長城教學設計(優選13篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的長城教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

長城教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

課件、長城的相關資料。

　【教學過程】

一、師生交流，導入課題

1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些瞭解呢?

(學生依據蒐集的資料或見解感受，自由交流。)

2、長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

(齊讀課題)

　二、出示圖畫，比較觀察

1、這兩幅圖有什麼共同點和不同點?

2、觀察兩幅圖畫：

你能用自己的話說說圖上畫了什麼景象了嗎?

(引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。)

　三、圖文對照，理清脈絡

讀讀課文：

注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

(生自讀課文找出對應段落。)

　四、感悟表達，交流感受

1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子。讀完以後，試着用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

(生自由讀課文)

3、自由交流。

　五、圖文對照，感悟朗讀

1、學習第一自然段，感受“長”的特點：

預設交流一：

研讀重點句：

“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多裏。”

體會長城的長。

⑴ 在這句話當中，作者把長城比作什麼?

(長龍)

這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什麼意思嗎?

課件出示：

蜿蜒曲折的長城圖像。

理解重點詞。

⑵ 體會比喻、列數字的表達方法。

⑶ 激發情感，感情朗讀。

2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：

預設交流二：

⑴ 從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢?

⑵ 細細的自由的朗讀課文第二自然段：

看看作者分別給我們介紹了構成城牆的哪些部分?

(學生自由朗讀第二段，瞭解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。)

⑶ 課件出示長城構造圖：

誰能當上小導遊，看着圖向大家介紹長城的.結構呢?

⑷ 瞭解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

⑸ 感情朗讀，昇華情感體驗

3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修築長城付出的艱辛、智慧：

⑴ 預設交流三：

① 同學們，你們誰知道修築長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中知道科技非常不發達?

② 重點研讀：

“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

交流體會：

你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?

(一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重)

③ 激情朗讀：

是啊!在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，擡上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，甚至多少生命啊?同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎?

(指讀)

④ 拓展畫面，激發想象，披文入情：

引入課外資料，指讀談感受。

⑤ 激情朗讀，反覆誦讀。

⑵ 預設交流四：

① 一起看課文的最後一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話的時候應該懷着怎樣的情感去讀?

(自豪、激動地、讚美的、敬佩)

② 帶着你們各自的情感體驗，試着把你的感受和心情讀出來!

　六、課件出示偉人題詞，齊讀昇華體驗

七、觀看錄象，加深感悟

1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上!

2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

　【教學反思】

一、藉助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點

進行這堂課的教學設計時，我採取了傳統教學時以看圖爲主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，瞭解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反覆糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，爲理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

第二自然段創設小導遊介紹長城的情境，藉此瞭解長城的構造特點。原本設計以一名學生爲主介紹，其餘學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外蒐集的傳說、故事、資料，臺下的“遊客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導遊的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反覆“引導啓發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論爲主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑑。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程並沒有向着課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，採取恰當的教學策略，是今後需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足於課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

長城教學設計 篇2

教材背景

這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學目標

1、語言智能：

閱讀、理解課文的內容基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

2、數學邏輯智能：

根據課文中提供的數字，編一道應用題。

3、視覺空間智能：

根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

4、身體運動智能：

用自己的.動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

5、音樂智能：

自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

6、人際交往智能：

主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學提供意見。

7、內省智能：

學習過程中及結束後的自我評價。

教學準備】

1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。

2、讓學生蒐集有關長城的圖片或文字資料。

3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。

4、錄音機、計算機等。

5、局域網和因特網環境。

教學過程

一、簡介長城，出示長城圖片，導入新課

導語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國爲了互相防禦，各自在形勢險要的地方修築了長城。秦始皇統一中國後，爲了防禦北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，並連貫起來。此後，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修築過長城。明代爲了防禦，前後修築長城18次。

(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)

