繞口令的教學反思

身爲一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的繞口令的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

繞口令的教學反思1

在第一次上繞口令的時候，我認爲這首繞口令很簡單。學習練習盆、瓶、碰的普通發音，並學會繞口令就行了。我只用了示範朗誦的方法教幼兒，在示範過程中，我用了緩慢的速度進行，一遍幼兒容易理解和聽清楚繞口令的含義。接着，我讓幼兒進行跟讀，可是我發現幼兒的發音不準，總是會記不住，或者是詞語混淆了。最後學了好就才學會，有些吃力。

我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性並沒有被提高，對所學習的內容不感興趣，所以成效不大。

因此，我在這次課程中，我設計了幾個環節：展示實物，認識實物學習發音――教師示範朗誦，同時配上相應的動作――進行有層次性提問，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。

在這幾個環節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學習不單單是指幼兒只要聽或是看就能學習到了，新課程指出幼兒學習應多種感官進行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用於幼兒，使得幼兒對所學習的內容更好的理解和記憶。

繞口令的教學反思2

繞口令在我們班級之前上過一次，小朋友都尤爲的感興趣，課後也經常找老師比賽，一起比比看誰說的速度快又清楚。針對小朋友的興趣以及年齡段的特點，我選擇了《板凳和扁擔》這節課，此首繞口令對於初學者來說難度不是很大，只有兩個詞比較拗口，而且也比較簡單，念起來朗朗上口，具有節奏性，幼兒的興趣很大。

在此次的活動中，我發現小朋友都表現的很認真，整個活動下來基本上能夠把繞口令朗誦下來，這爲最後的比賽環節奠定了基礎。活動中我給小朋友們出示的板凳和扁擔，生動形象，這樣就比我爲小朋友們準備的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時候不用兩邊看。活動中也有一個比較好的地方，就是請小朋友們說說你覺得哪句比較難唸的，然後找出來一起練習鞏固。這一環節避免了重複的對已掌握的的詞句的朗誦。

當然活動中還存在着一些不足之處我覺得在活動中，我爲幼兒準備的實物教具扁擔和板凳，小朋友一看到雖然很感興趣，但是在這個活動中的作用不是很大。其實不用到也能開展。還有在讓幼兒比一比扁擔和板凳誰寬、誰長的環節中，幼兒並不是很會比較，都需要老師的引導。

這節課的目標基本達到了，幼兒學會了繞口令《板凳和扁擔》，個別幼兒在字、詞發音上還有點提高。在課後延伸活動中讓幼兒加快速度的來學念繞口令，他們也頗有興趣。

繞口令的教學反思3

繞口令最大的特點就是拗口，在學習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發音很容易混淆，難以掌握。活動的開始，教師通過圖片引入，激發幼兒學習的興趣，接着示範朗讀――練習混淆字的發音――根據圖表學習繞口令――通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學習積極性比較高，掌握得也不錯。

活動設計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源於生活，以圖結合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什麼是繞口令，也瞭解了繞口令的意義，讓其瞭解繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律。看着圖普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以後的教學活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

繞口令的教學反思4

設計意圖：

小班的老師都願意去教一些比較詼諧有趣的小律動、兒歌去吸引幼兒注意或克服一些入園焦慮的孩子。《小板凳歪歪》是一首詼諧有趣、繞口令式的兒歌。兒歌的內容生動活潑，每句都有押韻，能吸引幼兒的注意。遊戲作爲幼兒最喜歡的活動，喜歡重複也是這個年齡段幼兒顯著地特點。因此，我根據本班幼兒年齡特點，將活動與遊戲相結合，意讓幼通過多種遊戲活動，激發幼兒對傳統兒歌的興趣，發展幼兒的傾聽能力和表達能力。

活動目標：

1.樂意用動作表達自己的理解，從中體會兒歌詼諧、風趣的特點。

2.理解兒歌的內容。

3.能清楚連貫的說出兒歌。

　活動重點：理解兒歌《小板凳歪歪》的兒歌內容

　活動難點：能清楚連貫的說出兒歌

材料準備：

1.材料準備：凳子一個；布；小奶奶、小猴、小雞、小熊的圖片、自制頭飾；奶奶梳頭圖、小猴作揖圖、小雞捉蟲圖、小熊打鼓圖片各一張；班裏小朋友各一個椅子；小黑板，記號筆；音樂

