語文蟋蟀的住宅教學設計（通用11篇）

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的語文蟋蟀的住宅教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇1

教材分析：

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建過程，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

學情分析：

蟋蟀，是同學們很喜歡的一種昆蟲，容易調動他們的學習積極性。加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善於觀察研究，勤於探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限讚美的深情。基於教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現代信息技術實現有效的教與學，讓學生在有限的課堂裏得到最大的發揮與鍛鍊，他們獲得的收益將是無窮的。

教學建議：

首先引導學生初讀課文，讓學生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內容。在充分感知課文的基礎上，引導學生深入體會蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最後引導學生體會作者的寫法，完成小練筆。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中瞭解本課主要內容。

【情感、態度與價值觀】

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

難點

體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教學準備：

教師：佈置學生收集蟋蟀的相關資料；做一張蟋蟀紙板圖(用於貼圖)。

學生：預習課文，通過互聯網等工具初步瞭解蟋蟀的習性。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，理解課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅。

教學重難點：

重點

瞭解課文的主要內容。

難點

理清課文的脈絡。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們見過蟋蟀嗎？有誰鬥過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個好鬥分子，是個有名的歌唱家，它還是一個不爲人知的出色建築家。法國著名的昆蟲學家法布爾專門爲此寫了一篇文章，這就是今天我們要學的課文——《蟋蟀的住宅》。請同學們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建築本領吧。

二、作者簡介

法布爾(1823～1915)，法國著名昆蟲學家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷於1878年問世，最後一卷在他87歲(1910年)時出版。這部傑作把科學知識與文藝很好地結合起來，用富有詩意的筆調，向人們展示了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1．通讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

(1)出示詞語，用多種方式認讀，弄清重點字詞的讀音和解釋。

(2)師強調難寫字，並適當範寫，加深記憶。

2．指名朗讀課文，說說課文講了一件什麼事，作者是從哪幾個方面來寫的。

3．一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，爲什麼蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這裏採用了擬人的手法，表達了對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。

四、認知貫通，整體感知

1．“蟋蟀的住宅”這個題目有什麼特點？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。

2．教師指導學生朗讀，體會課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，並討論課文按內容不同可以分爲幾部分，怎樣分？

學生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個主題部分分爲三部分。

第一部分(第1自然段)：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：講蟋蟀住宅的特點。

第三部分(第7～9自然段)：講蟋蟀住宅的建造過程。

3．歸納文章內容，感知作者情感。

教師指導，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建成等方面的知識，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、佈置作業

找出文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

板書設計：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特點

住宅的建造過程

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

重點

理解蟋蟀住宅的特點及修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、複習導入

1．指名朗讀課文，鞏固所學的生字、詞語。

2．上節課我們已大致瞭解了課文主要內容，這節課我們將深入學習，瞭解蟋蟀住宅的特點及建造過程。

二、精讀課文，重點探究

1．學習第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什麼特點呢？請同學們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個方面講蟋蟀住宅的特點？每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

(2)蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什麼意思？課文的哪些地方表現了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

(3)蟋蟀的住宅是自己一點一點挖掘的。可是人們爲什麼對它的勞動成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續讀課文，看一看蟋蟀的住宅內外的情況怎樣？

(4)爲什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又爲什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因爲蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四隻腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”。又因爲蟋蟀用如此簡單的工具，建造出平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2．學習第三部分。

(1)指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢？請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，並畫出動詞，體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像並沒有滿足，它又做了什麼？

(整修）

提問啓發：對，蟋蟀是怎樣整修的呢？

(長時間加深加闊)

(4)學習了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什麼想法嗎？

學生交流，教師提示：蟋蟀持之以恆，認真工作的精神值得我們學習。

3．指導學生朗讀全文。

這篇課文是寫小動物的，作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗，爲什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學們帶着問題讀課文。同學自由發言，談自己的看法。

明確：作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察，才把文章寫得這樣細緻入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1．蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對於一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不願利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，爲什麼把蟋蟀的藏身洞穴稱爲“住宅”。

2．當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻爲“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱爲“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備了休閒娛樂的功能——勞動之餘，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

四、小結全文，學習寫作方法

1．爲什麼作者會把蟋蟀住宅的特點和建造的過程介紹得這麼詳細具體呢？

明確：這都是長時間仔細觀察的結果。作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。

2．如何運用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當作人來寫，賦予其人的特徵。本文最大的特點就是擬人手法的運用。作者將蟋蟀當作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，裏面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風趣幽默，吸引讀者的興趣。

運用擬人時要注意：(1)使用擬人的修辭手法必須是出於自己的真情實感。(2)只有事物本身的特點和人的特點有一定的相似之處時，纔可以把物人格化，不能亂擬。(3)使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是爲了突出事物的形象和特點，借物抒發作者內心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太誇張了？爲什麼？