圖上的八達嶺長城就是明代修築的。

板書：

長城

這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇蹟。

二、學生交流蒐集的資料，談感受

三、讀課文

錄像(錄音)，自讀自悟，談收穫。

四、根據教學目標，學生自由分組，合作學習

1、小組交流：

說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。

2、小組彙報：

說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。

五、小組合作，選擇適合於自己組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受

教師出示提供的展示方式：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

3、根據課文中提供的數字，編一道應用題。

4、根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

5、用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

6、自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

六、小組合作、準備、排練

七、各小組展示學習成果，在全班進行交流

真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出小演講家、小導遊、小數學家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。

八、教師總結

略

九、佈置作業

把你知道的關於長城的故事或傳說，講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或演示文稿進行展示。

長城教學設計 篇3

教學目標：

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生蒐集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

瞭解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

1、提前入文，蒐集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。

a．結合課文內容，引發學生廣泛蒐集長城的圖片、文字及影像資料。

b、學生自主與學習夥伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，並大致讀順課文。

3、老師瞭解學生資料蒐集及相關學情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。

二、創設情境，導入新課

揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

三、初識長城

1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。

2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）

4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。

5、指名接讀課文，隨機正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法。

(1)這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?爲什麼?兩幅圖的觀察點在哪？

(2)看遠景圖時應重點觀察什麼?你覺得長城看上去有什麼特點?再看近景圖：你能看出長城有什麼特點?

2、說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

3、生討論：課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?後兩節分別寫了什麼?

第二課時

一、複習

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城彩圖，複習課文主要內容。

二、精讀課文

（一）遠看長城

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

3、這一自然段寫出了長城的'什麼特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什麼意思？

4、作者用什麼方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什麼特點?這樣寫有什麼好處?

列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

5、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪裏看長城？你從哪兒知道的？對應着課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）由長城想到

1、站在長城上作者想到了什麼？

2、你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？

（2）你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？讀着這樣的文字，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什麼？

3、讓我們帶着自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）讚美長城

1、教師小結：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什麼呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什麼？課文學到這裏，你明白作者爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”了嗎？

4、朗讀最後兩段。

三、寫話寄情

1、出示領導人的題詞

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

四、作業

1、抄寫生字詞。

2、完成練習冊。

二次備課

教學反思：

《長城》一課的目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——讚美長城和古代勞動人民的順序介紹。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多裏、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在學生看圖初步瞭解了課文後，我首先引導學生提出問題，學生提出：“爲什麼說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城？”“爲什麼說長城是世界歷史上的偉大奇蹟？”然後自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，在品詞悟句之後，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？從而產生情感共鳴，體會長城建築的不容易。在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之後發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的傑作！”

語文課離不開紮紮實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建築的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。

長城教學設計 篇4

【教學目標】

1、認知目標：

掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、智能目標：

⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

3、情感目標：

通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

【教學難點重點】

1、指導看圖：

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2、圖文對照：

理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

【教學過程】

一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意

1、介紹長城：

長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的.地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

2、觀察彩圖：

(打出幻燈片)

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?

(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

⑵ 長城修築在什麼地方?

(崇山峻嶺之間)

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?

(長和高大)

⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文：

說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2、生討論：

課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應?

(不是作者所見之景，無法畫出。)

後兩節分別寫了什麼?

(作者的聯想和長城的地位。)

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1、第三次看遠景圖：

⑴ 遠看長城是什麼樣子?

(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?

(長、大、彎)

這樣寫有什麼好處?

(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

⑵ 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

(表達更準確、讓人更信服。)

2、第三次看近景圖：

⑴ 此景是作者在何處(觀察點)看到的?

⑵ 作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?

