五年級下冊語文手指教學設計（精選6篇）

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文手指教學設計，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文手指教學設計 篇1

教學目標：

1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語。

2.概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重難點：

教學重點：理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

教學難點：領悟其中的道理。

教學準備：

多媒體課件、預習課文

教法學法：

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎麼說的。（板書：手指）

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養尊處優

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，瞭解特點

1.師談話過渡：文章開門見山指出一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那麼手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論後，填入表格內。（課件出示表格）

2.小組討論，完成表格

手指名稱長處短處

拇指

食指

中指

無名指、小指

四、品讀課文，感悟寫法

感悟描寫手指的方法

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什麼修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題

師談話過渡：本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啓示，那麼本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最後一自然段（齊讀）

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）

六、拓展延伸，遷移運用

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那麼咱們這五根手指之間會不會也發生一些很好玩的事情呢，請發揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那麼平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啓發呢？課後試着去寫一寫。

八、板書設計：

各有所長

手指｛｝團結一致

各有所短

五年級下冊語文手指教學設計 篇2

一、能根據課文前的閱讀提示，自主學習課文，瞭解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

二、通過抓住文中的重點語句和聯繫生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【教學重點】

教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。

【教學難點】

難點是領悟其中的道理。

【教學流程】

一、感知整體

（一）揭示課題。

（二）瞭解學生學習起點。

（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。

板書：總分總

二、解讀特點

（一）根據課文前閱讀提示，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什麼特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

學生默讀，標畫相關語句。

［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這裏，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］

（二）教師引導抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

1、親近大拇指的特點

（1）理解大拇指的姿態特點──不美。

（2）感受性格。

找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。

用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態和性格進行描寫。

板書：姿態和性格

2、親近其它四指的特點

以第一人稱我是食指（或中指、無名指、小指）選其一來介紹它的姿態和性格。

3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生髮現語言規律和寫作特點不再是那麼蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］

三、昇華啓示

（一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什麼啓示。

1、把感受寫在句子的邊上。

2、全班交流。

3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什麼啓示，舉例說明。

（二）閱讀鏈接《手》

1、初讀材料，瞭解大意。

2、說出你的啓示。

［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透比較閱讀的閱讀策略和閱讀方法，激發學生感受同是啓示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發展。］

（三）進行快樂練筆。（選擇一題）

1、蒐集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啓示的文章；

2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

五年級下冊語文手指教學設計 篇3

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標)

2、準確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。瞭解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。(情感態度價值觀目標)

3、學習聯繫語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)

重點難點：

1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信心，堅持不懈的品質。

2、學生理解“綠手指”的意義。

第一課時

教學過程：

一、情景導入

老師伸出一根手指，問這是什麼? 預設一 學生答“1” 預設二 學生答“手指” 老師總結，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什麼顏色的?但是，今天，我們將去認識一位老奶奶，她被稱爲綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質疑課題。

預設：綠手指是什麼手指?爲什麼會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

師：過渡，同學們都很善於思考，善於提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去尋找這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什麼?

生：對好園丁的稱讚！

師： 在你心目中，什麼樣的園丁能稱爲好園丁?

師：過渡，你們所說的確實是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎麼回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫出生字詞。

邊讀邊思考，課文是按照什麼順序寫的。

三、學習生字詞

師：哪些詞語你不認識? ······ 瀏覽課文。

師： 提問：這篇課文是按照什麼順序來敘述的?(事情的發展順序)事情的發展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼。用自己的話說一說。 板書：起因，經過，結果

第二課時

一、複習導入。複習生字詞。

過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能幹。誰還記得事情的起因是什麼嗎?

二、精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學習起因。

學習“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預設一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預設二 你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這麼大年紀了，這麼能做到嗎?

師：這裏有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，普通人?三，年紀大了，種花不容易。

師：這麼都困難，老奶奶是這麼做的?

生：老奶奶決心一個人幹下去。

師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個人。此時，老奶奶在想什麼?

生：我一定要種出白色的金盞花。

生：......

師：是啊！一定要種出白色的金盞花！證明自己能行！這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認爲都不可能的時候，當週圍所有的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多麼可貴的堅持啊！

過渡：老奶奶決心要一個人幹下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎麼走的呢?咱們來學習第三自然段。

學習“經過”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、 “一年又一年”指的是多少年?

3、理解後兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恆的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“沮喪”，注意讀音。並用“沮喪”說一句話。

學習“結果”部分。

1、二十年過去了，老奶奶終於培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。

2、理解“等待的日子長達一年”爲什麼說“長達一年”?在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啓事是否還有效，也不知道在漫長的歲月裏，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這裏我們體會到老奶奶對事業的執著。

4、當老奶奶接到園藝所長的電話後怎麼說的.?老奶奶對着電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。

三、總結

老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啓事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終於培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恆、充滿信心和對事業的執著，這樣的園丁纔是一爲好園丁，在當地被稱讚爲“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出衆，更是因爲精神可嘉。

四、交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心願，讓我們祝願老奶奶心願成真！！

五、作業

細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書設計：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業的執着 好園丁

結果：培育出純白金盞花

五年級下冊語文手指教學設計 篇4

教學目標：

1. 學會本課生字及詞語，規範、美觀地書寫生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

3. 學習聯繫具體的語言環境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

教學重點難點：

1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。

教學過程：

一、導入新課，談話激趣

同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什麼顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什麼呢?讓我們趕快讀讀課文吧！ (板書課題 )

二、初讀課文，整體感知

1、出示問題：“綠手指”指的是什麼?人們爲什麼稱她爲“綠手指”?

2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音。

3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什麼?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什麼意思?現在請你們以小組爲單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

4、你讀懂了什麼? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱讚，被人們稱爲“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶爲什麼被人們成爲“綠手指”嗎?學生自由發言。

三、自由讀課文，讀準字音。

1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱讚、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

2、分段讀課文，把課文讀通讀準。

3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

小組內互相交流，推代表準備發言。反饋學習情況。

四、齊讀課文第一自然段理解“綠手指”的含義。

五、朗讀課文。

1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況彙報。

2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然後再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終於開出了一朵純白色的金盞花來。

3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。”

4、你想對老奶奶說些什麼?起初，家裏人對這件事情是什麼態度?家人爲什麼那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認爲老奶奶的家人會說什麼?

5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發生了什麼事情?此時，老奶奶又怎麼對他們說的?

6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

7、學了這篇課文，你有什麼感受或收穫?

8、小結：是呀，不論我們做什麼事情，只要認定目標、持之以恆，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種着金盞花。”談感受。 有感而發，自由發言。

10、獎金不能兌現，因爲年代久遠。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發言。聯繫實際談感受。

六、總結全文

五年級下冊語文手指教學設計 篇5

［教學目標］

1.會認14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3.學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

［教學重難點］

1.瞭解五個手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們，手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人會去關注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指爲對象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什麼特別之處呢？讓我們一起走進課文看看吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。

（1）讀準字音，讀通句子：不漏字，不錯字。

（2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。

（3）互相解答不懂的詞語。

2.教師檢查。（指名讀）

重點指導“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。

3.默讀課文，理清脈絡。

（1）思考：課文主要寫了什麼內容？

（出示課件，口頭填空：課文先總寫一隻手上的五根手指，然後分別具體寫，最後總結寫。）

（2）引導學生根據填空的內容，找出分別對應的文章所在段落，體會文章的寫作順序和方法。

4.文章的中心句是哪一句？（引導學生在文中畫出來）

（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

5.作者要說明的道理是什麼？找出文中相關的句子。

（明確：手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）

6.本文的整體結構是什麼？

（文章採用了“總——分——總”的結構模式。）

三、指導寫字

1.師出示會寫字，生觀察規律。

2.重點指導：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區分開；“庸”是半包圍的字，最後一筆是豎。

3.生練習寫字，師巡視指導。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.聽寫詞語：

拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 衝撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養尊處優