2．經驗準備：對生活中常見事物有初步的理解。在老師提問時能注意聽，回答問題時會舉手。會常用表揚自己的小律動。

活動過程

一、活動導入、激發興趣

教師拿出準備好蓋着布的小板凳

師：小朋友們，你們有沒有發現老師旁邊有一個神祕的東西呢，小朋友猜猜看，會是什麼東西呢？

（教師給與鼓勵，幼兒大膽猜測）

師：我們一起來看一看，它究竟是什麼，3 2 1……）

師：它是什麼呀？（小板凳）

師： 小板凳像小朋友一樣，也有一個名字？它叫歪歪~

我們一起和它打聲招呼，好不好 ？

師：今天啊，在歪歪身上，發生了一件有趣的事，小朋友們想不想知道？

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽好了~（導入下一環節）

二、誦讀兒歌，理解兒歌（音樂）

1.教師邊做動作邊有節奏的誦讀兒歌后提問：歪歪讓我問小朋友一個問題：剛剛都有誰在我身上坐了呀？

（教師把幼兒說出的答案圖片貼在黑板上）

教師小結：鼓勵小朋友大膽發言，可做相應動作提示。幼兒回答的問題答案：奶奶、小猴、小雞、小熊。

2、（音樂）教師再次邊做動作邊有節奏的誦讀兒歌后提問如：“奶奶去幹什麼了？”

答案：奶奶出來梳頭，小猴出來作揖，上面公雞出來捉蟲，小熊出來打鼓，咚、咚、咚、咚、咚。

3. 老師通過引導幼兒環形看圖邊有節奏的誦讀兒歌加強幼兒對兒歌的整體感知。

三、角色遊戲、鞏固認知

教師拿出事先準備奶奶、小猴、小雞、小熊的自制頭飾。

師：現在，你來表演我來看。哪位小朋友想要扮演裏面的小動（人）物呀？（教師允許幼兒自由選擇角色，並要求其幼兒說出所扮演角色坐完小凳子“歪歪”後去幹什麼了？）

師：好.小眼睛看老師，小耳朵聽好了。老師說一下表演遊戲規則（師幼共讀兒歌，幼兒當聽到自己扮演的小人（動）物時，快速坐到小凳子“歪歪”上，當聽到所扮演的小人物（小動物）“去幹什麼時候”，快速回到自己的座位上，聽明白了嗎？）

（遊戲可重複玩兩遍，第一遍的時候教師誦讀兒歌慢一點。結束後老師對第一組小朋友提出表揚積極參與的小朋友：“點點頭、插插腰，我的表現最最好”。請有小頭飾的小朋友送給還沒參加的`小朋友，第二遍誦讀兒歌可以適當快一點。）

四：競爭遊戲，體驗情感

(小熊敲鼓咚咚咚的遊戲)

師：教師邊示範邊說：“小椅子，向後轉，寶寶繞你轉圓圈。”老師現在去掉一個小椅子，小朋友們沿着線圈和老師一起邊有節奏的邊拍手邊誦讀兒歌，當老師說到“小熊出來打鼓，小朋友要快速找一個小椅子當小鼓，沒有“小鼓”的小朋友到椅子圈裏當小裁判，和小朋友一起繼續遊戲，但不能搶小凳子敲“鼓”了。

(根據上課時間選擇是否連續去掉第二個、第三個小凳子。)

（在遊戲中自然結束此次活動）

五、活動延伸，戶外遊戲

師幼（幼兒之間）共同讀兒歌《小板凳歪歪》，兩位老師（兩位幼兒搭“山洞。幼兒排小火車鑽，在兒歌最後一個“咚”，老師套住正過“山洞”的小朋友。

附：

兒歌：小板凳歪歪

小板凳歪歪，上面坐個奶奶。

奶奶出來梳頭，上面坐個小猴。

小猴出來作揖，上面坐個公雞。

公雞出來捉蟲，上面坐個小熊。

小熊出來打鼓，咚咚咚咚咚。

設計思路說明：

整個活動是以培養幼兒的傾聽能力和語言表達能力爲核心。整個活動幼兒通過聽一聽——說一說——玩一玩的教學模式直接感知獲取經驗，從而在記憶力、傾聽能力、理解能力、表達能力得到綜合發展。

