高三語文學習指導

一、調適心態

儘管同學們都知道語文很重要，但就現實來看，真正努力學語文的同學並不多(尤其是理科的學生)，其原因主要基於同學中普通存在的兩種錯誤認識：

1、認爲語文提高不快

語文的廣和深常令人望而生畏，以致喪失了學習的信心。認爲語文要提高比什麼都難。語文的學習好比在湖水裏放鹽，明明放了很多，依然嘗不到鹹，不像有的功課的學習，好比在一碗水裏放味精，放一點點就感覺很鮮。

2、認爲語文考試完全靠碰運氣，與平常的學習用心程度無關

態度決定高度。只有端正了語文學習的態度，樹立了學好語文的信心，下面所講的學習方法才能對同學們發揮作用，才能學好語文。

二、四個堅持

1、堅持閱讀

放棄了閱讀，也就放棄了語文。朱熹在《觀書有感》裏說，問渠那得清如水，爲有源頭活水來，閱讀，是語文學習的源頭活水，語文知識大多從閱讀中獲得，沒有了閱讀，你的語文就成了一潭死水，而且是一潭會隨着時間的推移日漸減少變質的死水，那結果一定是語文學習的失敗，你的語文最終成了你前進路上的絆腳石。

我的建議是，我們每天起碼要讀半小時，讀的內容要多樣，背幾句古詩名句，讀幾篇精緻散文，看幾篇高考優秀作文，瀏覽一下報紙雜誌。隔兩天細細鑑賞一首詩歌，隔三天認真精讀一篇古文或看一篇文學類、實用類的文章，當這樣的閱讀成爲習慣，何愁語文學不好。

當然，閱讀要處理好精讀與泛讀的關係：精讀是基礎，也就是必須把文章讀懂讀透，最好是熟讀成誦，爛熟於心，才能化爲己有，信手拈來，靈活運用，正所謂書讀百遍，其義自見。泛讀是拓展，面越寬，見識就越廣。沒有廣泛的涉獵，就沒有開闊的視野，更沒有深刻的認識。精讀是求深度，泛讀是講廣度。深廣結合，語文的功底才紮實，語文能力才能形成。

2、堅持積累

高考涉及了語文知識的方方面面，大到一篇作文，小到一個標點，沒有一樣可以輕忽，沒有一樣可以輕易掌握，都需要下苦功夫，尤其平常我們要注意點滴積累。

(1)基礎知識的積累。在高三階段，需準備一個基礎知識的摘錄本。在平時做練習時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞區別法、標點用法，病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記於心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

(2)寫作材料的積累。要準備好一本材料摘錄本。平時遇上好的例子，要做好摘錄。那麼，什麼樣的例子纔是好的例子呢?一般來說，例子可正可反，可以是社會上有一定影響力的重大事件，也可以是日常遇到但常被忽視的細節，但這些例子都必須是能給我們啓發的，能震撼我們心靈的。它的內涵(角度)越開放越好，應橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。能以不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫作時，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時，圍繞這材料的和話題吻合哪一側面展開論述便可。如項羽既可以說他的英雄氣概也可以講他的剛愎自用，還可以說他兒女情長對愛情的忠貞等等。在積累材料時還要注意你的材料的多樣性，儘可能地涉及不同領域、涉及古今中外，涉及社會生活、科技、財經等方方面面，還要注意它的新穎、別緻，儘可能做到人無我有，人有我精。當這樣的材料準備到20個左右，高考時無論它要我們寫什麼作文，基本上都不會無話可說，無例可舉。

3、堅持寫作

對於寫作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅持閱讀之外，還需要做到的就是每天都要堅持練筆。俗話說，打不離手，唱不離口。齊白石一天不畫畫就感覺異樣，我們寫作也是如此。最好是每天都能寫一寫，長短不限。如我們晚上看了新聞之後有感而發，發生在我們身邊的事可以有感而發，偶爾心靈的觸動有感而發等等。但不論怎麼寫，都應從應試作文的角度來考慮，如加快寫作速度，錘鍊語言，爲自己的高分多增加一些砝碼。

4、堅持做題

有雜誌曾登了這樣一則消息，說有某位權威人士拿語文考試卷在四類人中同時進行了測試，這四類人是：雜誌編輯、主攻中文的大學教授、高三語文教師、高三快畢業的學生。結果讓人大跌眼鏡，成績最好的是高三學生。難道真的是大學教授、雜誌編輯的實際語文水平比不上高三學生?我看未必。其主要原因是高三學生正經歷着題海戰術，熟能生巧了，而編輯和教授們沒有練過。由此，我們可以知道，題海戰術這方法雖有點不科學，卻是不得不用的。否則，即使你有很高語文水平也未必考得好。

