人教版二年級下冊語文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版二年級下冊語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版二年級下冊語文教學設計1
教學目標；
1、鞏固、複習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
（一）、創設生活情境，激發閲讀興趣。
1、複習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閲讀內容。
1、三個媽媽分別是怎樣誇獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）
（三）、朗讀交流，發現閲讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、 採訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能幹的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平台：另外一個媽媽是怎麼説自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、 朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）
生：我認為他的話還可以説得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可説的，他沒有什麼很特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有説，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在説話的時候會是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現嗎？
（四）、自主發現，從細小見真情。
1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發現。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
（2）你從填上的詞語中體會到什麼？
（水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。）
（真想有人來幫忙）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現出水的重嗎？
（3）假如是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現呢？
（1） 邊讀邊劃出有關句子。
A一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
B一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。
a找動詞（跑到、接過、提着走）
b最後一個孩子的想法和做法
（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話，你有什麼發現？（水很重）
（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想説些什麼？（學生自由交流）
（六）、指明中心，昇華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上台表演：指名兩組來表演。
隨即採訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼説只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺説什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
（七）、小節課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什麼？
你覺得該怎麼樣孝敬父母親？
説説你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書
三個兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽極了 唱着歌
沒有什麼特別的 接過、提着走了
只有一個兒子
孝順
人教版二年級下冊語文教學設計2
教材簡析：
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其誇張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴湧而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。
教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到薰陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。
學情簡析：
隨着“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由於受到年齡特點的限制，學生對於對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。
設計理念
中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閲讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內藴。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所藴涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。
教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，理解詩意。
教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。
教學目標：
1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。
教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。
（教師）多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程：
課前準備：
一、積累讀，導入揭示詩題。
1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）
2、瞭解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）
3、觀看視頻，導入新課。
【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解説：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感歎:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】
師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？
過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的傑作，今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）
二、初試讀，識字讀通詩句。
1、藉助拼音，自讀古詩。
2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。
3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。
4、範讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。
【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之後，播放範讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示範引領。】
（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）
三、細研讀，入境理解詩意。
1、自學解詩：合作交流，相互討論，説説詩句的意思。
2、小組彙報：你讀懂了什麼？
3、畫中悟詩情。
（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）
①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
香爐：這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峯。
相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。
小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。
②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？
生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。
師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）
師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這麼高呢？那詩人為什麼要這麼寫呢？
引導理解：“三千尺”是誇張的説法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯繫舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。
小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這麼奇麗的誇張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
指導朗讀，體會瀑布之壯美。
4、誦讀小結。
(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)
四、品味讀，想象領悟詩韻。
1、配樂誦讀，創境想象。
2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：
你好像看到了—— 你似乎聽到了——
你彷彿感覺到—— 你在內心讚歎到——
3、熟讀成誦，積累名句。
【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師範讀學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】
（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）
五、拓展讀，昇華激發詩情。
1、教師小結全詩。
在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峯、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。
2、拓展閲讀李白名句，進一步瞭解這位浪漫主義大詩人。
3、拓展實踐。
①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-説-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。
②、推薦閲讀：登錄洋縣教育資源網，閲讀其餘文人墨客描寫廬山的詩作。
【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閲讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白誇張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】