2.課文主要寫了什麼內容？（指名說）

二、瞭解手指特點，初悟道理

1.五根手指各有什麼樣的特點？小組合作閱讀、交流，找出文中相關語句，填寫下面的表格。

手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構造簡單。食指機敏，幹活以他爲主。姿態不窈窕，做的事複雜，常受傷。中指地位最優，相貌最堂皇，身體最高，曲線優美。養尊處優，幹活不出力。無名指和小指體態秀麗，樣子可愛。能力薄弱。

2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態與性格的？（學生自讀課文相關段落，交流討論其結果。）

大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻的品格。

食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現食指勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

中指：運用擬人的修辭手法，寫出其優美的姿態和高傲的態度。

無名指和小指：列舉實例，運用設問，強調了無名指和小指在蘭花狀姿態中最優美，表現其附庸、享樂的性格。

3.這樣安排有什麼作用？

（這樣的敘述使每個文段清晰明瞭，使讀者易於理解。）

4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說）

（五根手指雖然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個手指的力量如何，只要團結一致，成爲一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們人也一樣，在集體中，只有齊心協力，發揮各自的特長，才能戰勝一切困難，取得勝利。）

三、聯繫生活，感悟道理

課文通過描寫五根手指的不同姿態和性格，闡明瞭“團結就是力量”這一道理。請同學們聯繫生活實際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？

［教學板書］

22手指

手指大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作複雜

中指：養尊處優，工作略爲扶襯

無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團結有力量

［教學反思］

初讀課文，瞭解大意後，學生都很容易把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最後一自然段進行整體理解。瞭解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖。通過引導，學生能理解文章的主旨，最後我讓學生結合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學生思考的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。

五年級下冊語文手指教學設計 篇6

教學目標：

1、認識本課的生字8個：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認識一個新部首：金字旁。積累詞語6個：欣賞、繼續、輕手輕腳、偉大、聰明、讚歎正確書寫生字6個：鋼、欣、賞、琴、努、偉。

2、在語言環境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。

3、能正確朗讀課文，並在此基礎上嘗試講講課文的大致內容。

4、通過學習，體會貝多芬的成功和他的勤學苦練、不懈努力是分不開的。

重點難點：

認識本課的生字8個，積累詞語6個，正確書寫生字6個。理解“手指爲什麼會發燙”的原因。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？

2、學詞語：高亢激昂、委婉低沉

誰能借助拼音讀讀這兩個詞語？（將字音讀正確）

理解：高亢激昂、委婉低沉

3、（繼續播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時而（高亢激昂），時而（委婉深沉）……在維也納一家簡陋的小旅館裏，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！

（1）媒體出示：課文第一小節

（2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，藉助拼音讀準生字的音。

4、學生字。

（1）這幾個詞語誰會讀？

（2）學習生字

“鋼”區分形近字：剛、崗

“琴”：下面是今天的今

“賞”區分形近字：常、黨

“欣”前鼻音

“努”形聲字

“偉”左右結構

（3）你知道簡陋是什麼意思嗎？請拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡單）

（4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

5、過渡：在這門一家小旅館裏怎麼會傳來如此動聽的琴聲呢？究竟是誰在演奏呢？今天這節課，我們就一起來學習第37課發燙的手指

（板書課題：37 發燙的手指 齊讀課題）

6、讀了課題後，你想知道什麼？

簡介貝多芬：貝多芬是德國偉大的音樂家。

（齊讀句子）

學習：偉 理解：偉大（有傑出貢獻，了不起。）

7、過渡：他的手指爲什麼會發燙呢？帶着問題聽老師讀課文，試着從文中找找答案。

二、初讀課文

1、藉助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發燙原因的句子。

（1）交流。

（2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎麼樣？

理解：努力

（3）小結：是呀！貝多芬多努力啊！由於他練得時間太久，十個手指都發燙了，不得不隨時用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時”這些詞語變紅。）

2、誰能讀好這句話？（點名讀，男女生讀，齊讀）

三、複習鞏固

1、複習字詞：抽讀詞語。

2、寫字指導：

（1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個生字。

“鋼”左右結構，左窄右寬

“琴”：下面是今天的今，不加點

“賞”下半部分是“貝”

“欣”左右結構，右邊是欠字旁

“努”上下結構，上下相當

“偉”左右結構，左窄右寬

（2）學生觀察生字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。