語文考試閱讀有那些答題技巧？
1、論點(證明什麼) 論點應該是作者看法的完整表述,在形式上是個完整的簡潔明確的句子.從全文看,它必能統攝全文.表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句,是明確的表態性的句子.
A.把握文章的論點. 中心論點只有一個(統帥分論點) ⑴明確： 分論點可有N個(補充和證明中心論點)⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾.②分析文章的論據.(可用於檢驗預想的論點是否恰當)③摘錄法(只有分論點,而無中心論點)
B.分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點②開門見山,提出中心論點;③針對生活中存在的現象,提出論題,通過分析論述,歸結出中心論點④敘述作者的一段經歷湖,歸結出中心論點⑤作者從故事中提出問題,然後一步步分析推論,最後得出結論,提出中心論點.
2、論據(用什麼證明) ⑴論據的類型：①事實論據(舉例後要總結,概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)⑵論據要真實、可靠,典型(學科、國別、古今等)⑶次序安排(照應論點)⑷判斷論據能否證明論點⑸補充論據(要能證明論點).
3、論證(怎樣證明)
⑴論證方法 (須爲四個字)①舉例論證(例證法) 事實論據記敘②道理論證(引證法和說理)道理論據 議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)④比喻論證比喻 在說明文中爲打比方,散文中爲比喻.
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的; ②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實,是否有正反兩面的分析說理); ③聯繫全文的結構,是否有總結.
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整,避免產生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點.
4、 議論文的結構⑴一般形式：①引論(提出問題)―――②本論(分析問題)―――③結論(解決問題).⑵類型： ①並列式②總分式③遞進式.
5、議論文的語言⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷)⑷句序(關聯詞語的使用,特別要注意遞進關係).
6、駁論文的閱讀 ⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼?⑵作者是怎樣進行批駁的,用了那些道理和論據⑶由此,作者樹立的正確的觀點是什麼?
7、常見考點 ①、議論文的論點考點：第一,分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法(即分清論題和論點).第二,注意論點在文中的位置：(1)在文章的開頭,這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法.(2)在文章結尾,就是所謂歸納全文,篇末點題,揭示中心的寫法.這種寫法在明確表達論點時大多有.所以,總之,因此,總而言之,歸根結底等總結性的詞語.第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位於段首或有標誌性詞語：首先、其次、第三等.第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點.一篇議論文只有一箇中心論點.第五、通過論據來反推論點： 論據是爲證明論點服務的,分析論據可以看出它證明什麼,肯定什麼,支持什麼,這就是論點.
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據,一般全爲事實論據和道理論據.1、用事實作論據.事例必須真實可靠,有典型意義,能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯繫.議論文中,對所舉事例的敘述要簡明扼要,突出與論點有直接關係的部分.明確論據時,不僅要知道文中哪些地方用了事實論據,還要會概括事實論據.概括時,要做到準確,必須依據論點將論據本質特點把握住,然後用確切的語言進行表述. 2、用作論據的言論,應有一定的權威性,直接引用時要原文照錄,以真核對,不能斷章取義;間接引用時不能曲解願意.③、議論文的結構、層次考點： 結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構.此考點的基本形式：作者如何證明論點的?
答題思路是：作者爲了證明……觀點,首先使用了……論據,然後對……論據進行了怎樣的分析,從而證明了……觀點.關鍵要說清楚證明過程的層次性.
④、議論文的論證方法考點 論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法,是論點和論據之間邏輯關係的紐帶,要求掌握的有以下四種： 1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法.因爲“事實勝於雄辯”,所以舉出確鑿典型的事實來證明論點,能增強文章的說服力.
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法.所以這種方法使用得當,有很強的論證力量.分析引證法的作用,應先弄清引用了誰的言論,是爲了證明什麼,再把握引證法的特殊作用——具有權威性,論證有力.
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法.這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象,容易被人接受.
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比,從而證明論點的方法.分析對比論證方法作用,兩個方面XX比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受.答題思路：(1)道理論據,增加論據的權威性.(2)事實論據,從哪個角度來證明論點.(3比喻論證,或生動形象證明了……,或深入淺出證明了……(要根據本體和喻體之間的關係來確定).(4)對比論證,兩個方面比較,使其對與錯更加分明,正確的觀點更容易被讀者接受.
⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度,分析其用詞的準確,嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩.下面從不同角度解釋一下：
A、語言準確表現爲：① 概念使用準確,② 定語、狀語等修飾成分恰當.
B、語言嚴密表現爲：判斷和推理嚴密,語言表達周密,邏輯性強.
C、語言鮮明表現爲：表述明確,不模棱兩可,態度明確,愛憎分明,恰當使用修辭方法和特殊句式,增強語言的生動性和說服力.
D、語言概括簡潔表現爲：議論文中事實敘述不細緻,較籠統.用議論文的目的是以理服人.不宜詳細敘事.否則會喧賓奪主.這一點一般的議論文都有體現,就不再舉例說明了.
答題思路：如加點詞語有什麼作用?思路：(1)確定、回答詞語在語境中的(表層)含義;(2)詞語對錶達中心或闡明觀點的(深層、比喻或引申)作用;這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性.又如詞語順序是否可以顛倒?
答題思路：(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序,強調其先後順序或層次性.
⑥、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較爲常見.基本上分爲兩種情況：一是需要聯繫上下文加以概括的.二是原文中找出指代的內容,這種情況,指代的內容一般出現在代詞之前,找到後可用其替換代詞,通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤.
⑦、開放性、拓展題考點
這種題一般都是,考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考.解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟.答題方式：相當於寫一篇小的議論文,要有論點、論據.注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識.
⑧、議論文中非議論成分考點
答題思路：議論文中非議論成分,都是爲論點服務的(不同表達方式,作用不相同,要看使用非議論成分的目的來確定)
一、整體或局部概括
劃分層次,圈畫關鍵詞,根據要求概括.
二、能否刪掉(主要從不能刪掉的句子入手)
1、把句子或詞組拆開分析2、語法角度,如涉及的對象,缺少主語或賓語3、與先後文的對應
三、能否調換
1、把句子或詞組拆開分析2、與先後文的對應3、句子本身的邏輯關係,如轉折關係,強調的重點發生轉變.
四、材料鏈接題
1、印證類型或者補充類型材料
讀材料,知道材料寫了什麼,印證類型題就是從原文中找和材料內容相對應的句子.
讀材料,知道材料寫了什麼,補充類型題就是寫出材料的內容(原文中沒有涉及到)
2、運用類型材料
找到答題區域,劃分層次,圈畫關鍵詞,找對應之處,先答文中的原理,再結合材料分析.
注意：這道題的答題區域：如果指定答題區域,就直接到答題區域找答案;如果沒有給出明確的答題區域,可能會涉及好幾個自然段.
示例：核輻射的特點(找全了),再答它爲什麼能對蘋果發揮保鮮作用.(核輻射本身的特點決定了它的作用,是核輻射起作用的根本原因,必須要答出來)
1、表達方式：(5種)敘述、描寫、議論、抒情、說明
記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情,而敘述和描寫是不可以缺少的.
描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細緻入微的描繪與刻畫.
(1)從對象分：*人物描寫*景物描寫*
(2)從描寫角度(方式)分：*正面描寫*側面描寫(也叫直接或間接描寫)
(3)人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣着)*心理*語言*動作
(4)景物描寫分爲自然環境描寫和社會環境描寫.
自然環境描寫的作用是爲了烘托氛圍或是人物的心情;社會環境描寫的作用是爲了交代當時的時代大背景.
2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果.六個要素不一定在記敘文中都出現.
3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘,指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫. 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘,而是有詳寫,有略寫;有正面寫,有側面寫;有直接寫,有間接寫.如何處理素材,安排筆墨,採用不同的寫法,要根據表達中心思想的需要和效果來決定.
倒敘,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面,把先發生的事情寫在後面.倒敘方法先把事情的結局說了出來,便吸引讀者急於瞭解起因和過程,對照就比較顯著,給人的印象也較深刻.
我們分析一篇記敘文,應能認識它的記敘順序,並且能夠對這種順序的選擇運用的作用有所瞭解.考試檢查這種能力,通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學過的,而且記敘的特點又比較突出的課文,是按什麼順序來寫的,這種情況只限於基本課文;如果要求考生回想的課文,那就必須是要求熟讀或背誦的.另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨.
閱讀時,注意倒敘、插敘的起訖點,對找出記敘的線索,把握文章的結構將有所幫助.
4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然,真實可信
第三人稱他,好處是不受空間和時間的限制,能從更多的方面自由地敘述.
明確記敘的人稱,有助於體味作者對所寫的人物、事件的態度,進而理解文章的內容和結構.
5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情.線索要貫穿整篇文章.
記敘文的線索形式有：以時空轉移爲線索,以一人、一事、一物爲線索.
多數的記敘文只有一條線索,但有一些記敘文存在着兩條或兩條以上的線索.如《藤野先生》,該文除以作者與藤野先生的交往爲敘事線索(明線)外,還有一條內在的線索,就是作者愛國主義的思想感情.
線索是記敘文佈局謀篇的重要因素,是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體.因此,閱讀記敘文要設法找出文章的線索,就能沿着它弄清段落層次結構.
6、表現手法：對比(一般情況中,指的是正面和反面的對比)
象徵(注意聯繫當時的時代背景,讀出隱含在表面意義之後的意向)
烘托(有時是環境的描寫)
7、分析記敘文的段落結構：
①按時間先後順序劃分,即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段.
②按地點的轉換劃分.
③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分.
④按描述內容的角度劃分.
⑤按總-分-總的結構特點劃分.
8、八種常用修辭手法的定義：
(1)比喻：是根據事物之間的相似點,用乙事物(喻體)跟甲事物(本體)作比.比喻分爲明喻、暗喻和借喻三種.
要注意的是,用“像”“彷彿”不一定就是比喻.
(2)擬人：是把事物當作人,把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態.
(3)誇張：是爲了更突出、更鮮明地表達某一事物,對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述.
(4)排比：是把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來.句子或短語量上夠不上三個的,不是排比.
(5)對偶：是用結構相同或基本相同、字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思.它一般只在詩歌或對聯中出現.
(6)反覆：是爲了突出某個意思,強調某種感情,有意重複某個詞、短語或句子的修辭方法.反覆有連續反覆和間隔反覆(重複的詞、短語或句子中間插入其它內容)兩種.
(7)設問：是爲了引起別人的注意,故意先提出問題,不直接把自己的看法說出來的修辭方法.設問分兩種,一種是自問自答,一種是問而不答.
(8)反問：是爲了加強語氣,用疑問句的形式表示確定意思的.修辭方法.以肯定形式問表示的是否定的意思.
比喻、擬人、誇張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性,設問、反問、反覆、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢.
(二)閱讀步驟：分以下幾步：
第一：要速讀全文,確定文體,捕捉關鍵語句,大致把握材料概要.
第二：精讀文章,弄清主旨、思路和情感基調.注意線索、過渡與照應、段落層次.
第三：看文章所設的問題,再次回頭細讀文章,一一找出答案.(能用文章原文回答的,儘量用原文回答.)
第四：對拓展延伸的題目,要審清題意後再認真回答.
(三)閱讀題答題要點：
答題原則：1、明確文體(文體知識紮實) 2、聯繫主題 3、語言準確,言之有物
具體方法：1、對文章的整體感知：
(1)理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意.
答題時,注意語言的文體特色.記敘文是記敘了一件什麼事或寫了一個怎樣的人,表達了作者一種怎樣的感情.議論文是針對什麼問題,作者有怎樣的觀點;說明文是介紹了說明對象的什麼特徵.段意、層意的總結要針對某一段落進行.
注意提示語：題目、開頭、結尾;議論句、抒情句;總結性詞語.
記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關,當然,有時候文章中的時間、地點是虛化了,而經過又不能多說,所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果.
(2)對文章思路的理解.文體不同,思路考查也不同.
閱讀記敘文要對事件的發生、發展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解,對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解.
(3)能夠理解上下文前後呼應、緊密相關的內容.
包括：詞義照應,如就某個詞找出與之對應的描述句子;
結構照應,如對過渡句的理解,開頭與結尾的呼應等;
選擇照應,如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上.這需要在充分理解這句話內容以外,還必須弄清原來位置的語言環境.
(4)能比較閱讀.即對體裁和題材相同或相近,表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較.
2、理解某一段的作用：
首段——總領全文;引起下文.
尾段——總結全文;點明主旨.
過渡段——承上啓下.
3、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情.
(1)從內容看,是點明主旨或表達作者的主要感受,聯繫主題.如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等.
(2)從結構看,在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的,有首句總起、尾句總結、中間句承上啓下的作用
(3)從藝術效果看：昇華中心,渲染烘托氣氛等作用.
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子;記敘文的主旨句一般在文章的結尾.
②描寫、議論、抒情的句子;描寫的句子一般穿插在行文的過程中,而議論抒情的句子多在文章的結尾,起到點明文章主旨的作用.
③總結全文的句子;
④引用的句子;
⑤起承轉合的句子.(過渡句)
4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義
解答這類題目,要注意兩點：
(1)是這個詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特定含義.
(2)是要理解詞語的語境含義.首先必須正確理解詞語所在的語境,如理解《藤野先生》中的“標緻”一詞,先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情,然後才能對“標緻”做出準確理解.
5、培養學生解答開放性閱讀試題的能力
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力.要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來.
開放性試題一般有以下幾種類型：
①要求根據選文材料談看法、感受和啓示;一般情況下,這種題目要針對文章的主題來理解.
②結合實際闡述對選文內容的理解;聯繫自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況,從正面看待問題.
③對文中的人物進行評說;先談這是個怎樣的人物形象,然後再說自己對他的看法.
④根據生活、學習經驗,判斷優劣,對選文材料談自己獨到的見解;不一定面面俱到,可以從某一個方面進入.
⑤聯繫實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想;注意措施的可行性.
⑥調動知識的積累,考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯繫;還有學科間的整合知識.
⑦發揮聯想、想像補寫有關內容;
⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析.先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞,然後按照賞析的基本步驟進行.
⑨要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式,仿寫一句話,要求在內容上緊密相關,在形式上一致.