（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閲讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）
板書設計：
望廬山瀑布
李白
讀—説—畫—背
人教版二年級下冊語文教學設計3
一、教學目標：
1、能借助圖畫讀懂故事，説出這個故事的內容。
2、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法説清楚。然後評一評誰的辦法好，誰説得好。
二、教學重點：
根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學準備：
掛圖
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）、揭示話題説説如果句末加標點，該加什麼符號。加上“？”讀一讀。
（二）、看圖講故事學生自己讀讀説説這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話説出故事的內容。通過多次敍述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
（三）、同桌商議根據故事的內容説説小明該怎麼辦。
（四）、交流評議 我該怎麼辦口語交際教學設計教案
1、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。
學生可能説出以下辦法：
①收下錢，每天照常取奶送奶。
②不收錢，以後也不給王爺爺取奶。
③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裏附上一封信悄悄放在老人家裏；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕（買束鮮花），祝他生日快樂。
④找居委會或王爺爺的朋友幫助，説服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的説出來，對其説的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話説清楚。
2、評一評：誰説的辦法好，為什麼？在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
（五）、表演故事把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裏演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
（六）、課後延伸：我該怎麼辦口語交際教學設計教案把這個故事説給別人聽。
六、作業佈置：
回家向爸爸媽媽説出這個故事的內容。
人教版二年級下冊語文教學設計4
教學目標：
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”説話。
3、能通過閲讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什麼選中手捧空花盆的孩子？”
教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學過程
課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、説説。
一、觀看黑板簡筆畫，導入新課
1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。
師擊掌：小眼睛，看這裏，你們喜歡哪幅圖？（生説喜歡開了花的花盆）
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什麼呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）
二、認識花盆寶寶，快樂學字
1、借拼音自由讀課文
三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課後的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）
2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆裏的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發現什麼？（後鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）
演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個後鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。
演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）
演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做遊戲，給生字找個小夥伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）
3、寫字（我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮？）
示多媒體課件：田字格的“分”字
（1）觀察田字格中的部位。（上八下刀）
（2）怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）
（3）在田字格中範寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。
（4）生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
（5）在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎麼樣？（生評一評）
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
人教版二年級下冊語文教學設計5
一、教材簡析：
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開。學習這篇課文，要讓學生感受到，發明並不神祕，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個人都有發明創造的機會。
二、設計理念：
倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂教學的始終，力求讓學生學得主動，學得輕鬆。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點，重視引導學生自主識字，自主讀書。讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，並進行彙報、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的。整個設計體現了課文的個性化學習，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。
三、教學目標：
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，知道發明並不神祕，要多留心身邊的事。
4．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
四、教學過程：
（一）激趣導入，揭示課題：
1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學生，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。
2、展示學生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。
3、總結導入：郵票最初發行的時候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發明家阿切爾就解決了這個問題，這裏還有一個故事呢！
4、揭題、板書、齊讀、學習生字“齒”。
（二）初讀課文，識記生字。
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2．課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。重點檢查指導讀準“齒、政”兩個翹舌音，“裁、撕”兩個平舌音。
3、去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。
4、做遊戲，識記生字。（讓學生在遊戲中進一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學習課文作好準備。）
首先説的是一個城市，它是英國的首都。（倫敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九個洞。（究）
實物演示。（刀）
動作演示。（裁、撕）
教師小結，鼓勵學生運用已經掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。
（三）朗讀、感悟課文內容
1、學生默讀課文，邊讀邊思考：
①帶齒孔的郵票是誰發明的？
②他為什麼會想到發明郵票打孔機呢？
2、反饋、彙報，引導朗讀感悟。
（1）學生彙報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”
（2）藉助問題：“阿切爾到底被那個人什麼樣的舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段，思考問題，指名彙報交流。
出示有關句子，引導學生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什麼樣的舉動給“吸引”住了，並在朗讀中加深體會。
過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀察，引導學生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）
（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導學生朗讀有關句子。（板書：想法）
（4）阿切爾為什麼會想到發明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反覆朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便。
（5）小結過渡，板書：研究。教師引導學生談感受，體會打孔機帶來的方便。
（6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。
指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。
自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。並指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。
（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）
（四）小結課文，拓展延伸
1、讓學生説説帶齒孔的郵票是怎樣發明的，並談談學習課文後的收穫，體會阿切爾留心觀察，善於發現，探究的精神。
2、課文中有兩個人物，你喜歡誰？為什麼？（只要能説出理由，教師都應予以肯定，允許學生有個性化的理解）。
（五）實踐活動
收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網查找資料，瞭解更多的郵票知識。
人教版二年級下冊語文教學設計6
【設計理念】
着力體現語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。
