結全文,延伸拓展
1、小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人説“一年之計在於春”、希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。
2、課後,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀、班隊課上我們一起來交流,看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形,指導書寫
1、認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2、認識3個新偏旁、(“日”字底,“木”字旁,草字頭)。
3、學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。
4、説説是怎麼記住生字的。
5、説説書寫注意點。
6、教師在田字格示範書寫。
7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字、教師巡視指導。
二年級語文課題歸類識字的教學設計 篇7
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。
2、初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
【教學重點】
學習生字,流利朗讀課文。
體會文中所藴含的孝敬長輩的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入
1、誰會背誦《三字經》?
2、你們發現《三字經》有什麼特點嗎?
3、小結:每小句都是三個字,讀起來琅琅上口。
4、今天我們就要學習一篇課文,格式和《三字經》相仿。
1、個別展示。
2、同桌討論後集體交流。
二、朗讀感悟
1、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩,請大家讀讀課文,看看能讀懂哪些地方,不懂的地方和同桌討論。
2、領讀課文,重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。
自由朗讀課文,讀準字音:
⑴ 同桌合作讀。
⑵ 開火車朗讀。
⑶ 談談自己讀完課文後的感受。
三、學習生字
1、課件出示生字。
2、誰有好辦法幫大家記住生字?
3、遊戲:找朋友:
學生給生字口頭組詞,老師將學生組的詞迅速打出,顯示在大屏幕上,學生認讀,拓展識字。
4、課件出示課後“我會讀”中的詞語。
1、自由朗讀,不會的字請教好朋友。
2、説一説自己記生字的辦法,願意説哪個就説哪個。
3、小老師領讀。
4、開火車鞏固生字。
5、認讀詞語。
6、仿照這種形式,從課文中選出幾個自己喜歡的詞語各組兩個詞語。
7、自由組合學習小組互相讀詞語。
四、拓展閲讀
1、學完了生字,誰願意給大家表演朗讀課文?
2、出示生字卡片。
3、適時講解。
1、個別朗讀課文。
2、同桌合作朗讀補充閲讀,要讀準字 音。
3、認讀卡片。
4、展示朗讀。
5、談感受。
五、結束新課 佈置作業:
1、熟讀兩篇文章,試着背誦。
2、把課後生字在電腦上打三遍,並口頭組詞。(沒電腦的讀三遍。)
3、每天幫父母做一件事,做好記錄。