⑶ 根據文意和蒐集的資料展開想像：

說說古人怎樣利用城臺、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

3、披文入情，學第三自然段：

⑴ 假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

討論後歸結到：

修長城的古代勞動人民。

⑵ 默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裏?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4、齊讀第三自然段：

爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

四、總結全文，迴歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺。

2、老師總結談話。

五、作業

長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城爲中華民族帶來了什麼》爲題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

長城教學設計 篇5

教學設想：

整合各學科資源，體現新課程理念，實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標的統一。

學習這個專題，要引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，運用自主、合作、探究的學習方式，在辯論中，培養思維的深刻性，對文章能作深層次的理解，提高思辯能力，學會綜合和概括，吸收豐富的`文化營養。

在本課學習中，充分發掘學生資源，讓他們自己動手製作小型課件，介紹三個歷史時期的長城有關情況，並展開一次關於長城問題的辯論，讓學生從這一系列活動中真正深入文章作探究，並自主地合作，實現學生在閱讀過程中的理解和概括能力，綜合運用語言文字的能力及網上查找資料等能力的培養。

教學設計：

一、新課導入：

歌曲《長城長》導入

教師導語：長城是中國也是世界上修建時間最長，工程量最大的一項古代防禦工程，自公元前七八世紀開始，延續不斷修築了20xx多年，分佈於中國北部和中部的廣大土地上，總計長度達50000多千米，被稱爲“上下兩千多年，縱橫十萬餘里”。如此浩大的工程，不僅在中國，就是在世界上也是絕無僅有的。接下來就讓我們走進長城，去了解長城吧！

二、感知、探討：

1、課前預備：學生分三組製作有關三個歷史時期長城的一些資料。

2、接下來就由我們當中的同學自己當導遊，去感受一番長城的古老歷史。

3、三組學生分別派兩名代表，一生操作微機，播放長城的有關資料，一生充當講解員，向大家依次介紹先秦長城、秦長城、明長城的歷史及相關軼事。

三、研究、探討：

播放近年來關於長城被人爲或自然毀壞的畫面及報道，以及由此引發的爭論“應不應該重修長城”，學生就這個問題展開辯論，發表自己的看法。

四、綜合、概括：

1、學生總結髮言。

2、教師提問：如果大家有機會到北京去遊玩，你想不想去看一看長城？

3、學生回答，並說說想看一看的原因。

4、教師概括：

長城是古代建築典範的代表，它也是金戈鐵馬、民族爭和的見證；它有豐厚的文化底蘊，更成爲中華民族精神的象徵，雖然我們現在無緣登上長城，做一回好漢，但接下來可以先通過屏幕來睹長城的風采。

5、觀看紀錄片《長城》片段。

五、宣佈下課

長城教學設計 篇6

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點爲，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

【教學重點難點】

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的'思想感情。

２、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

【教具準備】多媒體、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發導入，初讀課文

１、談話導入，激發興趣看看。

２、據１９６９年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

二、再讀課文以讀字詞

１、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

２、用“”畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。

３、重點點撥：

⑴字形：

隔磚旋

⑵字義：

垛口瞭望射口

三、練習朗讀課文

要求：

１、準確。

２、通順。

第二課時

一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激導入課題：

長城──中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）

板書：

氣魄雄偉

１７、長城

偉大奇蹟

二、精讀課文，剖析語言，加深認識

１、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

（學生提出問題）

２、再讀課文，解決問題：

⑴指名讀第１、２自然段，思考第一個問題，發表見解。

（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細緻讀課文，全面考慮問題，並鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

⑶再次觀察文中插圖：

以小導遊的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

３、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中爲它的氣魄雄偉就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

（指名說）

⑴出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、後不見尾的萬里長城。⑵齊讀：

從這句話裏你想到了什麼，你想說什麼？趕緊和身邊的同學說一說。

（互相交流）

⑶班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，昇華認識

１、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？

（指導學生整體認識。）

２、激發自豪之情（播放國歌）：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一箇中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

３、拓展：

學了這篇課文，你有什麼說的？有什麼想寫的？

【板書設計】

１７、長城

偉大的奇蹟氣魄雄偉

血汗與智慧

長城教學設計 篇7

教學目標：

1、正確認識、讀寫本課生字

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

4、激發學生的民族自豪感

教學重點：通過朗讀感受長城的雄偉氣勢，感受作者對祖國的熱愛之情及對祖國古代勞動人民的讚歎之情。

教學難點：激起學生的民族自豪感，掌握介紹景點的方法、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片、教學課件

課時安排：2課時

教學內容及過程：

第一課時

一、直接導入：

1、同學們，今天我們來學習《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什麼？你對長城的瞭解有多少。

2、板出課題，學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學生認讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3、觀看教學錄像（課件出示）。教師現場配上文字介紹，學生認真欣賞並談感受，激發起民族自豪感。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創造，是全球規模最大的軍事防禦工程，被列爲古代世界七大建築奇蹟之一，並被聯合國教科文組織列入世界文化遺產清單。 “不到長城非好漢”，無數中外遊人遠道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀爲快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的.歷史、燦爛的文化和古代高超的建築技術水平，從而激發愛國主義精神，去爲振興中華、謀求全人類的和平幸福事業而努力奮鬥。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數千古，長城不登好漢無。

(2) 教師讀完，學生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當引導其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶着這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意

1、課件出示文章最後兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什麼樣的體會？請學生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

爲什麼課文最後說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？課文中是從哪些地方表現出來的？你從哪裏可以知道？

四、再讀課文，學習具體內容

1、快速閱讀課文，瞭解每一段的主要內容。

2、請學生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現了怎樣的景象？你彷彿看到了什麼？（引導學生聯繫實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多麼壯觀啊！長城長一萬三千多裏，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

五、作業設計：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

2、熟讀課文，瞭解每一段的主要內容

3、預習課文的後半部分內容

第二課時

一、複習生字，導入新課

1、出示生字卡片，學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

回憶上節課所學內容，教師隨機板書

3、繼續學生課文內容

二、再讀課文，繼續學習

1、快速默讀課文第二段，概括主要內容

結合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什麼。（介紹了長城的具體構造，突出了長城高大堅固的特點）

2、重點介紹垛子、瞭望口和射口，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最後兩個句子，引導學生情感昇華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較、舉例子、列數字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

這樣寫有什麼好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4、學習課文的第三段。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最後一句以外)。

中心句——站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。這一句話連續使用了幾個動詞，請把它們畫出來並說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者彷彿身臨其境）

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石” ，這時你會想起什麼呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

5、帶着對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最後兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關聯詞，“多少···才”，請學生用這組關聯詞語造句。說說在這裏使用組這組關聯詞語的好處，你從中體會到了什麼？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的讚歎之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住讚歎“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學生談感受。

（過渡）啊！作爲一名中國人，我們的國家有那麼氣魄雄偉的建築，你自豪嗎？讓我們帶着這種自豪感再來讀讀課文最後這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯原總統葉利欽

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！——以色列前總理拉賓

情感的昇華，激發學生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文

根據板書，回顧課文。

四、創設情境、發散思維，引導學生寫導遊詞

1、假設現在許多外國遊人紛紛遊覽長城，你會怎樣給遊客們介紹長城呢？

2、學生寫導遊詞

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導遊詞，然後請同學評價，最後教師評價。

五、作業設計：

1、熟讀課文並背誦

2、練習寫導遊詞

長城教學設計 篇8

教材簡析：

《長城》是人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊的課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，讚美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最後一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”概括了全文內容，是全文的總結段。

教學目標：

1、認知目標：

瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學重難點：

學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

設計理念 ：

本課的教學設計，是以“情感”爲紐帶，以學生互動爲主線，讓古老的長城永駐師生心中。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

二課時

教學過程：

第二課時

一、 導入新課：

1、 讀讀看：

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！ —以色列前總統拉賓 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

—美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。

—俄羅斯原總統葉利欽

2、 師：這三位重量級人物所說的三句話中出現最多的詞語是什麼？生：偉大。

3、 導語：是啊！這偉大的長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？今天我們繼續我們未走完的長城之路。

4、 板書課題：長城

二、方法指導：體會由遠及近、由整體到部分的觀察方法

1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

2、師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?爲什麼?