在導課部分，根據《指南》 “要珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣。”要求，結合根據小班孩子年齡特點，活動導入環節必須具備情、新、奇、趣的特點，再結合此次選材內容，所以選用設疑、情景、承接等方式引出此次活動主題。

在活動過程中，秉承了“幼兒爲主體”的指導思想，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。活動遵循了由淺入深的教學原則，以直觀法、提問法、遊戲法等作爲此次活動教法，模仿法、討論談話法、遊戲操作法作爲學法，引導幼兒循序漸進的開展學習活動。

活動反思

亮點：孩子們通過趣味的在遊戲中朗誦，學習和體驗着兒歌的趣味，不知不覺中走入到兒歌的美妙境界中。

不足：對於“打鳴”、“豆蟲”的理解不是很甚，導致在回憶兒歌內容時，記得不太牢。

建議：我採取了動作示範的方式幫助幼兒理解兒歌內容。針對“打鳴”、“豆蟲”的理解問題就得到了解決。爲了更加肯定幼兒對兒歌的掌握程度，我採取不同的方式請幼兒拍手搶椅子游戲表演朗誦兒歌，師幼配合朗誦、敲打節奏朗誦、圖文結合朗誦等。

繞口令的教學反思5

在輕鬆愉快的比賽氛圍中，我和學生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會就是老師只是比學生多些經驗的求知者，民主、平等的師生系更能讓學生充滿對知識的探究慾望。教學已不拘泥於課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生各方面的能力。

本課是通過“繞口令”比賽，培養學生語言的興趣，訓練學生吐字清晰，發音準確的技能，提高學生的語言表達能力。我是以一個活動的引導者身份出現的，在三次比賽過程中充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的耳朵去聽；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語言去評價，去表達。在這些過程中引導學生自己找出繞口令的練習方法，繞口令的評比標準，培養學生解決問題的能力。

另外，我強調以小組競賽的形式展開，培養他們合作學習的精神，因爲要想在競賽中贏得勝利，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關係也只有在過程中才能體會，才能真正懂得“如何交流與合作”。

整堂課上完後反思起來發現同桌比賽一環節上的比較拖拉，又是指導朗讀又是引導評價，浪費了許多不必要的時間以至後面上得比較倉促，預設的教學的環節採訪獲勝者沒有完成。通過這堂課，我發現學生上課時的心態非常重要，讓他們保持一種快樂的心境上課，就能大大激發他們學習的興趣，提高學習的效率，而教者對課堂節奏的把握也事關能否完成教學任務，能否創設一個輕鬆的學習環境。

繞口令的教學反思6

繞口令在幼兒教學中，是一件非常枯燥的事情。有的時候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，，chǐ，很難讀清楚。特別是對於五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛開始教的時候我激情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀着。可是當我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽到孩子說的一塌糊塗的時候，心裏覺得好失望，沒辦法一節課就這樣失敗的結束了。

課下，我也進行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會教？歸根結底，就是我小瞧了繞口令教學。課前，沒有做任何準備。深思熟慮後，想了幾種有效的教學方法，看看在課堂上有什麼效果？結果，出乎我的所料，教學效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準確無誤的讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進行的：

《一》爲了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話：“孩子們，我是可愛的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開心極了。“小獅子我呢想和小朋友交朋友，爲了表達我的誠意，特意準備了一首好聽的繞口令，你們想聽嗎？”（想）

《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。

《三》爲了孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結合形體語言，逐句帶着孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

《四》爲了區分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準確的區分開了，而且認識了漢字，一舉兩得。孩子們學習的興趣非常的高。

《五》在這節繞口令的教學中，我不僅注重孩子們的正確發音，還注重孩子們的多方面發展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書寫，接觸新的事物，孩子們開心極了，一個個很快的就學會了書寫。個個臉上露出快樂的笑容。看到他們開心，我也欣慰極了。

《六》爲了吸引孩子們的注意力，也爲了檢測孩子們的學習效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發音，孩子們個個瞪着小眼睛，個個爭先恐後猜出我檢測的內容。一番表揚之後，他們把頭擡的高高的，像一個個凱旋而歸的小將軍。後來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

總之，在本節課中，我不僅滲透了語言的識字、拼音教學，而且融入了計算的數字書寫，還有藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕鬆，孩子們學的快樂，激發了孩子們的學習慾望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這裏想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是有利於孩子們的健康成長和求知需要，作爲教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥爲快樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊！