小學英語國培研修日誌

研修是以某專業碩士研究生主要課程爲教學內容，對具有大學本科畢業或相當學力程度的在職人員進行較系統的基礎理論、專業知識與能力培訓的一種教育形式。下面就是小編整理的小學英語國培研修日誌，一起來看一下吧。

小學英語課標總目標。課標對聽、說、讀、寫的具體要求。以及爲了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。其中他重點就第3方面作了詳細、生動的闡述。我的興趣點也正好在這裏，下面結合自己的工作實踐整理呈現如下。

一、課堂聽力訓練的原則

1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這羣轉崗教師要儘快提高自己的口語水平，可以從同事那裏學，可以從網絡優質課老師那裏學，還可以從歌曲中學。）Use English as often as Chinese ifnecessary.

2、避免說一句英語，翻譯一句。（如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環境學生可以猜出意思並執行的，教師儘管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這裏需要教師善於使用適當的肢體語言）

3、儘可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利於學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）

4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看着書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是爲趕教學而教書，重結果而輕過程，以後就知道了，要充分利用教材。）

Listen to the tape with the books closed, not opened.

Put up proper questionsto help your students to understand the contents better.

5、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）

二、說的教學應遵循的原則

1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組爲主，營造對話的真是感覺。

3、拓展練習中，要創設信息差。如：學習what’s your name?教師對着全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎麼老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。

4、說的練習要依據教材，不要拘泥於教材，可以將前面知識聯繫起來。如：三年級學習食物時練習whatdo you like? I like …之後，可以用I like …來複習學過的顏色、小動物等。

三、讀的教學原則

讀在這裏指的是閱讀。

1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文本，對文本有個大概瞭解然後去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那麼先聽再讀的則是爲了讓學生用聽力來初步感知文本的同時感受英語正確的語音語調，爲自己正確的讀打下基礎。

2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設置最關鍵。要設置適當的問題來幫助學生理解文本。

3、問題設計原則：針對語篇基本內容的理解可設置表層問題，以一般疑問句和正誤判斷爲主。針對語篇細節內容理解，可用特殊疑問句提問，並指導學生回答用詞語而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設置的.問題就很好，但我們的學生程度不同，教師可以根據學生實際情況將問題淺顯化或深層化。）

4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據教師提供的問題尋讀獲取信息，聯繫上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對於結構相同的文本教師指導學生學習第一段，學生用學到的方法自學後面的內容，如：PEP六年級B Let’s read.）等方法.

四、寫的教學原則

一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原則：

1、教師要做好示範。是指從正確、規範（圓度、佔格位、斜度）角度來看。書寫練習中，教師的示範性很重要。

2、學生書寫要以真是操練爲主。語文和英語課堂常見教師指導學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個塗鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是規範的，學生通常會受益匪淺的。

3、創作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和閱讀教學後可以指導學生進行創作。那麼在課堂教學中，就又要有意引導學生體會句子主幹或短文主幹是什麼，哪些地方是可以替換的，並在會說的基礎上進行創編。如學習《My pen pal》時，多數學生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據學生不同程度做不同層次的要求，從內容信息量上、從句數上都可以有區別，總之要讓每個的學生都有收穫。適合自己的方法就是最好的方法！