三、初讀課文，整體感知

（一）讀文看圖、看圖讀文：

1、欣賞一組長城遠景圖（多媒體出示）

2、師：說說這一組彩圖與文中哪個段落相對應？你是怎麼知道的？（生：與第一自然段相照應）

3、師：把能說明長城特點的詞句找出並且讀出來，遠看長城它的形狀是什麼樣子的？有什麼特點？生：像一條長龍（長、大、彎）

（二）讀文解圖、認識長城

1、欣賞一組長城近景圖（多媒體出示）

2、師：這一組彩圖所體現的是第幾段的內容？觀察點有什麼變化？突出了長城的什麼特點？生：與第二自然段相照應，突出了高大、堅固的特點。

3、師：哪些詞語描寫了長城的備戰設施？請讀出。

4、說說看：多媒體出示城牆垛子合成臺的圖片，讓學生說出哪個是“射口、瞭望口和城臺”？

（三）走上長城、體驗偉大

1、出示圖片。師：作者站在長城上聯想到什麼？（學習第三自然段）

2、師：作者爲什麼會“很自然”地聯想起古代修築長城的勞動人民來？課文裏那一句話在感嘆民工的辛苦與偉大？生：略（見課文）

3、學生齊讀第三自然段。師：此時此刻，你彷彿看到了什麼，又聽到了什麼？

四、昇華主題

1、師：作者最後是如何評價長城的？

生：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。

2、師：課文表達了作者怎樣的感情？

生答師歸納：作者爲長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了讚美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

3、生齊讀最後一段。

五、抒發情感

1、欣賞一組長城圖片（多媒體出示）

2、師：長城以被寫進國歌之中，更融進了我們每一個人的血液之中。他像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民間族的文明和智慧的光彩，它是中華民族的根，他是中華民族的魂，他是中華民族堅韌、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇蹟，吸引了千千萬萬的遊人，它永遠是我們民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想說什麼？

3、生邊欣賞歌曲《長城長》，邊暢談。

六、師總結談話

長城不僅是我們中華民族的象徵，對於我們中國人來說，在當今時代，它更是一種精神的象徵。毛澤東主席曾經在他的詞中寫到：“不到長城非好漢”，抒發了一種豪邁的英雄氣概。同學們以後有機會可以親自去感受一下長城的雄偉壯觀！

七、作業

寫一篇長城導遊詞

《長城》教學設計（市內研討）

教學目標：１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：

重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

難點：體會作者表達的思想感情。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋”等詞語。

2、正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，瞭解課文主要內容。

3、指導學生圖文對照，培養觀察能力。

一、提出學習目標（5分鐘）

一、師生交流，導入課題

１、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？

（學生依據蒐集的資料或見解感受，自由交流。）

２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

3、提出學習目標。

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。

（3）說說每一自然段分別講了什麼？試着概括文章的主要內容。

（4）仔細觀看插圖，找圖文相對應的段落，想一想作者是按什麼順序描寫。長城有哪些特點？

（5）展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正，“兵教兵”。）

（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（二）全班內交流展示。

1、瞭解課文的主要內容。

生1、我知道第1自然段作者運用生動形象的比喻，把長城比作一條長龍，還運用了列數字的說明方法，概括地介紹了長城，突出了長城“長”的特點。

師：你看作者爲了讓我們體會到長城的長用上了比喻和前面說過的列數字的方法，以後同學們在寫作文的時候也可以用上。

生2、課文的第二自然段，詳細地描述了長城的構造，突出了長城高大堅固的特點。

生3、第三自然段寫作者由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。

生4：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。

生5：本文描寫長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現了長城的雄偉氣魄，讚揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2、我知道作者是按照由遠到近的方法描寫的，寫長城的“長”是站在遠處看到的，而寫長城的“高大堅固”是站在近處看到。

3、我知道第一、二自然段分別寫了第一、二幅圖的內容。

4、讀完課文，我覺得長城太壯觀了。

5、我覺得我國古代勞動人民實在是太了不起了！

6、古代勞動人民真是太聰明瞭！

7、我想說，長城真是一個偉大的創舉，在當時科技不發達的年代裏，沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺，當時的勞動人民實在是太了不起了。

