《滴水穿石的啓示》教學設計優秀

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的《滴水穿石的啓示》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀1

這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啓示》，（板書課題）

第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什麼啓示？〉

生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恆，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

板書：目標專一，持之以恆

我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一持之以恆

出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恆爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦簡練不斷翻山越嶺鍥而不捨

生：三心二意，微不足道

生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

師：倦什麼意思？

生：厭煩的意思

生：放棄

生：疲憊。

師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

生：翻山越嶺，走的路很長。

生：經過了很多困難，終於完成了任務，達到了目標。

生：接連不斷，東西多。

生：幾件事連續不斷地出現

師：是指一個接一個，沒有間斷。

師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什麼？

生：寫了滴水穿石的奇觀

師：那第二自然段呢？

生：舉例了滴水穿石的事情。

師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恆是正確的。

師：那第四自然段？

生：雨水不能滴穿石塊。

師：第五自然段？

生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啓示銘記在心。

師：作者爲什麼要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

師：邊讀邊想，課文爲什麼一開始要滴水穿石的奇觀呢？

學生自由度。

生：因爲不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啓示。

師：他寫奇觀，目的是爲了因出自己所得到的啓示，懂得的道理，我們來讀課題。

他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啓示是怎麼得到的？

師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

是：先分析了水滴能穿石的原因，接着讀。

師：接着寫了自己有滴水穿石而獲得的啓示

獲得了什麼啓示呢？

生：像水滴一樣目標專一鍥而不捨

師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

指名讀

師範讀

誰讀出來了？

生：楊老師

爲什麼？

生：楊老師讀出了肯定的語氣

師再範讀，體會出來了嗎？

生：楊老師的聲音很豪邁

一起讀一遍。

再讀一遍。

這個句子，什麼意思啊？

生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

出示：如果我們也能像水滴那樣，什麼事情都能做成。

如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？

這兩個句子意思一樣，作者爲什麼不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說。

生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

齊讀。

再讀一遍。

課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石滴穿頑石

作者爲什麼在這三個詞上加引號呢？

生：還有另外的含義

師：還有什麼含義？

生：滴穿就是克服，頑石就是困難

生：掃除

生：堅持不懈地努力

如果我們把滴穿理解爲戰勝，頑石還可以理解爲艱難險阻

這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

那滴水穿石呢？

生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恆的精神

這篇課文寫的就是滴水穿石的啓示，是作者重點要論述的。

讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

讀的時候要給聽着留下思考的時間。

個別讀。

師範讀

齊讀。

你們讀得這個句子和我們上文學的`那個句子是同一個類型的？

出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什麼事情做不成呢？

下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什麼關聯？

紅色：如果，所有成就事業

生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

沒說準確

大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是爲了進一步論證它的這個啓示是正確的。

那麼作者爲什麼在第四段又要寫雨水呢？

出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什麼原因呢？因爲它沒有轉移的目標，也不能持之以恆。

生：這也是距離，也告訴我們啓示是正確的，因爲它目標不專一，所以不能穿石。

師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什麼原因呢？

生讀第四自然段

師：讀到這裏你會想到什麼？

生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個爲題有答案嗎？——讀。

師：讀了這個答案之後，有什麼想法？

生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

設問句有兩個部分，自問，自答

讀

在課文裏，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

啓示是正確的，所以要銘記在心。

一起把這個啓示讀一讀。

下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什麼？瀏覽的最好方式是默讀。

出示：課文先……接着……又……再……最後……。

用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

個別說

學了課文，你有什麼收穫？

把剛纔你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文後的收穫，連在一起，就是讀後感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀後感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收穫，寫收穫的時候，特別要聯繫自己的生活實際來談感受，寫完後交流交流。

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀2

一、教材依據

國標本蘇教版第九冊語文第22課

二、設計思路

語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啓示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。因此，這一課時的教學設計，我緊扣“只要做到目標專一、持之以恆，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啓示，以文化人。

三、教學目標

1、繼續有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

2、理解課文內容，領悟滴水穿石的啓示。

3、引導學生憑藉課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

四、教學重點

引導學生憑藉課本具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

五、教學難點

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啓示，以文化人。

六、教學準備

課件製作，蒐集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

七、教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、課前談話：你長大後想做什麼？那麼我們怎樣才能實現自己美好的理想呢？

