高中語文修改病句怎麼做，有什麼方法？

一、考綱要求——辨析與修改

考綱對“病句修改”這部分要求“辨析並修改病句”，並且明確規定了病句的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明，不合邏輯。

考綱這一要求實際上包含了兩個內容：

一是辨析病句，一是修改病句。

辨析病句，是對病句的識別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，纔有可能對症下藥，對病句進行正確的修改。對辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現。

修改病句，是辨析病句的最終目的。在高考中，對修改病句的考查更多的是採用主觀性試題，要求考生自己動筆修改。

應該指出的是：在實際考查中，辨析和修改病句，常常與詞語及標點的使用以及消極修辭知識結合在一起考查。

二、考點解析

1.語序不當

所謂語序不當，是指詞語或句子的先後順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。

語序不當主要有以下幾種情形：

①句子成分次序不當

②詞序不當

③分句次序不當

④主客體顛倒

請看以下例句

例1 這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。

解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說。“我買的”，表領屬性詞語;“三本”，數量短語;“很有教育意義的”，動詞短語;“精美的”形容詞短語;“中文”，表性質的名詞。

例2 他把紅燒肉沒有做好。

解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好。“把”字結構做狀語時，要放在否定詞後面。

例3.世界上萬事萬物都永遠在那兒發展、運動、變化，語言也是這樣。

解析：詞序不當。“發展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發展……”

例4.我本想這次能在家鄉同你見面，回家後才知道由於你正忙着搞科研，不回來了。

解析：關聯詞語位置不當。在複句中，前後兩個分句主語一致時，關聯詞應放在主語後面。這句話正確的說法應該是“……才知道你由於正忙着……”這是1992年高考第4題的A項，是作爲正確選項出來的。但由於試題編制者的疏忽，也造成了語病。

例5 爲支援災區人民，村裏的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米麪。

解析：複句分句顛倒。正確的說法應該是“……寧願自己吃玉米麪，也要獻出大米。”

例6 他從小在這長大，這裏的山山水水，對他太熟悉了。

解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這裏”前面。

2.搭配不當

所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。

搭配不當有以下幾種常見的情形：

①主語和謂語搭配不當。

②動詞和賓語搭配不當。

③附加成分與中心語搭配不當

④主語和賓語意義上搭配不當

請看下面例句：

例1.遼太祖耶律阿保機的陵墓葬於谷內西北坡上。

解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改爲“建”。

例2.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

解析：動賓搭配不當。“安排”會議內容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。這是1995年高考第7題的A項。

例3.他打量着闖王帶着謙遜微笑的英明面孔。

解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。

例4.在他旁邊，橫眉立目地站着兩個持槍衛兵。

解析：狀語中心詞搭配不當。“橫眉立目”不能修飾“站”。

例5. 在這次考試中能否取得好成績，關鍵在於刻苦用功。

解析：一面兩面搭配不當。前面“能否”着眼於兩個方面，後面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。

例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧爲中成藥驗方。

解析：主語賓語搭配不當。“補腦液”不能是“驗方”。

3.成分殘缺或贅餘。

所謂成分殘缺或贅餘，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重複多餘，使語意表述不清楚或者羅嗦。

常見的成分殘缺或贅餘主要有如下幾種情況：

①殘缺：缺主、謂、賓語;缺必要的修飾成分，附加成分。

②贅餘：主、謂、賓語多餘;修飾成分，附加成分多餘。

③請看下面例句：

例1.經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。

解析：主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因爲多用了一個介詞“經過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。

例2.爲了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

解析：賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應該是“經驗”，而不應是“餵豬”;在“餵豬”後面加上“的經驗”句子就通了。

例3.最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

解析：謂語殘缺。“建立與加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。

例4.今天，市裏不少領導來我校蒞臨指導。

解析：謂語重複。“蒞臨”就是“來”。

例5.經過廣泛的討論，反覆的修改，新的獎酬金制度終於付諸於實施了。

解析：介詞多餘。“諸”在這裏本來就有“之於”的意思，再加上介詞“於”，就重複了。

4.結構混亂

所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。

常見的結構混亂的句子主要有以下兩種：

①句式雜糅

②前後脫節

請看以下例句：

例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配製成的。

解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改爲“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也可改爲“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車配製成的。”