2．在比較辨別中學習新字，複習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閲讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。
2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4．照樣子説詞語。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再説出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．採取多種遊戲方式説反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！
（2）小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
（3）小組彙報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手幹活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
（4）、想想説説
①再説幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
②再説幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
③再説幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
④再説幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）
2．我會填。
①審題。説説題意。
②説説每組詞有什麼不同點。
③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發學生説説還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語説一句或幾句話，教師鼓勵創新。
⑥拓展練習, 創設情景説話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。
（2）説説自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？
（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
［設計意圖］
本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、説唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平台，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內，然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持着有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現情境
（1）引用書中的第一段話導入。
（2）小組討論：他該怎麼做？為什麼？
（3）集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人説明觀點後，各方展開辯論，充分説明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互説，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
［設計意圖］
本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
［教學反思］
本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的.空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽説態度和語言習慣。需要説明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。
第 三 課 時
一、展示台
1．讀讀學習小夥伴的話，説説你知道了什麼？
2．感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．説説自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什麼？
5．教師小結。
［設計意圖］
在聯繫生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
［設計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、説、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
人教版二年級下冊語文教學設計7
教學目標
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，談話導入
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子）？
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）？
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感歎句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段
1、學生自由練讀。
2、同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀。
②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。
另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
①指名讀。
②看圖説説這隻小獅子的樣子。
③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時
一、複習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3—7自然段
1、自由練讀，讀出角色的語氣。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？
②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
？（想想獅子媽媽和懶獅子説話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢。
④同桌相互説一説，指名説。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
⑤在剛才大家説的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）？
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、作業（任選一題）？
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
人教版二年級下冊語文教學設計8
◆設計理念：
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閲讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，並思考“誰的幫助最好？”，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閲讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。
◆設計特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學目標：
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、夥、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。
3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。
◆教學時間：二課時
◆教學流程及設計意圖：
第一教時
教學要求：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。
教學環節：
一、結合生活實際談話，揭示課題。
（一）説一説，你的小夥伴是誰？
（二）板書"小夥伴"，請小朋友説説自己的小夥伴有哪些？在小夥伴之間發生過什麼事？
[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閲讀期待激發學習興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小夥伴是指誰？寫了他們之間的什麼事？
三、檢查自學情況、交流反饋。
（一）採用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
（二）學生交流彙報：
1、再讀讀課文，説説課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小夥伴？
（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生説説：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……）
2、他們之間發生了什麼事？（引導學生簡單敍述）
四、複習鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
五、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什麼特點？書寫時要注意什麼？）並嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框"；"夥、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。）
（二）重點指導書寫"問"、"夥"。
（三）學生書寫。 [教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]
第二教時
教學要求：
深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環節：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
（一）自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢？
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）
（三）小組彙報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，並結合課文內容，説説圖上的四個小夥伴分別是誰？説清楚是怎麼看出來的。
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，説説圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該説學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行説明，達到資源共享。]
（二）小組合作學習。
1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好？為什麼？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、彙報交流：
引導學生體會三個小夥伴的不同表現（維加：問，説；安娜：説，説；安東：掰，放，説。），想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來説是最有用的，最具體的關心。