當然，練也不是盲目地練，作爲學生，應根據自己的情況，適當地練練自己的薄弱環節，已經掌握的知識就不必要一而再再而三地重複了。

三、強化記憶

語文學習離開了記憶的話，將是什麼樣子，大家可以去想想。我們有的同學成績提高不快，就是沒有掌握科學有效的記憶方法，是在死學而不是巧學，學習效率提不起來，所以進步就不快。那麼有沒有提高學習效率的`記憶方法呢，回答是肯定的。心理學家認爲，人人都有記憶，但是善於利用它的則極少。一個人只要掌握了記憶的技巧，記憶力就會得到驚人的提高。下面我們就列舉幾種常用的記憶方法供同學們借鑑。

1、要有記住的緊迫感

不少同學有這樣的體會：課堂提問前看書，記憶效果比較好;考試之前學習，記憶效果比較好。其原因在於記憶的目的明確，因爲害怕記不住，直接影響考試成績。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。

學習實踐證明，記憶任務明確，目的端正，就能發掘出各種潛力，從而取得較好的記憶效果。一般來說，重要的事情遺忘的可能性比較少，就是這個道理。

不少學生總抱怨自己的記憶能力太差，其實根本原因在於學習的動機和目的不端正，學習缺乏強大的動力，不善於給自己提出具體的學習任務。因此在學習時，就沒有一定要記住的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。可是自己又不從學習動機和學習目的找原因，反而一味地怪自己的記憶力差，再去學習時，又缺乏一定要記住的信心，結果就更加記不住了，形成惡性循環，使得學習成績越來越差。有了一定要記住的認識，又有了一定要記住的信心，記憶的效果一定會好的。

2、要在理解的基礎上記憶

理解記憶就是要儘量通過思考，待對知識理解之後再記憶，這就不是死記硬背了。通過理解，將知識系統化，使所要記憶的內容納入知識的體系之中，成爲體系的一部分，這樣就更容易記憶。如有人做了這樣一個實驗，在黑板上寫了20多個名詞：信封、鈕釦、杯子、碗、郵票、線、茶葉、勺、糨糊、剪刀、水壺、碟、信紙、針、爐子、筷子、筆、衣服、火柴、酒杯。讓學生記三分鐘後，進行默寫。結果，凡是默寫比較好的，都把20個名詞按照用途分成了四組：與喝茶有關的(杯子、茶葉、水壺、爐子、火柴)寫在一起;與縫鈕釦有關的(鈕釦、線、剪刀、針、衣服)寫在一起;與吃飯有關的(碗、勺、碟、筷子、酒杯)寫在一起;與通信有關的(信封、郵票、糨糊、信紙、筆)寫在一起。由於這些學生能聯繫到自己掌握的生活知識，找到了這20個詞之間的內在聯繫，因此，記憶的效果就比較好。

3、要及時複習，反覆複習

爲什麼要及時複習呢?因爲遺忘過程有它的規律。科學實驗證明，在學習材

料剛剛記住的時候，經過1小時再檢查，發現只能記住學習材料的44%左右，而56%的內容全被忘記了;經過一天後，再檢查，只記住了33%的內容，而67%的內容被忘記了，六天後，再檢查，只記住了內容的25%左右。

可見，在學會和記住了某些知識後，緊接着的就是先快後慢地遺忘。因此，必須在還沒有遺忘之前進行復習，反覆記憶，以加深和鞏固對學習內容的理解與記憶，使大腦的神經聯繫得到強化。

綜上所述，在學習的過程中，堅持課後複習，反覆複習，是與遺忘作鬥爭的有效對策。

4、注重興趣、系統概括記憶

可通過編故事、口訣、諧音等方式把枯燥的東西變得生動可感，有利於記憶。如我們學過的句子成份口訣：主謂賓來定狀補，各種成份分清楚，定語必居主賓前，謂語前狀後又補。碰到定補難分清，與誰密切就屬誰。