明確：我們從朝着陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的牆壁、清潔乾燥的屋子內部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生。然而，它們用來建築這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對前足和一雙後腿。從這種巨大的反差中我們體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程，決不誇張。充分體會到這一點之後，我們不禁也要發出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》爲題，介紹蟋蟀住宅的特點。

2．有條件的同學可以閱讀十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結

作者把蟋蟀建房的特點、過程寫得如此具體生動，這與作者的仔細觀察分不開，讓我們學習作者的觀察方法、態度與精神，去留心身邊的事物，你會發現它們的絢麗多姿！

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇2

教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

教學重點：

瞭解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

第一課時

導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己瞭解的情況說一說。

自由讀文、瞭解內容

1．以自己喜歡的形式讀課文，瞭解文章的主要內容。

2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。

小組交流、集體修正

1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。

2．小組內的同學說一說文章的主要內容。

3．選取兩名同學彙報小組的交流所得，然後集體修正和補充。

分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

2．把自己作爲蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。

3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。

細讀課文、提出問題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。

2．標記出不理解的句段並提出問題。

小組交流並解決問題、老師歸納關鍵疑問。

1．根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。

如：法布爾爲什麼不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什麼特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅爲什麼可以算是“偉大的工程”？

2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。

整理問題、留作預習任務。

1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。

2．觀察一種小動物，記錄它的生活環境和生活習性。

第二課時

複習導入

上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那麼請大家回答下面的問題。

問：住宅一般指誰居住的地方？爲什麼把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什麼好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

問：爲什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

（過程艱辛、工具簡單）

讀課文、畫“住宅”

1．帶着問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。

2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

4．展示自己的作品並抓住課文裏的重點詞，以“我的家”爲題說一說自己畫出的內容。

5．師生進行評議，並把最好的作品貼到黑板上。

品味重點詞語的作用

1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的？其他昆蟲又是如何做的呢？

（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

2．誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

3．反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？

品讀句子、體味情感、領略文章內涵

出示句子。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1．先體會這一句該怎樣讀，然後自己試着讀一讀，指名讀，教師範讀。（讀出讚美）

2．根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什麼樣的？

（2）爲什麼說這座住宅真可以算是偉大的工程了？

（3）作者爲什麼能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？

3．解決問題

步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，並說一說這些工具的作用。

（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的讚美之情。

4．用作者的話和自己的話分別讚美蟋蟀。

步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。

（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。

學習“資料袋”

讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會和收穫。

小練筆

借鑑擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇3

教材來源：四年級《語文》教科書/人民教育出版社2019年版

教學內容來源：小學四年級語文（上冊）第三組第3課

主題：觀察與發現

課時：共兩課時第一課時

授課對象：四年級三班

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

基於識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

基於閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

基於口語交際：能用普通話交流，學會認真傾聽，講述內容力求清楚明白。

2.學情分析

（1）基於識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字，他們已經掌握了一定量的漢字，多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形。

（2）基於閱讀：學生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物、概括總結事物的特點存在一定的難度，學生在對文本進行理解與表達的'時候，會出現層次不清的現象。

（3）基於口語交際（或寫話）：能用普通話交談，在講述時能說出梗概，但是不夠具體。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內容，分別是蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

學習目標

1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

2.能正確流利有感情的朗讀課文，說說蟋蟀選址的特點。

3.能說出蟋蟀的優秀品質。

評價任務

評價任務一：通過自讀課文、教師指導認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個生字。

評價任務二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的特點。

評價任務三：通過小組討論，說出蟋蟀具有的優秀品質。

學習環節

學習活動

評價要點

環節一

激趣導入

揭題質疑

活動一：提問質疑

1.什麼是住宅？動物住道德地方叫什麼？課文題目爲什麼叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

活動二：板書課題

1.板書課題，讀好課題。

理解課文題目採用的是擬人的修辭手法。

環節二

初讀課文

整體感知

活動一：正確讀文

1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，瞭解大意。

活動二：指導書寫

指導書寫“穴、臥”字。

活動三：理解課文

1.理解課文是從兩個方面描寫的。

正確書寫“穴、臥”字，注意書寫乾淨，字形美觀，坐姿正確。（評價任務一）

環節三

細讀課文

深入理解

活動一：選址的特點

1.師生交流，理解“隨遇而安”。

活動二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比。圈出體現別的昆蟲隨遇而安的詞語。

通過師生交流，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務二)

