小學語文閱讀教學如何指導學生理清文章思路？

僅供參考：

一、營造閱讀的氛圍，激發閱讀的積極性和主動性

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其衝要數閱讀氛圍了。對於閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作爲語文老師，我帶頭讀書，在情感和行爲上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。除了以身作責，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側重點也有所不同。推薦時首先要迎合學生興趣 。以學生的興趣爲中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學生的心理需求

學生的心理需求具有年齡特徵，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現的心理特點，比較渴望神祕、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。瞭解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬裏》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成爲兒童文學的經典，成爲幾代人的鐘愛;也就不會驚訝於《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導學生閱讀名家名篇，純淨學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。餘秋雨先生認爲，幼小的心靈純淨空廓，名家名篇的奠基可以激發他們一生的文化嚮往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨潤物細無聲。其實，我們並不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔 。

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科學性和有效性

氛圍營造了，興趣激發了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質量。這也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有很多種，大致可以採用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1、 瀏覽法。當今世界處於知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對於那些篇幅較長的或內容不重要但學生又必須瞭解的，可採用此法。一般只要求瞭解內容概況、文章主題、主要寫法等。

2、 精讀法。對於那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可採用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的薰陶。我今天上課所選的《智慧的美麗》就屬於此類文章，指導閱讀時，不僅讓學生概括出文章的`主要內容，還讓學生找出表現作者情感變化的詞語，最後還使學生受到情感的薰陶，明白關愛別人是美麗的，要學會關愛他人，想着他人。

3、 摘錄批註法。就是在閱讀過程中根據自己需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

4、 要指導學生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得。對於中高年級學生，特別要提倡寫讀後感。寫讀後鹹屬於創造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變爲主動探究，調動了學生的思維，想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學生的理解能力，思維能力和習作水平具有非常重要的意義。 四、培養閱讀的習慣，增強閱讀的自覺性和持續性。

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發展也會起到重要的作用。 五、 搭建展示的平臺，凸現閱讀的個性化和人文性 。

一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作爲學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書徵文等，學校也定期開展一些閱讀活動，爲學生搭建展示的平臺，如讀書徵文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

戲劇大師莎士比亞說："書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。"爲了使學生都有一對強硬的翅膀，爲了讓我們的學生在書的海洋中暢遊，爲了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使課外閱

讀成爲學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。