例2.他們本着保證質量、降低成本爲原則，使用了新的工藝和新的技術。

解析：前後脫節。前面如改成“本着……的原則”或改爲“以……爲原則”，前後兩個分句語脈就流暢了。

5.表意不明

所謂表意不明，指的是因爲詞義不準，詞性誤用，指代不清，語有歧義等影響了表意的明確。

表意不明常見有如下幾種情形：

①代詞指代不明

②數目不確切

③範圍不確定

④歧義

請看以下例句：

例1.棺材後面跟着三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。

解析：指代不明。句中“她”究竟指誰?“死者”還是“母親”?如果指代“死者”，“她的”就應該去掉纔好。

例2.參加這次活動的有我校師生將近四百多人。

解析：數目不確切。“將近”與“四百多人”矛盾。宜根據實際情況，刪去“將近”或“多”。

例3.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐着車子參加遊行。

解析：範圍不確定。從字面上看，好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加遊行的權力。應改爲“六十歲以上的”。

例4.大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

解析：歧義。大家“氣憤”的是什麼?是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題?如果在“揭發”後面加上一個“的”字，歧義就消除了。

6.不合邏輯

所謂不合邏輯，指的是由於概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。

常見的不合邏輯的語病有如下幾種：

①不符合客觀事實

②前後矛盾

③分類列舉不當

④否定失當

請看下面例句：

例1.地主資產階級竭力宣揚“勞心者治人，勞力者治於人”的修正主義觀點。

解析：不符合客觀事實。“勞心者治人”的觀點是封建主義的，地主資產階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。

例2.電影快開演了，觀衆們爭先恐後地魚貫入場。

解析：前後矛盾。“魚貫”是一個接一個地，應該是很有次序的，與前面的“爭先恐後”矛盾了。“爭先恐後”就應該“蜂擁”而上。

例3.今天下午，我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛生。

解析：分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛生”的具體內容，不能用表並列關係的“和”來連接。

例4.科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞着太陽運行的。

解析：否定失當。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。只有將後一個“不”刪去，句子才通順。

三、方法指導——對症下藥

1.整體把握抓硬傷

病句辨析與修改，所給的句子往往內容較多，句式較長，成分複雜，有相當的迷惑性。遇到這類句子，同學們常常只看局部，不看整體，造成判斷錯誤。

例如：

我回頭一瞄，櫃檯前佇立着一位膚色黧黑的中年農村婦女。

如果分開看，這句話前半句與後半句都沒有什麼毛病，但把它們放在一起，從整體考慮，問題就出來了。“佇立”是長時間地站，而“我”只是“回頭一瞄”，只是一瞬間的事，怎麼會知道那位婦女站立時間的長短呢?顯然，把“佇立”改爲“站”就不會有這樣的毛病了。

再如：

尊敬老師的學生，會得到人們的好評。

這句話的前半句“尊敬老師的學生”是有歧義的，既可以理解爲動賓結構“尊敬……學生”，也可以理解爲偏正結構“……的學生”，不少同學看到這一點，就認爲這個句子表意不明，是病句;但是，如果再看後半句，就會發現，有了後半句，前面的歧義消除了。因此，在解題時，不要抓住一點毛病不鬆手，要整體把握，要抓硬傷。

2.深入思考摸規律

漢語表達，是有一定規律可循的。平時的複習切不可陷入題海之中不能自拔，而應該善於從練習中總結一些規律性的東西。

例如：

“伯樂相馬”已爲人熟知，其實馬可以投伯樂，伯樂也可以識馬，兩方面的積極性都可以發揮出來。

“也”這個副詞，雖然常用在並列複句中表並列關係，但是往往有強調的作用。“伯樂識馬”是大家熟知的，而“馬投伯樂”纔是這句話要重點表達的內容。因些，如果瞭解了這一規律，見到類似的句子就容易辨認了。

3.歸納總結明方法

辨析病句的方法有很多，現歸納如下幾點：

①長句緊縮抓主幹

有些句子由於較長，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法，把主幹突出出來，這樣有些語病往往就一目瞭然了。

例如：

《鐵道游擊隊》描寫抗日戰爭期間，黨領導的鐵道游擊隊堅持敵後鬥爭，破壞敵人交通線，沉重打擊了敵人，終於取得勝利”

如果把這個句子緊縮一下，就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什麼?顯然不應該是“勝利”，由此可以發現這個句子缺少賓語。

②修飾語多理枝葉

如果緊縮後，句子主幹並不缺成分，就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語，或幾個謂語帶一個或幾個賓語的，也應注意是否能夠一一搭配。

例如：

如操着一口流利的上海口音和生動的表情，把每一個細節都描述得繪聲繪色。

句中“操着……口音”沒什麼問題，但“操着”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重複，因爲“描述”就是“繪”，應改爲“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰當。

對於修飾成分複雜的句子，一定要注意枝葉的搭配問題。

③複句注意關聯詞

在複句中，關聯詞語往往對錶情達意起到相當重要的作用。因此對複句病句的考查，常常從關聯詞語入手。

關聯詞語的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看運用恰當與否。

例如：

五金廠一方面能急車輛廠之急，主動送貨上門，保證了材料的供應;另一方面，車輛廠也及時把對產品質品的意見提供給五金廠，使五金廠產品的質量逐步提高。

這段話前後有兩個主語，一個是“五金廠”，一個是“車輛廠”。在前後兩個主語不同的時候，關聯詞“一方面”應放在主語“五金廠”前。相反，如果前後主語相同，關聯詞語就該放在主語後面。上面例句後半部分如果是這樣的：另一方面，還及時主動向車輛廠徵求意見，提高產品質量。前後主語就都變成“五金廠”了，關聯詞在主語後就沒什麼毛病了。

再如：

如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事蹟過於誇大，反而可能給人一種不真實的感覺。

“事蹟過於誇大”自然會“給人一種不真實的感覺”，這裏用了“反而”，與前面的“如果”不搭配了，應該改爲“就”。

再如：

儘管現在還是冬季，早晚較涼，然而在中午和暖的陽光下，穿毛衣也不嫌熱。

這句話中，說冬季，天氣冷，穿毛衣也不熱，前後並沒有轉折的意思。因此“儘管”“然而”兩個關聯詞用得不妥。如果一定要用關聯詞的話，可以在後一個分句前加“即使”。

④代詞指代要清楚

句中如果有代詞的話，應該注意指代是否清楚。

例如：

那位瘦瘦的女看守說來也奇怪，她似乎很聽這位女人的話，她支使她，她差不多都能瞞過看守照着去辦。

一個句子中，第三人稱所指的對象最好能一致，句中的第二個“她”如改爲“這個女人”，句意就明確了。

⑤一面兩面要搭配

句中如果出現“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時，就應該注意前後有沒有與之呼應的詞語。

例如：

文字通順是衡量作品好壞的重要標準。

前面“文字通順”只從“好”的一方面表述，後面卻“好壞”並提，因此，應該在“文字” 後面補出“是否”兩字，這樣前後才搭配。

⑥語句通順看邏輯

如果經過以上五個方面的考查，都沒有發現什麼問題，那麼就應看看是否有邏輯錯誤。

例如：

連詩歌、古詩詞、對聯都有專門刊物，唯獨雜文作品沒有自己的專刊，這是很不正常的。

從語法上說，這句話本沒什麼毛病，但是，“詩歌”“古詩詞”並列，在概念使用上就出現問題了，這應屬於邏輯上分類不當的錯誤。

4.病句修改要對症

判明病因，是病句修改的先決條件，修改時，一定要對“症”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣，有針對性地進行修改。修改時，應注意要最大限度地保持原意;應根據表達的實際需要去改;既且要儘量少改，改一處能解決問題的，決不改兩處。

病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一，這方面的練習較多，我們就不再重複設題了。在掌握前面所講的方法之後，應該找些練習做一做，務求熟練運用爲止。