環節四

小組討論

合作理解

1.小組交流，找出蟋蟀選擇住址的句子，並說一說蟋蟀身上的優秀品質。

通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優秀品質。（評價任務三）

附：板書設計

蟋蟀的住宅

穴臥

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇4

一、教材分析：

這是一篇精讀課文，作者懷着對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象。接着，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內而外地寫出了住宅的特點。最後，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上，通篇採用擬人的手法，又運用比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣。

二、教學目標：

1、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物特點進行敘述的方法。

3、有感情朗讀課文。

4、培養學生仔細觀察的習慣。

三、教學重點：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過。

2、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

四、教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、教學準備：

多媒體課件

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

1、同學們見過蟋蟀嗎？知道它的俗名嗎？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。

2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，着重糾正字音和讀破句的地方。

2、出示生字卡片，指導讀準生字的音。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音。

三、練習給課文分段。

1、默讀課文，邊讀邊思考，課文可以分成幾段？

2、討論分段。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、討論。

（1）蟋蟀出名有幾個原因？

如果把第二句話改爲“它的出名不光由於它的住宅，還由於它的唱歌。”行不行？爲什麼？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時，“還”後面的內容應該是強調的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題。）

（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處？結合課文具體說一說。（課文中強調了兩點，一是慎重選址，二是自己挖掘。）

3、齊讀第一段。

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

2、討論。

（1）人們爲什麼對蟋蟀的勞動成果感到驚奇？

（2）“柔弱”是什麼意思？根據你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎麼樣。

3、把第一、第二段連起來讀一讀。

六、佈置作業。

第二課時

一、導入新課：

1、導入：這節課我們繼續學習《蟋蟀的住宅》（板書）齊讀課題。

2、過渡語：上節課，我們通過學習，知道了昆蟲王國評選出十大最佳樓盤，蟋蟀的住宅是榮立榜首，小傢伙只用柔弱的工具，卻造出這樣優秀的成果，確實令人感到驚奇，到底它的住宅爲什麼獲獎？有興趣知道嗎？那我們就跟着昆蟲採訪隊去看看好嗎？

3、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師。

採訪片斷：

蜜蜂：各位觀衆，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂。我現在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現場爲你作獨家報道。現在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。

蜜蜂：蟋蟀先生，你好！你的房子被評爲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤之首，你的心情怎樣？

蟋蟀：當然很高興。

蜜蜂：那你能給廣大的觀衆朋友們說說，你爲什麼會獲獎嗎？

蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了，我選擇住址很慎重，我建房子的地方一定要排水優良，還要有溫和的陽光。

蜜蜂：那你看象蚊子，蟑螂他們，隨便找個地方住下來，想什麼時候換一個房子就搬到別的洞穴去，既省事又方便，對於這一點，請問你是怎麼想的？

蟋蟀：我一向不隨遇而安，再說，我的房子不是現成的，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是，我想可能這就是我獲獎的原因吧！

蜜蜂：謝謝你告訴我們這麼多寶貴的經驗，再一次祝賀你成爲冠軍。

蟋蟀：謝謝！

4、我的採訪已經結束了，可是蟋蟀先生剛纔說的話裏有幾個詞我不明白，我想請個小老師教教我，行嗎？（慎重：謹慎認真。隨遇而安：能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。）

5、我注意到了，剛纔在場的小觀衆們看得可認真啦，誰能告訴我，你從剛纔的採訪對話中都知道了什麼？

（1）地址經過慎重選擇。（書上是怎樣說的？找出來，帶領同學們去讀）

（2）住宅不用現成的地方，而用柔弱的工具自己挖掘。（也帶領同學讀）

6、過渡語：看來蟋蟀對於建房子的確有一套自己的心得體會，它的經驗值得其他昆蟲學習，現在我們就來把它的經驗推廣出去，我們來比賽一下，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好。

二、學習第三、四自然段：

1、蟋蟀這個小傢伙能造出那麼好的房子，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產生了很大的好奇，書本怎麼說？你們能找出來嗎？（蟋蟀怎麼會有建築住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。）（讀出疑問反問的語氣）

2、蟋蟀的工具是那麼柔弱，你知道它是用什麼工具來造房子的嗎？誰來猜猜看。（前足、鉗子、後足，後腿）你從課文哪裏知道的？指名讀第8自然段。（課件：出示蟋蟀圖）

3、你們看，這麼脆弱的工具居然能造出最佳的房子，蟋蟀真是了不起。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”

4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子，你們有興趣嗎？那我們就跟着法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段。看看法布爾爺爺要用什麼方法找到答案？（搜索蟋蟀的巢穴）解釋：搜索：仔細尋找。

三、自學第五、六、七自然段。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小傢伙的住宅是什麼樣的？你們想了解嗎？老師這兒有蟋蟀的住宅的錄象，你們想看嗎？（放錄象）誰來說說你看到的蟋蟀住宅是什麼樣的？

