語文風箏閱讀題
初中語文閱讀題之風箏
【—閱讀題之風箏】，我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且還厭惡它，因爲我以爲這是沒出息孩子所做的玩藝。
1、看了這篇文章，你眼中的魯迅是一個什麼樣的人呢？
嚴厲地解剖自己，勇於認識錯誤，嚴肅認真的人。
2、作者懂得了遊戲的意義，良心受到了譴責，總想補過，說明了什麼？
他並不因爲自己當年的動機是爲弟弟好而原諒自己，也不因時間相隔久遠而不了了之，反而心情沉重，說明他是一個嚴於解剖自己，爲人嚴肅的人。
3、劃出文中小兄弟喜歡放風箏的語句。
“張着小嘴，呆看着空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”
4、從語段中找出小兄弟的祕密被發現時的神情。並說出這樣寫的作用。
驚慌、瑟縮、絕望，突出小兄弟的膽怯可憐。
5、發揮想象，小兄弟的風箏被“我”踏扁後，他心裏會怎麼想？
我只感到一陣抽心的疼痛，我辛苦製作的風箏就這樣被毀了，所有的希望瞬間化爲烏有，傷心難過全涌上心頭，幾乎使我站立不穩，但我能說什麼呢，我什麼也不能說，那是我的兄長，可是哥哥，我心裏的痛苦你能明白嗎？
6、從小兄弟自己製作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？
具有創造精神，或豐富的想像力和較強的動手能力或心靈手巧。
7、文中對於小兄弟的描述可謂淋漓盡致，讀後，你覺得他是一個怎樣的孩子？
從小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描寫來看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；從小兄弟看風箏時，時而驚呼時而跳躍的動作神情來看，小兄弟天真活潑，對放風箏有着強烈的愛好；從他自己做的蝴蝶風箏來看，小兄弟聰明，動手能力強。
總結：文章以風箏爲引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。
語文複習須具備的“武器”
審題
理解題幹是答題的前提，理解題幹，除了掌握語文學科的基本概念和術語外，如題材和體裁、形式和內容，還要理解語境中的概念，如第4題中的“審美觀念”，從語境看，可以理解爲剪紙藝術在內容和形式上的追求，文中也有“藝術特色和生活情趣”的說明。
解釋詞語
高考題中現代文的詞語解釋一般是語境義，所以應該加上一個恰當的主語，今年是加“內心”，其內在邏輯是類比，即由外而內的推理。古文中的“峻”字，也是語境義，是從物到人，由高峻引申爲高傲，不必加主語。
理解
今年高考淡化了修辭手法的名稱，注重了對錶達效果的理解，第15題，強調了能力的測試。此外，注意同一個修辭手法在不同的文體中具有不同側重的表達效果，也應當引起高度重視。同時，對含蓄句子的理解和對詩句的理解，也可以相互遷移。它們都在回答“表現了什麼、表現得怎樣？”所以，這一能力可以分解爲幾個層次：一、正確理解句子的本義，二、類比或揭示句子的隱含義，三、全面理解修辭手法或表現手法的基本作用和語境效果的有機結合，四、相應的概括能力。應該提高語文的這種基本能力。
信息的篩選與整合
信息的篩選包括詞語、句子、段落和全文，文中第 1題側重篩選的是關鍵詞的信息；第4題側重篩選的是句子信息，第8題側重篩選的是段落信息，第3題側重篩選的是全文，並要求整合與概括。今年的高考卷特別重視篩選與整合的結合，以至把簡單問題複雜化。第4題的答案中有“追求豐富多彩的式樣”，這樣概括不妥，依據文本應該是“剪紙藝術的形象（虛實相生、簡練鮮明）具有強烈的裝飾性”。這既符合“形式”的提示，又符合文中“藝術特色”的說明。第8題的答案也有不妥，應該是分層整合，答案是分類整合。我的參考答案是“維也納能不分種族地接納各種不同的人才，並能夠與之和諧相處；這種文化綜合了西方一切文化，提升了茨威格（市民）的世界公民意識。”因此，整合的基本要求是：注意文本的結構思路，善於篩選和整合信息；注意分類、分層的整合信息；注重信息的具體明確和合乎題義，如詞語和句子的選擇與改變，如應該使用肯定句；如調整信息的角度等。
拓展
兩篇現代文的最後一題，即第5和第12題，都是在整體把握文本的基礎上拓展思維，試卷很好地設計了11、12題。根據文本信息，11題的答案可以理解爲“戰爭對歐洲文化構成了毀滅性打擊，心靈和精神的創傷難以癒合，令人不得不對歐洲文化表示深深的憂慮和思考。”如果能把握這一核心內涵，再結合歷史史實，對戰爭與和平就會有更深刻的認識。因此，12題側重的是理解性拓展。第5題側重的是類比性拓展，提建議或寫發言提綱，要求在理解文本的基礎上，根據剪紙藝術的發展要素，並作類推；也可以根據對其他藝術的瞭解類比剪紙藝術，再提出具體可行的建議或發言提綱。值得建議的'是要思維開闊，最好是在內容上有時代感，表現手法上有創新，又有好的宣傳方式。思辨性拓展側重的是觀點的鮮明和辯證分析的全面深刻。總之，針對開放題，要綜合運用三種拓展方式，突出重點。
概括
今年高考語文卷的顯著特點是強調概括能力。而概括能力是語文的基本能力，也是閱讀的最高能力。第2題的E選項是對段落的概括，要求學生判斷，難度不高。第 8題是整合，也是概括，有難度。第20、21、25題都是簡單概括，但得分不易。第3題是超越文本的概括題，即換一個角度解讀文本，難度最高。但出題者有意降低了難度，如答案中的要點2是剪紙藝術得以普及的原因，而不是剪紙藝術經久不衰的原因。要點1和3都是從剪紙藝術的發展過程來概括其藝術形象的功能和藝術手法的創新。因此，學生要重視對事件、人物和事物的多方位概括，靈活運用分類、分層、綜合等基本的概括方式 初三。
作文的核心內涵
這次作文題的設計，有人說是束縛，有人說是指導，對於學生而言，是兼而有之的，不必多言。關鍵是要理解其核心內涵。一是要結合自身的體驗與感悟，並善於借鑑間接的體驗與感悟，主要來源於閱讀；二是要有思維的質量，主要是邏輯推理（層次結構的清晰）和辨證分析（從一分爲二到對立統一）的有機融合。思想的深刻性不僅來源於角度的選擇，更是來源於對話題或材料的深刻理解與洞察。當然，語言表達、材料選擇和文化積澱也是作文不可或缺的基礎。
初中語文基礎知識之聞官軍收河南河北
【—之聞官軍收河南河北】，杜甫生活的時代，安史之亂是主要的政治事件，所以他的詩歌創作中取材於這一事件的作品爲數甚多。人們從閱讀中可以體會到當時真實的情形和詩人激動難平的心情。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
總結：詩中有聲有色地描繪了屢經戰亂憂患的人聽到捷報消息的驚喜激動之態，其心理表現傳神入微，形態刻畫惟妙惟肖。全詩感情飽滿，豪邁爽朗 初中英語，語言流利，筆墨酣暢，具有強烈的藝術感染力。