（討論交流）

2、美好的理想對於大家來說是多麼重要啊，我相信大家學了這篇課文後就會有清醒的認識了。

3、齊讀課題。

（設計意圖：這樣的導入，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，爲下面的教學作好了鋪墊。）

二、品讀感悟，理解內容

（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的.現象。

1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

2、設疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢？

3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

4、學生交流，教師相機點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“終於”。並引導學生交流感悟到的內容。

（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

5、用自己的話說：“滴水爲什麼能夠穿石？”

板書：目標專一、持之以恆

（二）品讀第二部分，“名人成就事業”的事例

1、過渡：同學們，在作者的眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？

（引導學生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）

2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

3、點擊出示下面的句子，齊讀

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）

（設計意圖：段落教學中採用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

（1）指名朗讀，然後師生評價。

（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎？從什麼地方可以看出來？

學生結合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪裏呢？請仔細閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恆的，並通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

（1）自學體會。

（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補充介紹三位名人的相應文字）

①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）

默讀這一段，談談體會。

這個事例中要從“從小立志學醫”“二十幾年”“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學生反覆朗讀感悟。

③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓練學生的語感。

（設計意圖：三位名人的學習，採用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

三、舉例延伸，拓展認識

1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠着目標專一，持之以恆這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

板書：實現理想

2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。

要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。

（2）最好能應用我們課本上剛學的詞語或名言。

3、找同學上臺介紹，教師注意隨機點撥與評價。

4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示

（設計意圖：對於高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試着自己去搜集資料，以此深入課堂學習。）

5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。

四、質疑探究，體會寫法

1、我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啓示，懂得了要想實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。看來，作者說明道理的本事可真大。那麼，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？（討論交流）

2、體會作者的寫作方法。爲寫作打好基礎。

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

五、自主作業，課後延伸

1、結合本文所學，製作書籤，寫一句自勉的話，並用彩筆加以美化。

2、採訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。

板書設計：

14滴水穿石的啓示

李時珍

目標專一

愛迪生實現理想

持之以恆

齊白石

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀3

【教學目標】

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前後照應的特點，學習聯繫上下文理解詞句意義的方法。

2。學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。積累優美的四字詞語，並能理解運用。

3。引導學生憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

4。體會問句的不同用法，並能找出反問、設問句子。

【重點難點】

在讀中體會語言文字的前後照應和內在聯繫，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，並提高表達能力。

【教學準備】

1。預習

⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞並反覆讀讀。

⑵收集一個名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明“滴水穿石”的道理，並附上他的圖片（可剪貼、複印或創作）（事例和圖片分頁準備）

⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。

⑷理解下列詞語的意思，帶點字查一下字典。

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記

2。教具

⑴生詞寫在小黑板上

⑵重點詞語寫在卡片上

⑶ppt課件

【教學時間】

2課時

第一課時

【課時目標】

1。正確、流利、地朗讀課文。

2。學會本課生字，結合上下文，理解文中部分重點詞句的意思，積累優美的四字詞語。

3。瞭解課文主要內容，理清課文思路。

【教學過程】

一、激趣導入

1。師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什麼特點？你們知道它是怎麼形成的嗎？

（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長年累月沖刷而成。）

2。師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啓發呢？

3。師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啓發？課題是——板書：滴水穿石的啓示

二、初讀課文

1。自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反覆讀讀，劃出生字新詞。

2。詞語教學。

3。同桌分一下工，每人讀若干個自然段，合作把課文讀完。讀的認真讀，聽的仔細聽，讀完一節，聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。

4。指名讀，任挑一節，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節，師生共同對讀的效果進行評價，學生隨時可以提出不理解的詞語並相互討論。

教師隨機穿插引導（小卡片上出示）結合上下文理解下列詞語

鍥而不捨 日雕月琢 微不足道 持之以恆 迷戀

孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記 《 本草綱目》

5。再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然後教師指名通過朗讀來交流？（只要讀好就可以，不一定說道理）

6。解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

①滴水怎麼能穿石？

②滴水穿石的啓示是什麼？下一節課我們將重點來探討。

三、品讀課文

1。品讀“滴水穿石”的現象部分。

⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

⑵仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深？談談體會。

⑶在學生交流中，教師相機點出重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“鍥而不捨”、“雕月琢”、“終於”。並引導學生交流感悟到的內容。

⑷用自己的話說：“滴水爲什麼能夠穿石”，並用上“因爲……所以……”的句式。

⑸關於“滴水能夠穿石”的原因，作者是怎麼寫的呢？出示：“水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。”

①指導朗讀，點出“可是”、“所以”兩個關聯詞，體會“可是”前後語氣的不同。

②板書：目標專一、持之以恆

2。品讀課文“雨水”部分

⑴聯繫實際，說說雨水爲什麼不能把石塊滴穿？

⑵齊讀這一小節。

四、作業：

【作業設計】

1。抄寫詞語。

2。仿照課文第3段，蒐集一個事例，簡要地寫下來，儘量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準備）

【板書設計】

滴水穿石的`啓示

目標專一

持之以恆

第二課時

【課時目標】

1。有感情地朗讀課文。

2。瞭解本課的寫作方法，進一步聯繫上下文理解詞句的意思。

3。憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

【教學過程】

一、檢查複習。

讀課後第二題中詞語，並用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

二、抓“滴水穿石”課題，瞭解現象得出啓示。

1。師：我們來看“滴水穿石”，它也可以叫做“水滴石穿”，從字面上來說就是——（生說）師追問：你有什麼疑問嗎？（石頭那麼堅硬，水滴那麼渺小，怎麼能穿透石塊呢？）師：其實，在自然界裏，真真實實有着“滴水穿石”的現象，請一位同學給我們來讀一讀課文的第一節。

2。師：看，這就是安徽廣德太極洞內的“滴水穿石”一景，它被稱爲太極洞內的—大——奇觀。奇就奇在——它是被水滴滴出來的。師：要滴穿堅硬的石塊，該要有多大的力量啊。可是，水滴的力量有多大？（微不足道）

3。師：力量微不足道的水滴，（板書箭頭）卻滴穿了堅硬無比的石塊，那是什麼原因？請同學們默讀第一節，找找句子，圈圈關鍵的詞語。（生讀句子“原來在石塊的上方……一大奇觀。”出示句子）我們來歸納一下，水滴滴穿石塊必須具備的條件：

（1）水滴要“接連不斷”地滴落。

（2）總是滴在同一個地方。

（3）時間長：幾百年、幾千年、幾萬年（師：甚至——）

4。師：誰來讀。

5。師：這裏還有兩個成語，也是說水滴長時間的滴落在同一個地方？（

“鍥而不捨。日雕月琢”）你是怎麼理解這兩個詞的？把詞語放進課文裏，讀一讀，你又有什麼感想？

6。請同學們看，課文中這段話前面有這樣一個問句。它的答案在哪裏？（這樣自己提出問題，自己來回答的問句，我們就叫它——設問）你覺得這樣寫有什麼好處？（引起好奇，更加強調了小洞形成的原因。）我們一起來讀。

7。從“滴水穿石”的現象上，你想到了什麼？這也正是作者要告訴我們的，找找看，他是怎麼說的。（出示最後一節：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。）

師：好，我們一起來讀一讀這段啓示。（生齊讀）

師：同學們，我們要懂一個道理，不僅要入眼。入耳，還要入心。剛纔同學們從現象中獲得感悟得到啓示，這叫“入眼”，把感悟啓示說出來讀出來，這叫“入耳”，那麼是不是入心了呢？所以，我們還要深入地去體會體會課文的第2、3、4自然段所寫的內容。

8。讀第二節。師點擊後一句。這個問句的答案在哪裏？（就在句子裏，它可以用稱述的話來說就是——（課件）這樣的問句就叫——反問。

師：一樣的意思，比一比，你說的和書上的這句，哪個好？

9。師：像水滴那樣，就是怎樣呢？（師拿詞卡“目標專一、持之以恆”），那麼什麼事情都能做成。是不是這樣呢？作者給我們列舉了三個偉人的故事，分別是——請同學們靜心地讀一讀這三則故事，找一找，在這三位偉人的身上，哪些地方閃現着滴水穿石的什麼精神？

挑一個你最有感受的故事，同桌小聲地交流一下你的發現和感受。

10．“明代著名醫藥學家李時珍”。

（1）從小立志——目標專一。（師：板書“立志”。點擊，李時珍曾寫過這樣一首詩，表明自己堅定的決心。於是，二十七年，他就認定這個目標，堅持不懈。這真是——目標專一，持之以恆啊）

（2）翻山越嶺。（師讀着這個詞，你的眼前彷彿看到什麼？編寫《本草綱目》的艱苦歷程中，遇到得困難還有更多，但是，李時珍都——克服過來。走遍了。訪名醫。嘗草藥，期間僅僅是艱辛嗎？還有危險。可是，爲了能夠編寫出一部準確詳盡的醫藥學書，李時珍放棄了嗎？退縮了嗎？）

（3）二十幾年——確切的說是二十七年。（師：從着手編寫到定稿完成，李時珍也由一個30多歲的青年，成了60多歲的老人啊。）但，這二十七年，李時珍始終專注地做着一件事情——編寫《本草綱目》（教師板書：《本草綱目》本草是醫藥專著的名稱，綱目是分類的等級。綱下面是目。讓我們來看看這本《本草綱目》。（出示ppt）

（4）誰來讀李時珍的故事。聽了你的朗讀，我們感受到李時珍身上目標專一。持之以恆的那股勁。（評價：讀得真好，你從他的朗讀中感受到了什麼？力量。堅韌。）

11．美國發明家愛迪生呢？

（1）迷戀——（師：板書。迷戀——是極度愛好，不能割捨。）遇到困難也好，甚至是遭遇危險也無法割捨。你知道怎樣的故事？師：你覺得愛迪生這種對電學實驗研究的迷戀，和滴水穿石精神中的什麼一樣啊？（目標專一）從課文中哪個詞，也能說明愛迪生迷戀的程度。（花了一生的時間）

（2）畢生——一生。

（3）孜孜不倦——勤勉而不知疲倦。你們知道愛迪生一天要工作多久嗎？（20多個小時，有一次竟然36個小時未曾休息啊。）

（4）你還讀到了什麼？竟——不容易。不可想象。千項發明啊。（師：有人算過，愛迪生平均每15天有一項發明。被人們稱爲“發明大王”他爲全人類作出了巨大的貢獻。）

（5）誰來讀，注意讀好我們找到的這些詞語。

12．現代著名書畫家齊白石老人的故事呢？哪裏和滴水穿石有着共同之處？

（1）自勉。（師：板書自勉。看老師寫勉，心裏數筆畫。9畫。自勉就是——自己勉勵自己。自勉什麼？“不教一日閒過”

（2）堅持不懈（貼詞卡）

（3）爐火純青——意思是達到了純熟完美的境界。（我們一同來欣賞幾幅他的寫意花鳥畫。注意到了嗎，最後一幅是他多大年紀時的作品？93歲。老師告訴大家，九十多歲之後，齊白石老先生還創作了6百多幅珍貴的作品啊。）我們一起來讀一讀白石老人的故事。

13．出示“你看，古今中外……最終取得成功的嗎？”（誰來讀這個句子）

師：讀了前面三則故事，你認爲這裏的“滴穿”和“頑石”分別指什麼？

14．你還能舉些你瞭解的也具有滴水穿石精神的人物故事嗎？

（評價：同學們的知識面很廣，感受也很豐富，不過，我們還要學會像課文中列舉三位偉人的事例那樣，語言既簡練，又準確生動，具有說服力。課後，請同學們在省略號裏做文章，填寫一兩個故事。）

15．現在，讓我們再來讀這段話：出示第五節。

師：同學們看，目標專一和三心二意，持之以恆和半途而廢，正好是一對——反義詞。中間，用了“而不”來連接，作者爲什麼要這樣說？

課文中還有一處對比，把誰和誰進行了比較？

出示：水滴的力量是微不足道的，可是它的目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。

雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什麼原因呢？因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

師：你從中得出了什麼的結論，有什麼想法？（生用自己的話說）

讓我們銘記滴水穿石給予我們的啓示：（填空）

三、總結。

課前，有很多同學交流了自己的理想，現在，讀了這篇課文後，你想對自己說什麼呢？（試着用上黑板上的這些詞語）無論現在看起來有多麼遙遠，相信只要用“滴水穿石給予我們的啓示”，……一定會一步一步接近我們美好的理想。

【作業設計】

1。完成補充習題上練習。

2。寫一篇《讀後感》。

【板書設計】

滴水穿石的啓示

李時珍

目標專一

愛迪生

實現理想

齊白石

持之以恆

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀4

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過文本內容的前後對比，知道滴水爲何能夠穿石。

3、與文本對話過程中，瞭解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

4、引入漫畫挖井人，通過課內外聯繫，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

一、揭題導入

普普通通的水（板書：水），

平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啓示。（板書：的啓示）

留下了什麼啓示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什麼啓示？

1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

2、哪位同學願意讀給大家聽。

3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恆，滴水穿石爲什麼會給我們這麼重要的啓示呢？

二、初識奇觀，淺悟啓示。

讓我們走進太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴爲何能夠穿石？

1、誰願意做個導遊，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

讀第一節，很有感情。

2、你是一位出色的導遊，誰來說說微不足道的水滴爲何能夠穿石？

原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

4、停，打斷一下，老師感覺水滴着滴着停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

6、哪些詞語表現了水滴的品格？

因爲水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

水滴靠的是鍥而不捨，日雕月琢的精神。

7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然後讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

互讀這一部分。

三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標專一，持之以恆

在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞裏的水滴大得多，爲什麼卻沒有把石塊滴穿呢？

1、雨水的致命弱點是什麼？

2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

3、我們帶着喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出目標專一、持之以恆。

有感情朗讀第二節。

4、剛纔我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

5、如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？這句起什麼作用？

第二節在全文起

6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恆，（在小黑板上用標出目標專一，持之以恆），最終就能創造出滴水穿石的奇蹟，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啓示，相信你一定有更深的理解。

再讀啓示。

四、解讀名人，深悟啓示。

不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什麼，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反覆地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

老師剛纔和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然後抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恆的精神，最後有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

同桌互讀。

2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

小組內交流看法。

3、哪位同學願意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

●李時珍

不懈努力什麼意思？哪些地方表現出李時珍很努力不懈呢？

①是啊，爲了完成鉅著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

②說出啓示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啓示，才使他堅持到最後！

④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

目標專一、持之以恆，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什麼事情做不成呢？

⑤我們應該帶着什麼感情來朗讀李時珍的故事呢？

我們就帶着這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恆的詞語。

●

愛迪生

①是的，功夫不負有心人。

②天下無難事，只怕有心人，爲我們都能成爲一個有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然後再舉手回答。

目標專一、持之以恆，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什麼事情做不成呢？

我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恆的精神。

●

齊白石

①的確，時間就是生命！

②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

③精闢，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

爐火純青什麼意思？相傳道家煉丹煉到爐裏的火發出青色的火焰時就成功了，後來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什麼了不起的，但齊白石煉的是什麼？

⑤故事裏哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風裏描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪裏的魚蝦；秋天，他在習習的涼風裏觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持着作畫

所以他畫的蝦像在水裏遊動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

⑦老師看得出來，同學們剛纔學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼書讀不成呢？

讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

五、聯繫實際，體悟啓示。

1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學鉅著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有不叫一日閒過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①對，靠的是目標專一、持之以恆的精神。

2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恆的`精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啓示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

生：讀啓示。

4、我們講了這麼多故事，概括起來說就是

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

5、引號中的三個詞語理解嗎？

出示文本框：能把你的理解溶進填空裏去說一段完整的話嗎？

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種

_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

6、所以我們要銘記

我們要銘記，滴水穿石給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

7、找出兩組反義詞。

目標專一、三心二意，持之以恆、半途而廢。

8、剛纔大家介紹了那麼多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而廢杴，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什麼？有什麼體會？

說的好，要想成功，持之以恆和目標專一這兩者缺一不可的。

經典！

的確。有時成功離你只有一步之遙！

既然是朋友了，那麼你想對他說些什麼，使他儘快的挖到水？

9、同學們，對於你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

六、領會特色，賞悟啓示

這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然後揭示滴水穿石的啓示，接着舉三個典型事例並從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恆，才能實現美好理想的道理，最後給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

有感情朗讀太極洞奇觀。

七、佈置作業

咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

板書：

22

滴水穿石的啓示

李時珍

《本草綱目》

愛迪生

目標專一、持之以恆

一千多項發明

齊白石

爐火純青

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀5

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導學生憑藉課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恆而不半途而廢。

3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。

4、瞭解本課正反說明的寫作方法。

一、複習導入。

1、揭示課題：這節課我們繼續學習《滴水穿石的啓示》，通過上節課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。

2、奇觀——奇特的景象。

出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。

二、學習第1、2自然段

1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）

2．你找到答案了嗎？誰先來交流？

（1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

先讀句子，再談談自己的理解。

A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不捨、日雕月琢、終於（持之以恆）

B：總是滴在同一個地方（目標專一）

板書：目標專一持之以恆

同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恆。（學生自己先試讀）

指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！

再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！

④課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對着一個目標，重複着一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恆”，多麼令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？齊讀這幾句話。

過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節的最後一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你爲什麼這麼讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什麼？（即將反問句改爲陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）

句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恆——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恆的巨大作用——實現人生美好的理想。

讓我們再齊讀這句話。

三、學習課文第二部分（3-4）

1．導入：人生果真也是如此嗎？爲了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這裏有三幅畫像。他們分別是誰？

明代的醫學家——李時珍；美國發明家——愛迪生和現代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。

他們的成功，靠的。又是什麼呢？請同學們自讀下第三節課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）

2．交流1：

（1）他翻山越嶺，……終於寫成了藥學鉅著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）

點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態度和精神，使他成功了。

（2）在當時，行醫是受人鄙視的行業。做醫生的父親爲此再也不想讓兒子幹這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——

身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。

正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的鉅著——《本草綱目》誕生了。

（3）再讀上述交流的那句話。

3．交流2：

（1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）

問：一個沒有受過正規教育的孩子，靠什麼逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？

（迷戀、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不捨和自己一輩子的勤奮努力

（2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發明“晚上的太陽”的念頭。就爲選擇合適的燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的鬍鬚和頭髮都用上了。後來，經過13個月的艱苦奮鬥，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終於找到了合適的燈絲。

同學們，僅一項發明，爲此就付出瞭如此艱辛的努力，那一千多項發明的背後，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。

4．交流3：

（1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）

問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什麼？（數十年——人生苦短，有幾個數十年哪，分明就是一輩子呀！；不教一日閒過——堅持不懈）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

6、學生回答後出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種？滴水穿石？的精神，才？滴穿？一塊塊？頑石？，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的`理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專一、持之以恆”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這裏，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什麼事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什麼，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什麼的啓示？

2、談得真好。

這就是“滴水穿石”給予我們的啓示，讓我們時刻銘記這一啓示。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸（）、精衛（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啓示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、佈置課外作業，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀6

教學目標：

1.通過圖文並茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。

2.感悟啓示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。

教學過程：

一、揭題導入

學案1

今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啓示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶着你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（有過預習的班級可以這樣導入）

學案2

今天老師給大家帶來一張攝影照片作爲見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來讚美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀《滴水穿石的啓示》這課，並且邊讀邊在書上劃出這些詞，註上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。

誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全唸對！尤其是鍥而不捨的“鍥”字！那麼你們能看着這可愛的小水滴，把這麼多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出了自信的小水滴！……）

聰明你知道我今天要和大家一起學習，板書：滴水穿石的啓示

看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶着你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）

二、整體感知

學案1、

那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字裏行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈

出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我們看着小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。

學案2

那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字裏行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。

你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什麼發現？（小水滴）

（都是課文一二自然段中讚美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）

三、精讀課文

抓住“滴”字學習“滴水穿石”的故事

學案1

水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀

a出示：“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什麼？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

b按道理雨水的力量更大呀，可是雨水爲什麼不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀

出示：雨水是以很快的速度……大得多。

不是寫小水滴嗎？作者幹嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關係，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恆，目標專一。）（板書：對比反襯持之以恆，目標專一）

讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什麼？

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

學案2：

那課文是怎麼寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？爲什麼會有這樣的奇觀呢？

指名交流

出示圖片

看了太極洞裏的奇觀你有什麼想說的？

爲什麼會有這樣的奇觀呢？出示句子“在這塊的石頭的上方……奇觀”。

指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？

接連不斷，讓你感受了什麼？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）

總是滴在同一個地方：讓你又感受到什麼？（時間長了水滴的力量驚人）

幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不捨、日雕月琢

此時我相信你一定不會認爲小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會這樣的'讚歎送給它——（學生交流）

一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞——再次出示詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恆

難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量……做不成？”

你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）

也是鄭重的告訴我們大家——（齊讀第二段改陳述句的朗讀）

抓住“目標專一持之以恆”學啓示，感悟文章的脈絡

學案1

1、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什麼呢？課文中講了嗎？

2、出示啓示“我們要銘記……理想。”

到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？爲什麼不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論。

學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書

是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了幹嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啓示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什麼，準備怎麼說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閒過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恆，所以。如果我們也能象那樣，還有什麼事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啓示是正確的，你記住這樣的啓示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啓示了嗎？聯繫生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

學案2

1、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什麼啓示呢？課文中講了嗎？

2、出示啓示“我們要銘記……理想。”

到這裏我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了。看來文章應該這樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還想我們介紹了什麼呢？這些內容有必要介紹嗎？

學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證

指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子

按道理雨水的力量更大呀，可是雨水爲什麼不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們——（引讀）

目標專一，持之以恆，所以。如果我們也能象那樣，還有什麼事情做不成呢？

通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了幹嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？

生交流：“古今中外”，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）

那文中的事實能充分證明滴水穿石啓示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜

靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什麼，準備怎麼說。可以把自己要說的話寫下來一會兒請同學們來交流

a交流李時珍：抓住“不懈努力、從小立志”

b交流愛迪生：抓住“迷戀/孜孜不倦”

c交流齊白石：抓住“不教一日閒過、爐火純青、堅持不懈”

3、出示填空

目標專一，持之以恆，所以。如果我們也能象那樣，還有什麼事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）

讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽——

如此證明了滴水穿石的啓示是正確的，你記住這樣的啓示了嗎？引讀——

你懂得這樣的啓示了嗎？聯繫生活談

4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？

四、銘記啓示，感悟寫法，導之有行。

學案：1、2

讓我們銘記滴水穿石的啓示，克服前進路上的種種困難，勇敢向前吧

學生齊誦啓示

課前有個同學告訴我這樣一個祕密：他說這篇課文和我們以前學過的《談勤奮》很相似。到底相似在哪裏呢？

根據學生回答板書（擺事實講道理、選材很典型）議論文

課後用這樣的方法嘗試創作你的《滴水穿石的啓示》或者《談勤奮》《談紀律》《談讀書》……

附板書：

滴水穿石的啓示（議論文）

目標專一持之以恆

擺事實講道理

（選材的典型性、正反對比論證）

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀7

第一課時

一、教材分析

《滴水穿石的啓示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作爲本單元的最後一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與昇華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功”的觀點，並以古今中外的名人艱苦奮鬥、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啓示。

本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，並將這種能力和方法進行遷移。

二、教學目標

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恆”的可貴精神。

3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，並嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

三、教學重難點

教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恆”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

四、教學準備

學生準備：

1.準備字典、詞典等工具書。

2.蒐集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮鬥的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，並思考這些現象與教學的關係。

教學環境：多媒體。

教具準備：多媒體課件。

五、教學過程

（一）開門見山，談話導入

1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什麼？聽到了什麼？想到什麼？有什麼問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇蹟、讚歎、奇怪……)

2.引出並板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

3.齊讀課題。

（二）整體感知，直奔中心

1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

2.檢查初讀情況。

（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

（2）整體感知，概括課文大意。

3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什麼啓示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

（1）讀啓示。

（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啓示。（板書：目標專一、持之以恆）

（三）細讀課文，理解“啓示”

1.品關鍵詞，瞭解現象

（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恆的詞句。

品讀關鍵詞一：“鍥而不捨”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恆

①理解詞語在文中的.意思。

②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恆。

③體會“鍥而不捨”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恆。

（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

2.品反問句，明確觀點

（1）輕聲讀課文第二自然段。

通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

3.品重點段，學習事例

（1）快速默讀課文第三自然段，瞭解作者都寫了哪些人物的事例。

（2）學習李時珍的事例。

①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恆。

預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恆。

預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恆的精神。

③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

（四）學一帶一，領悟寫法

1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啓示的思路。（相機完成板書：事例啓示）

2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啓示》習作提綱。（板書：習作提綱）

（五）小結下課

六、板書設計：

22.滴水穿石的啓示

現象習

目標專一觀點作

持之以恆事例提

啓示綱

第二課時

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啓示。

3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

二、教學重難點

教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啓示。

教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

三、教學過程：

（一）複習鞏固，引出新知

1.讀課後四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

持之以恆爐火純青堅持不懈半途而廢

孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不捨

2.回顧上節課學習內容，複習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

（二）運用方法，深化理解

1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恆。

（2）抓住“數十年、不教一日閒過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恆。

（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啓示。

（三）正反對比，領悟寫法

1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？爲什麼？

2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

（四）鞏固積累，拓展深化

1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

（五）結束學習，佈置作業

進一步完善觀後感《螞蟻搬食的啓示》的寫作提綱並完成習作。

四、板書設計

22.滴水穿石的啓示

目持現象

標之觀點

專以事例（正反對比）

一恆啓示

《滴水穿石的啓示》教學設計優秀8

教學目標

1.能正確、通順地朗讀課文。

2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

4.摘錄四字詞語和重點句子。

教學過程：

課前遊戲：我們來做一個搶答遊戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲後搶答。

出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，並引導發現其共同之處，進而揭示課題。

齊齊樂投票器的搶答功能

齊讀這些成語。

這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

一、揣摩圖畫，揭示課題

1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什麼？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啓示）——“滴水穿石的啓示”。

4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，並用大量的事例來真是觀點，最後得出結論。

　　二、初讀課文，整體把握

1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順；邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什麼？用那些事例來證實觀點的？最後得出的結論又是什麼呢？

2、檢查四字詞語。

（1）我們先看看文中的生字新詞。

本草綱目 小販 自謀生計 迷戀 專利權 自勉 （指名讀 齊讀）

（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

持之以恆 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不捨

指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

道：在這裏是“說”的意思 鍥：是雕刻

爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐裏德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。後來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

齊讀選中的詞語。

三、精讀課文，深入其中。

1、 讓我們回到剛纔的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，並由此現象提出的觀點了呢？

（1）出示課文的第一、二小節。那位同學願意給我們讀讀這兩小節。

作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一 持之以恆

（2）看這段話，標紅：這個小洞是怎麼形成的呢？原來在......

作者先提出一個問題，讓後自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的`句子叫“設問句”。

（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

（4）出示：這是什麼原因呢？因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

2、爲了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作爲論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

板書 ：李時珍 愛迪生 齊白石 雨水 （板書）

3、正面事例論證。

（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯繫作者的觀點談談你的想法？我們要關注裏面的每個詞，從這個詞中你感受到什麼，甚至是其中的一個標點。

（2）交流：

a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成鉅著來談。

板書：不懈努力 著書立說

b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

引導關注“迷戀”電學實驗研究 一千多項發明。

補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

爲了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

板書：孜孜不倦 發明創造

愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恆”的精神。

讀段落。

c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

引導關注：數十年，麼有停止 爐火純青

板書：不懈努力 爐火純青

4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

4、反面事例論證

（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什麼相同和不同之處？

（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

（3）這也就是爲何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因爲它沒有專一的目標，也不能持之以恆。

5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出着這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

五、佈置作業

圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

六、板書設計

李時珍 不懈努力 著書立說

論點 論證 正面 愛迪生 孜孜不倦 創造發明 結論

（目標專一 齊白石 堅持不懈 爐火純青

持之以恆） 反面 雨點