2、你們看，蟋蟀的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？我知道我們班很多同學的家都很大很漂亮，可是竟沒這小傢伙的有名，老師心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，比一比，你們的住宅和蟋蟀的住宅，誰的住宅更了不起，好不好？

3、要做好評委，就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評委趕緊了解一下吧。把課文中有關的句子用“——”畫下來，再讀一讀。

4、彙報讀書情況：現在，我想了解一下各評委的水平。（指名讀）

5、課件出示一張表格，四人爲一小組成立評審組討論完成表格，請各評委根據你讀懂的內容，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）

外部 內部

傾斜的隧道 牆壁光滑

微斜的門口 地面平整

平坦的平臺 簡樸衛生

6、各位住宅評委們，你們辛苦了。通過剛纔評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。哎呀，這麼美的房子我們還沒有欣賞夠呢！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀，再美美地欣賞一下這麼精美的房子。個別讀、比賽讀、齊讀。

四、自學第8、9、10自然段。

1、過渡語：今天我們參觀了蟋蟀的住宅，收穫很大，這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建築經驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發言，介紹它是如何建築住宅的經驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？

2、現在，你們是建築專家——蟋蟀工程師，現在我們已經到了“昆蟲聯合國總部召開”的“國際建築經驗交流大會”現場。下面，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建築住宅的，你所建築的住宅的特點及風格。

3、學生準備後，發言。

五、課外拓展：

今天，我有幸參加了這次國際建築經驗交流大會，認識好多名的建築專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識，好嗎？（有關蟋蟀的圖片資料）

六、總結：

學習了課文，又看了這麼多圖片資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

七、作業：

以下兩題選做一題：

（1）以《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點，表達喜愛之情。

螞蟻、蜜蜂、螢火蟲、蝴蝶、

八、板書設計：

蟋蟀的住宅

特點 微斜的門口 地面平整

偉大的工程 平坦的平臺 簡樸衛生

建造 建、修

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇5

【設計理念】

本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識，培養能力。強調學生鑽研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運用，紮紮實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終。

【設計特色】

本課教學體現“對話”、“歸納”、“交流”、“實踐”等特點，以導促學，以學爲主的課堂模式。採用評價，激勵學生學習的積極性。

【教學目標】

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4、培養學生仔細觀察的習慣。

【教學重點、難點】

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

【教學準備】

1、佈置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分。

2、根據課前“預習”要求和課後“思考·練習”讓學生自學課文。

3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字，並能進行歸類學習，把握各自不同的特點。

4、教師依據教學要求，製作有關課件。

【課時安排】

2課時

【教學流程】

第一課時（參賽課）

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞、句，初步瞭解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程，提高學生的概括能力。

3、初步理解課文內容，學習作者抓住特點，形象、生動地概括事物特點的方法。

4、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不苟的精神，從中受到思想教育。

教學過程

一、激趣導入，提示課題

1、激趣，介紹蟋蟀。

2、揭題，由題猜文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生快速閱讀課文。

2、根據預習提示，勾劃課文相關段落。

3、說說課文主要寫了什麼？

三、逐步深入，引導探究

1、合作探究蟋蟀住宅的樣子。

2、蟋蟀能建造出這麼別緻的住宅，真了不起，作者用了一句話來讚揚它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）

3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不苟的精神。

四、迴歸整體，課外延伸

1、歸納寫作方法。

課文應用了哪些說明方法？

學生思考文章的作者法布爾爲什麼能把蟋蟀的住宅寫得哪

麼具體、生動、有趣？

2、簡介《昆蟲記》的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

是啊！法布爾通過觀察、發現，耗費了一生的心血著成了鉅著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課餘時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的。

3、揭示課堂學習評價記錄表。

五、自我設計作業

我想讀……

我想寫……

我還想……

同學們，“溫故而知新”，對知識的學習需要鞏固，才能提高，那麼你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業。

板書設計：

23 蟋蟀的住宅

住宅樣子 修建過程

第二課時（略）

教學目標

1、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、領悟作者的表達方法，培養學生仔細觀察的習慣。

3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。

教學過程（略）

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇6

【教學目標】

１、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。

２、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

３、正確，流利地朗讀課文。

【重難點關鍵】瞭解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。

【教具準備】教學掛圖、投影片。

【教學內容】

一、激趣設疑，導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文《蟋蟀的住宅》。當你看到這個題目是，你想說些什麼？

二、初讀課文，整體感知

１、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什麼？

２、交流讀書所得。

三、精讀課文，理解課文內容

１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認爲有意義的、有價值的句子，或者你不懂的地方。並說出理由。

２、同桌或前後鄰居交流自己畫的句子

３、集體討論彙報。

４、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容。

５、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。

６、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子。

“在朝着陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

“屋子內沒什麼佈置……很衛生。”

“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開。”

“工作做得很快……看得有些不耐煩了。”

“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來。”

７、你覺得蟋蟀有一種什麼精神？

吃苦耐勞、不隨遇而安。

四、指導朗讀

１、指名讀“在朝着陽光的堤岸上……很衛生。”

２、範讀。

３、再指名讀，師生評議。

五、創設情境、體會重點

這麼偉大的工程是非常值得驕傲的。如果你就是蟋蟀，你怎麼想大家介紹自己的建造過程呢？

１、指名說。

２、評議。

六、回顧整體通讀全文

七、佈置作業

１、朗讀課文。

２、抄寫本課的生字、詞語。

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇7

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。

3、初讀課文，疏通文理，瞭解大意。

教學重點：

１、通過對重點詞句的理解，瞭解蟋蟀住宅的特點。

２、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、初讀：

１、導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己瞭解的情況說一說。(生髮言）

２、自由讀文，解決生字、生詞。

師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。 注意“傾、即”的讀音。

解詞：隨遇而安、慎重的意思。

３、以自己喜歡的形式讀課文，瞭解文章的主要內容。

４、全班學生交流、彙報，後老師總結。

二、再讀：

（一）分段朗讀課文、明確文章層次。

1、分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

２、討論分段：

第一段：（１）蟋蟀的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。

第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點。

第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。

３、選擇自己喜歡的語段讀一讀。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

１、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什麼了不起啊？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什麼樣子的，具有什麼特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。

２、學生合作學習。

３、交流、彙報，總結：（選址、建造工具、內外情形）

４、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。

（１）選址。

ａ、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）

ｂ、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什麼不一樣呢？

（別的昆蟲：臨時的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

ｃ、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

（隨便找個地方就安頓下來。）

ｄ、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關的句子來。

（慎重地、排水優良、溫和的陽光）

ｅ、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？爲什麼呢？

ｆ、板書：選擇住址

蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優良、溫和的陽光

別的昆蟲： 臨時隱蔽所

ｇ、蟋蟀不肯隨遇而安，那麼它是怎樣做的呢？（自己一點一點……）

ｈ、同學們，如果你是蟋蟀，天下雨的時候，你看見別的昆蟲在爲尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發言）

（２）工具。

爲什麼人們對它們的勞動成果感到驚奇呢？

（３）內外情形。

ａ、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深，談談體會。

ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，作者看後由衷地稱讚這是偉大的工程，你有同感嗎？

ｃ、用自己的話讚美蟋蟀。

（三）小結：這節課我們學習了課文的生字和新詞，瞭解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這麼了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節課再來探討吧。

(四）作業：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、體會並學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、培養學生仔細觀察的習慣。

重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一、導讀：

同學們，在日常生活中，你們還觀察到哪些動物的居住地方？（學生）

住宅一般指誰居住的地方？爲什麼作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？

（板書：蟋蟀的住宅）

通過上節課的初步學習，你可以談談自己的看法。今天我們繼續一起到蟋蟀家去做客，它的家與衆不同，被人們稱爲偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們讚歎不已，它的住宅那麼出名，到底是怎麼建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧！

二、精讀：

１、複習蟋蟀住宅的特點。

上節課通過到蟋蟀家參觀，我們瞭解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：

板書：

慎重的選址

住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖。

那麼現在根據老師的提示，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧！其它同學認真聽，如果他介紹不到位的地方，你可以補充。

（大家好！歡迎到我家來做客。我家－－－－）

從選址、建造工具、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同，怪不得作者參觀完後不禁讚歎這是“偉大的工程”呢。

你參觀完後有什麼話要讚美一下蟋蟀嗎？（生髮言）

２、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的？

導入：這樣偉大的工程，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧！

（１）自由讀課文第七自然段，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，並說一說這些工具的作用。

（２）齊讀第七自然段，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。

板書：（扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開）

（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的，洞穴挖掘後還要做什麼呢？

板書：（不斷修整）

（４）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說，後抽生回答。

蟋蟀如此挖掘住宅，你對他這個工程師有什麼評價呢？

（生——）

板書：吃苦耐勞 辛勤勞動

師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言讚揚蟋蟀，你能找到這些句子嗎？體會作者的思想感情。

（1）它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

那就讓我們應該用讚揚的語氣來讀讀這些句子吧！

隨便談談你對喜歡句子的理解，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩讚揚的思想感情。

３、體會文中生動的語言描寫：

作者從始至終用比喻、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程，給我們留下了深刻的印象，找找看，你發現這些美麗的句子了嗎？