在對材料分析的基礎上，用列表、提綱的方式，把知識條理化，系統化，也可以提高記憶效果。

5、讀寫憶用，協同回憶

在記憶過程中，手、腦、口、耳等共同參與，效果更好。我們的要求的邊讀邊寫，邊記邊憶道理就在於此。如我們要求的憶，就是在重複識記的過程中，回憶再現。換句話說，就是在背記的過程中，不斷地自己考自己。考的方式很多，主要是要用自己複述、自己默寫，自己校對，不斷重複，直到背熟爲止。不少同學在學習時，一遍遍地看書，很少合起來回憶一下書中的要點、思路等。結果書一看就懂，一放下就忘。由於書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的同學看着書就睡着了。如果在學習時不斷嘗試回憶，把想出來的內容先寫在紙上，然後再看書使頭腦處於一種積極活動的狀態，記憶的效果一定會很好。當然，有的同學擔心嘗試回憶太費時間，實際上嘗試回憶所用的時間是越來越少。表面上看嘗試回憶是一種信息的輸出，實際上信息在輸出的過程中，又被進一步加工和強化了。嘗試回憶次數越多，記憶越牢。如果急於趕進度，每天不去回憶好內容，看起來天天都學了不少新內容，但實際上忘記的內容也一天天地多了起來。如果算總帳的話，還是嘗試回憶法的收穫大，花費時間少，記得多。

6、文理交替，適時休息

要想提高記憶的效率，在學習內容的安排上還要注意文理交替，不要把內容相近的科目集中在一超學，而是將文理相互交錯安排，減輕大腦的過度疲勞，使大腦得到休息。善於學習的同學，在安排學習內容時，很注意文理交替，以減少相互干擾。如，學完語文看物理，做完語文看歷史等等。當然，在學習過程中，若穿插上一些文體活動，進行積極的休息，對記憶也是十分有利的。

四、能力培養

各位這裏所說的能力是在學習和做題過程中發現問題，分析問題和解決問題的能力。

1、科學安排課前、堂上和課後學習的三個環節

（1）抓好課前預習環節

課前預習首先是自己獨立地閱讀新內容，初步理解，是上課做好接受新知識準備過程。實際了預習是充分了解自己對知識掌握程度的瞭解過程。它能發現自己知識上的薄弱環節，明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化，哪裏應該重點記筆記，哪裏是重點、難點，便可帶着問題聽課與質疑，做到心中有數。

預習時要讀、思、問、記同步進行，要講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。

（2）注重堂上聽課環節

同學們的大部分時間是在課堂中度過的，是同學們接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。那麼怎樣才能達到聽好一節課的目的呢?總的要求是要抓住學科的特點，帶着問題聽，聽清內容、記住要點，抓住關鍵，着重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。聽課中還可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看息想的與老師講的是否一致，要跟着老師的思路，要力求當堂理解，找出對與不對的原因。一堂課連一個問題都提不出來那肯定是失敗的一堂課。

（3）抓好課後複習練習環節

課後應及明把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子裏過一遍，看看能想起多少，記了多少，然後翻開筆記，查找漏缺。課後要整理充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律加強記憶。在前兩者的基礎一做適當的練習題，提高複習效果。要注意的第一個問題是要反覆複習。學完一課複習一次，學完一章(或單元)，複習一次，學習個階段總結一遍。做到每天有複習，每週有小結，每章有總結。通過這種步步爲營的複習，形成的知識聯繫就不會消退。第二個問題是要獨立完成作業。做作業中遇到的問題，不要急於看書或問人，要促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。當然，實在做不了，也不能拖太長時間，還是要及時問同學問老師，以爭取更多時間做其它的功課。

2、加強思維訓練，反覆咀嚼答題要領、技巧

每個考點的題型一般都有規律可循，當然，答題也就有規律可循。一方面我們要學習別人的解題方法，另一方面我們也通過自己的思考、分析總結出符合規範的答題方法。如，做一道鑑賞詩歌手法的題目，我們先做題，然後對答案，比較異同，我們答題的方向與出題者的思維方式還有哪些出入的地方，再去比較同類型的題目。我們就可以得出這一類題的答題規律，第一步是分辨出技巧，第二步是結合詩歌內容分析爲什麼用了這種手法技巧，第三步是講有何效果或作用，表達了詩人怎樣的感情。所有的主觀題一般來說答題都有那麼一個帶有規律性的東西，我們把它整理出來，靈活運用，就能夠提高我們答題的正確率，提高我們的分數。

又如，我們可以把所有做過的題裝訂成冊，重點在錯題上反覆背誦練習，這是使基礎分訊速提高的有效途徑。一種題型每做三道題就總結一次，再把總結出來的東西通過做題印證一下。定期將各種知識體系、解題思路與技巧在腦海裏梳理、過濾一遍，記錄在案的陷阱與思維誤區也不放過。最重要的是在分析理解的基礎上掌握答題方法。它是達到目的的有效途徑。

3、答卷注意信息準確，卷面整潔，答題規範

學習方法因人而異，需要具體問題具體分析。但我認爲，對任何人都適用的一點就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長，補己之短，在統籌兼顧的前提下，訂好計劃，分配好時間、養成習慣，持之以恆，我們就一定能學好語文。