四、創設情境，設問導思，拓展延伸。
（一）如果當時你就在現場，你會怎麼做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢？為什麼這樣去做呢？
（學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。）
（二）在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？
[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閲讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、彙報交流，強化記憶。
人教版二年級下冊語文教學設計9
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師為什麼這麼寫？（你説的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學着他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的説法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）
（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練説，指兩到三名學生説。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學習三、四兩段
1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生説到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裏，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）
學習第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裏卻像炸雷一樣， 為什麼呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你説話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什麼畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想説的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫
人教版二年級下冊語文教學設計10
學習目標
①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
課前準備
①佈置學生收集春天一些植物生長的資料。
②老師準備本課生字的課件。
③教學掛圖或課文情景、內容的課件。
第一課時初讀課文，學習生字
①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
②學生自讀課文，畫出生字，藉助拼音把生字多讀幾遍。
③同桌交流認記生字的方法。
④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。
a、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鑽滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）
c、學生自記生字。
d、老師採取開火車的方法，檢查學生的識字情況。
e、老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），瞭解生字認讀的情況。
⑤書寫字詞
a、觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。
b、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
c、學生書寫這三個字。
d、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。
e、學生讀詞學寫。
讀通課文
①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
②老師檢查朗讀情況。
練習（複習鞏固生字）
①給帶點的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔnshǔn）山岡（gānggǎng）扭動（liǔ niǔ）
鑽出（zuānzhuān）嘮叨（lāonáo）滋潤（zhīzī）
②用生字口頭詞語。
第二課時默讀課文，瞭解內容
①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
②學生提問。
③師生共同解決提出問題。
引導思考，細讀領會
①沉睡在土裏的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鑽出地面的？
②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。（春雨姑娘……彈奏着樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你從他們的呼喚中體會到什麼？
④筍芽兒醒了以後是怎麼做的？
分小組學習，讀懂後，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）⑤你從筍芽兒鑽出土的過程中體會到什麼？（鼓勵學生談自己的體會）
朗讀表演，加深印象
①讓我們一起有感情地朗讀
人教版二年級下冊語文教學設計11
教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能説幾個這樣的詞語？
生説疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行説話練習。
師：能試着説出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現説反義疊詞的方法如説出反義詞,再説出相應的疊詞；再如説出一個字再找反義詞,再説出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地説，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由説──指名説（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）
2．説話：我看到了的。
3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生説，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能説一個草字頭的字嗎？
（學生會説出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生説“木”字旁的字。
10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。説火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生説，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要説你在教室裏會幹什麼，説的字裏還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行説話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。
4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞説話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想説什麼
四人小組討論説説提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，説月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1．2．3．4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
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教學重點、難點：
1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。
2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。
教材簡析：
《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”為主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖藴含在故事之中，孩子們通過閲讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
教學目標：
（一）知識目標：
1、認識13個生字、會寫6個生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。
（二）能力目標：
1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。
2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。
（三）情感目標：
懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。
教學過程：
一、圖文結合，感知內容。
1、複習導入。
小朋友，你們喜歡春遊嗎？（喜歡）上火車吧！只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。（激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。）
2、瞭解課文內容。
（1）出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素説出圖意。
（2）這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎？請他們自我介紹一下。
（畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景）
（3）出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢？”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“？”。
（4）學生説説自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。
（5）學生説出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認為瑪莎最需要什麼？”
二、指導朗讀，培養語感
1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼説，怎麼做的呢？小朋友想知道嗎？
下面，我們先看看維加是在怎麼説、怎麼做的？請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。
2、讓學生説説維加是怎麼説，怎麼做的？（貼上維加的圖像）
①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、説。
②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊説…”的情景。
③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊？？邊？？”的理解，説説自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行為。
④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。（範讀、同桌互讀、男女分角色讀）
⑤歸納學法：讀？？畫？？想？？讀（首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正）。
3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。
①學生説出安娜怎麼説、怎麼做的？（貼上維加的圖）
②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：説、説。
③出示安娜説的話，引導學生解疑。（主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等）
④讓學生從安娜説的“真粗心”想象她當時説話的神情和態度。
⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心！
a、老師範讀，學生評價。
b、學生模仿讀，比賽讀，學生評價。
⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。
4、過渡：同學們，聽到維加和安娜説的話，安東又是怎麼做的呢？貼上安東的圖像）
①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。
②讓學生説出表示動作的詞。（師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，説）
③從安東的動作和説的話中，你體會到了什麼？
④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來？
重點抓：“什麼也沒説，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。
①質疑：有什麼不明白？（考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示）
②為什麼要“趕快”？安東這時是怎麼想的？
③指導讀好重點詞語和安東説的話。
5、引導學生分角色朗讀全文。
三、互動交流，各抒已見
你認為這三個小夥伴誰做得最好，為什麼？（人人發表，組長記錄後派代表上台發言）
四、嘗試表演，深化認識。
1、小組分角色表演。（注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東説些什麼話？安東會怎樣回答？維加和安娜聽後有什麼反應？）
2、選幾個優秀小組在班裏演出。
a、演出問小演員：為什麼要這樣演？
b、問小觀眾：你認為誰演得好？為什麼？
3、你想對哪個小朋友説一句話。
4、像課文這樣的事，你碰見過嗎？當時你怎樣做？學後，你要怎樣做？
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【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
【教學策略】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學目標】
1．會認12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
【教學準備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的生平。瞭解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪裏？（討論）
討論小組長檢查自學情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學生按自學四步驟學習課文。
3．檢查自學情況：
（1）小老師領讀生字。
（2）小組開火車讀。
（3）認讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。
（5）擴詞。
（6）全班交流，説説自己用什麼辦法把生字記住的。
（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
（8）指名分節讀詩歌，正音。
三、寫字指導
1．觀察我會寫的字，説發現。
2．範寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）
4．展示交流：
範寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鈎不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
（投影出示）冒着泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘
五、重點識字
（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、複習鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1．讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
（1）聽：脱離課本，看圖、傾聽。
（2）想：就聽到的內容展開想象。
（3）思：沿着“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。
2．悟
（1）練讀（四人為一組）
（2）彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）
（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。
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【學習目標】
１、樂於探究，能發現詞語的結構特點。
２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
１、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
１、請學生自由讀詞語，説説這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。
２、照樣子説詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，説説每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷ 採取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，説説這道題要我們幹什麼。
⑵ 仔細讀讀每一組字，説説你有什麼發現。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 説説你讀懂了什麼？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎麼來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
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教學目標：
1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
環節 教師活動 學生活動
一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫着什麼字?你都見過什麼?(給書加引號，板書：最大的)
2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同? 齊答：書。
説説見過的書。
齊讀課題
發現課題帶引號。
二 、初讀課文，學習生字。
1、出示閲讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，藉助拼音讀準字音,讀通句子。
2、學習生字
(1)(出示生詞)誰願意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什麼工作。
字理識字：巖、印
實物識字：冊
反義詞識字：厚 ，你能説説什麼厚，什麼薄嗎?
聯繫上下文和生活識字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術認識“刨”字。學了這麼長時間，我們來放鬆一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)説兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。
説一説：讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你
仔細觀察：你發現了什麼?寫時要注意什麼?
2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?
請你田字格里寫一遍。
3、反饋、評議
自由朗讀課文。
指名領讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能説出相冊、集郵冊。
説一説
説帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認讀生字。
抽生回答
説一説
發現問題，回答。
練習書寫。
評議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把巖石當書看。
一冊一冊細細翻，厚厚的“書”裏藏寶藏。
雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪裏藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，瞭解課文內容，鞏固生字。
四、總結
通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧祕。
認真聽
板書設計
最大的“書”?
刨 底
中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走着走着忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都誇我是個好孩子。有人説：“這孩子真好。”還有人説：“現在這樣的孩子很少見。”我心裏美極了。然後，旁邊的同學生氣地説：“你為什麼要撿?”我爭着説：“我為什麼不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭着做好事，是不是隻得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心裏想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對老奶奶説：“老奶奶，我扶您過去吧!”説着兩隻手扶着老奶奶的胳膊，趁着綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我説了好幾聲謝謝!我搖搖頭説：“不用謝，老奶奶您一路走好。”説完我又急衝衝地趕向新華書店。
此時我心裏覺得很高興，因為我做了一件好事。
有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐着，這是一位老奶奶拄着枴杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶説：“奶奶，這裏有座，您來坐吧。”説完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”説完並用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個温馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那裏走去：“奶奶，上那裏做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站着。
下車以後到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂於助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