（生——）

希望大家在今後的習作中也向作者學習，多用比喻、擬人句，這樣才能使你的句子更加生動、具體。

三、小結：

1、說說通過和老師一起學習，這節課你有哪些收穫？

希望大家把你的收穫付諸行動！

2、以《我的住宅》爲題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

板書設計：

蟋蟀的住宅

慎重的選擇

特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

建造 扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動

不斷修整

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇8

教學目標：

1、學習生字詞，學寫“宅””蔽”。

2、學習課文，瞭解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

3、體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執着求真的偉大情懷。

教學過程：

一、揭示課題，學寫生字

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什麼？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子裏有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什麼地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者爲什麼說成是人住的住宅呢？

3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼裏，它哪裏是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

二、默讀全文，梳理課文內容

1、作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。（學生交流並板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

這些內容全都圍繞什麼來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

（今後我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

三、學習選址

1、閱讀思考

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？（第2自然段）

好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什麼不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。找出關鍵詞做上記號

2、文字再現

指導書寫“蔽”

（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽、隱蔽、乾燥）

3、師生對讀

現在我來當其它的昆蟲，誰來當蟋蟀？（師引讀，師生對讀）

我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~

我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處爲尋找住宅而奔忙，你自己卻已經有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶着自豪的心情點名讀再齊讀。

4、小結寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，爲什麼還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。

四、學習蟋蟀的住宅是怎麼樣、

1、現在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什麼樣的。哪幾段寫了住宅的樣子？（5、6段）指名讀，在腦海裏勾畫出住宅的樣子。

2、同桌合作自由讀，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出。（向陽、傾斜、像隧道、彎曲、九寸深、一指寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生。）指名上黑板板書。

3、（出示一幅錯誤的蟋蟀的住宅的剖面圖）老師這兒有一幅蟋蟀的住宅的剖面圖，大家看看畫得對嗎？哪兒不對？學生找出不對的地方。蟋蟀的住宅修成這樣子，下大雨的時候，蟋蟀可就要泡湯了。大家幫蟋蟀畫一幅正確的住宅圖，好嗎？

4、這小傢伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這麼多的名堂，怪不得法布爾會這麼誇讚他呢！有感情地朗讀。“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅可以算是偉大的工程了。”

5、理解：當四周很安靜的時候，偉大的工程師就在這平臺上彈琴。

配樂

蟋蟀，你爲什麼要在這麼安靜夜晚，出來彈琴呢？37分鐘

（抒發心情，讓心情更加舒暢，讓大自然更美好）

男女蟋蟀分讀，齊讀

這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎？你覺得他彷彿就是一個??你是怎麼樣的人？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）

6、閱讀延伸

這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人啊！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點。

五、總結昇華，感受精神

文章學到這兒，老師有個問題想要問問你們，法布爾他是怎麼知道蟋蟀怎麼選擇住宅，他怎麼知道蟋蟀住宅的樣子，甚至細緻到九寸深、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎麼知道的？（仔細觀察，從早到晚觀察）

怪不得法布爾是這樣說的：

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇9

教材分析

這是一篇講讀課文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及是怎樣建築成的等方面的知識，讚揚了蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

教學要求

瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。學習本課的生字，理解重點詞語。有感情地朗讀課文。

教學重點

瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建築成的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

教學難點

學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

教學構想

這篇課文課先讓學生預習，再初讀課文，整體感知，按自然段組段進行理解，引導學生體會作者是怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者是怎樣抓住特點進行觀察和敘述的方法。

教具準備

錄音機、投影片

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，瞭解蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。

學習過程

一、激趣導入。

同學們見過蟋蟀嗎?知道它的俗名嗎?(蛐蛐)我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天我們學習的《蟋蟀的住宅》就是講蟋蟀的住處的。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼?

2、課文哪幾個自然段寫蟋蟀蓋房子的情況?

三、學習課文

1、自由讀課文，邊讀邊想：蟋蟀出名有幾個原因?(不光……還……)

2、過渡：唱歌人們都很熟悉，那住宅爲什麼有名?

3、蟋蟀的住宅和其它昆蟲的住宅有哪幾點不同之處?

(1)慎重選擇住址;理解：隨遇而安——能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。

(2)自己挖掘。

4、人們爲什麼對蟋蟀的勞動成果感到驚奇?(蟋蟀的偉大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。勞動成果的偉大與工具的柔弱形成了強烈的對比，因而人們感到驚奇。)理解：柔弱——軟弱。

5、默讀課文，思考：課文是從哪兩方面講蟋蟀住宅的樣子的?(住宅：外部、內部)

6、住宅外部和內部結構各有什麼特點?(溫暖、乾燥、安全、衛生、簡樸)引導：看到蟋蟀這麼個小東西，憑着柔弱的工具建造起這麼好的住宅。要求學生回答：作者不由得讚歎：這座住宅可以算是個偉大的工程了。

7、課文從哪幾個方面講了蟋蟀建造住宅的?

(1)堅持不懈地挖

(2)長時間地修整

8、它是怎樣建造住宅的?(扒、搬、踏、推)

9、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”說明了什麼?(說明：蟋蟀連續幾個小時不停地幹，很有耐心。)

10、“即使在冬天還在修整它的住宅”這句話說明了什麼?(蟋蟀建築住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也說明他不肯隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整、認真、辛勤的勞動換來的。)

11、同位互相說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

12、指名說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

四、感情朗讀

作業設計

1、感情朗讀課文。

2、回家和父母說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?

板書設計

向陽乾燥

外部隱蔽舒適

15、蟋蟀的住宅光滑簡樸

內部清潔乾燥

課後小記

第二課時

教學內容

進一步學習課文，深入理解內容，體會說明文的寫法，領會表達作者的思想感情。

學習過程

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇10

設計理念：

本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細緻入微的描述，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，整篇課文涌動着作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛。可以說，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的讚美詩。教學本篇課文，可以在學生熟讀、瞭解課文的基礎上，在課文生動凝鍊、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞下，受到心靈的薰陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖。

教學目標：

1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3、能被科學家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

教學重點：

通過課文學習，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，並通過朗讀感悟，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。

教學難點：

感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”，卻被讚歎爲“偉大工程”的原因，學習作者善於觀察的好習慣。

教學流程：

一、理解“隨遇而安”，對比切入

1、課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎？它們晚上都住在哪裏呢？

2、我們今天要學習的蟋蟀，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲，它的本領可多着呢，你知道它有哪些本領？

預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌。

預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾隻小蟲。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

設計意圖：激發學生們的興趣，在結合學生認知的情況下進行教學，設計這樣的導語，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討，從而激發學生學習的慾望。

二、字詞歸類學習，加深鞏固

將字詞分爲以下兩組：

第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址

洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出

第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安

引指學生：從這兩組詞中，你發現了什麼？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中，你彷彿看到了怎麼樣的畫面？能帶着感情把這些字詞讀正確嗎？

設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學生紮實學習的基礎。本設計把生字詞爲分兩組進行教學，從而讓學生在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象，從而鞏固本課生字詞的教學。

三、初讀課文，反饋交流感受

1、自由朗讀課課文，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什麼？

設計建議：讓學生們初讀感知，選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊做批註，劃出自己認爲是重點的詞語和句子，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、致疑提升：同學們自學的能力真不錯，那麼，對於這篇文章，你還有什麼地方是不明白呢？

預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣，這是爲什麼呢？

預設二：爲什麼蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢？

預設三：爲什麼人們對於蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢？

預設四：爲什麼這座住宅被認爲是一項偉大的工程呢？

設計意圖：學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。讓學生們在讀完課文後進行致疑，培養學生在閱讀時候培養愛提問的好習慣，要讀邊想，用“發現”的眼光多提幾個問題，從而有助於下文的學習。

四、抓住文章文眼，體會“偉大”

（一）再次認真地讀課文，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎麼樣的？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，老師不明白了，爲什麼一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程。

（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特徵。

1、用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的偉大。

我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍，那麼如果是人去挖這個洞穴，相當於挖9000寸，900尺，一尺等於3米，就相當於是300米，你想想看，一個人在沒有任何的工具幫助下，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎？

2、但是，蟋蟀卻做到了，你此時想說點什麼？

那麼，你覺得這種偉大還體現在什麼地方呢？

預設一：它常常慎重地選擇住址。

預設二：它選擇的住址排水優良，有溫和的陽光。

預設三：它的住址裏不僅有大廳，還有臥室。

教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適 高質量 精緻”等都可）

預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩着，青草叢中還隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，也立刻就會幹的。

預設五：門口是經過仔細耙掃的，收拾得很平坦，這就是它的平臺。

教師引導：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

A：你好像聽到了什麼呢？

B：如果你就是那隻不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什麼呢？

設計意圖：讓學生站在文本中間，與文本進行對話，如果你就是那隻小蟋蟀，會想什麼，讓學生換位思考，從而加深對文本的理解與感悟。

預設六：住所很清潔、乾燥且簡樸。

教師小結板書：

外部：排水 陽光 嫩草 平臺 “舒適 高質量 精緻”

內部：光滑 簡樸 乾燥 衛生

1、第五自然段，你覺得該帶着怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）

2、誰能給我們大家來示範讀一下呢？請生朗讀。

3、同桌之間相互讀一讀，現一次感受蟋蟀住宅的偉大。

4、全班齊讀，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

（三）重點理解“偉大的工程”的背後故事

過渡句：同學們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什麼？（足與鉗子）在你的想象當中，你覺得這種工具是怎麼樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建築出如此浩大的工程的呢？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比，從而得出差距之大，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建築的難度之大，付出的艱辛之多。那麼，在偉大的工程背後，都有哪些故事呢？激發學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建築的相關段落。

1、重點理解有關建築時相關動作的句子，加深理解。

“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土推到後面，傾斜地鋪開”。

①自由讀一讀這句話，你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？

②蟋蟀在建築時的先後動作是怎麼樣的呢？引導掌握“扒、搬、踏、推、鋪”。

③學生範讀，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什麼？

④同桌間互讀，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作，爲什麼？

⑤課件出示：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足止___地。後腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到後面，傾斜地______開”。

⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建築住宅的過程呢？

教師相機板書：扒 搬 跳 推 鋪

設計意圖：讓學生通過反覆朗讀，想像感悟的方法，對蟋蟀建築有一個深刻的了了解，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建築的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。

2、結合“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來。”

①你是怎麼理解這句話的呢？和同桌說一說。

教師相機板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞。

設計意圖：從“不斷”一詞，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建築，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。

②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什麼？請把它寫下來。

設計意圖：讓學生進行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“偉大”。

五、拓展走進作者，昇華主題

1、你知道本文的作者是誰嗎？交流查閱後的資料。

2、對於蟋蟀如此平常的小昆蟲，爲什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什麼？

3、出示《昆蟲記》，做相關介紹。

4、課後找一篇關於昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較，說說有什麼發現。

設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內給予一定的時間，讓學生們進行拓展交流，從而豐富自己的語文素養。在此基礎上，昇華文章的主題，對於蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力，可見作者善於發現，善於觀察品質與對生活的熱愛。通過教師的引導，激發學生探索的興趣，從而培養愛觀察的好習慣。

語文蟋蟀的住宅教學設計 篇11

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，現在隨着人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）提醒注意“宅”字的寫法。

2、誰來向大家誇一誇自己的住宅？

3、齊讀課題。

4、對課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們真會思考。看來，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？

生答師板書：特點修建

3、咱們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的瞭解和新的發現。邊讀邊做批註。

三、研讀“住宅特點”部分

師：關於住宅特點部分，說說你有什麼新的發現和感受。

1、學生談到“在朝着陽光的堤岸上，青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這裏也立刻就會幹的。隧道順着地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）

①理解“驟雨”（教師板書簡筆畫）

②師：又大又急的雨。這裏竟然立刻就幹了，怎麼會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。

③師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。

④師引導聯繫上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎麼被蟋蟀給找着了呢？聯繫上下文看看。

2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（生接）

①師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）

②師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學們齊讀第二自然段，讓我們一起來感受一下這與衆不同的小蟋蟀。

③師：正因爲如此，它纔會有這樣寬敞安穩的家，齊讀小黑板上的內容。

④教師小結：咱們將前後文聯繫起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較，你們覺着這小傢伙怎麼樣？

3、關於住宅的特點，還有同學想說說自己的發現和感受嗎？

學生談到房子內部情況

生答後師伺機板書並小結：（教師板書：簡樸、清潔、乾燥）住在裏面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。

學生談到門前的平臺

師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放鬆放鬆呀。

師：月夜彈琴，多麼會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什麼呢？

學生談到門前半掩的草

師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多麼形象呀！

師：我想追問一句，這叢草怎麼不全部遮掩而要半掩呢？別人什麼都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？

師：這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）

教師小結：瞧瞧這小傢伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！

4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎麼會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。

四、研讀“修建”

1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這麼好的住宅呢？課文7－9自然段着重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發現和感受。

2、學生讀句子說感受。

（1）生談到第7自然段內容。

師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。

（2）生談到第8自然段內容。

師：多麼勤勞的小傢伙！你能讀讀這段嗎？

（3）生談到第9自然段內容。

師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小傢伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最後一段？

3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精緻舒適的住宅，對於這麼柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。

4、師：那麼，我們對這個工程的設計者、施工者應該怎樣評價呢？

五、讀寫結合，拓展延伸

1、師：其實我們很多人並沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那爲什麼讀了這篇課文之後我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？

生答後師小結：因爲法布爾寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數字這些表達方法。

2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

出示：在我眼裏，這裏是蟋蟀的xxx，它在這裏xxx。

3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

小黑板出示：

哦，我的蟋蟀們！因爲有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活着的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

六、佈置下節課學習任務

師：下節課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。大家利用課餘時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。