（出示課文的最後一自然段）

師：讓我們帶着各自的情感，把最後一自然段讀出來。

師：長城是我們的瑰寶，如今“不到長城非好漢”已經成了中外遊人的一句豪言壯語。長城以其悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱於世，它在文化藝術上的.價值，足以與其在歷史和戰略上的重要性相媲美。 1987年，聯合國教科文主旨將中國的萬里長城列入《世界遺產名錄》。

師：看，長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀最後一段）

三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

1、作者爲什麼要選擇遠近兩個觀察點介紹長城？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

2、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？

3、課文中的哪一句話最能體現文章的中心思想？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的瞭解，你可以到網上查閱，下節課讓我們帶着自己查閱的資料再次相約長城。

第二課時

學習目標

1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2、瞭解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。

3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

一、提出學習目標（約3分鐘）

1、談話導入

板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外遊客讚譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

複習：你能找出最能體現文章中心思想的一句話嗎？（學生說）

2、提出學習目標

（1）有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

（2）抓重點詞、句、段來體會長城高大堅固、氣魄雄偉等特點。爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

（3）感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情，激起民族自豪感。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（可以是朗讀、心得、續寫、仿寫、課外積累、爲長城寫導遊詞等）

二、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、我從“這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固……五六匹馬可以並行”中體會到長城“高在堅固”的特點。

2、我從“城牆外沿有兩爲多高的成排的垛子……城臺之間可以互相呼應”這句話中，感受到長城“設計巧妙”的構造特點.

3、在第一自然中，作者運用比喻的修辭方法，把長城比作長龍，並恰當運用“蜿蜒盤旋”一詞，使長城活靈活現地呈現在我們面前。在今後的寫作中，我們也要恰當地使用修辭手法，使句子表達更形象更生動。

4、“城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行”這句話中作者用生活中的實例加以對比，具體說明長城有多寬。使讀者對長城的寬度有一個比較清楚的認識。

5、“站在長城長，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來”，從“站、踏、扶”三個動詞說明作者已身臨其境來到長城，被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感受油然而生。

師：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。你能把這種情讀出來嗎？

6、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這句話中的“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭，後不見尾”突出了長城之長，與開頭的“一萬三手多裏”相呼應；“才”在這裏表示長城的建成是多麼不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限讚歎之情。

7、我從詞語“一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重”中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

激情朗讀：是啊！在當時科技非常落後的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的肩膀無數的手，一步一步，擡上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

8、“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話總結全文，指出了長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。

（二）朗讀展示

1、“單看這數不清的條石……才凝結成這前不見頭、後不見尾的成里長城”應當這樣讀，才能讀出對古代勞動人民崇敬之情。

2、讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”這句話的時候應該懷着自豪、激動地、讚美的、敬佩的情感去讀。

師：是啊，長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界（出示課件。） 讓我們和作者、和世界偉人一起讚歎：（齊讀）

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

4、小組展示導遊詞。

5、小組展示自己在課外閱讀中積累的有關描寫長城的詞語、佳句或片段 。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突（約5分鐘）

爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？（自由發言）

在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2、蒐集我國的文化遺產資料，瞭解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

長城教學設計 篇9

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建築奇蹟，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河

你們瞭解長城和運河嗎?(運用課件)

二、初讀指導

自學課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學情況

三、學習課文

1、學習課文第一部分

導讀

作者爲何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引出奇景呢?

講讀

比較： A一個奇異的.景象出現在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最後兩行在第一部分起什麼作用?

指導朗讀

2、學習課文第二部分

導讀

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。

講讀

觀察書中插圖，填空並回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼?

指導朗讀

四、總結課文資料：

長城教學設計 篇10

一 教材分析：

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列爲世界遺產名錄的自然文化景觀。長城作爲引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起着舉足輕重的作用。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀察長城，並由此產生聯想。依據這一內容，我制定瞭如下教學目標：

1 知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。

2 能力目標：學會蒐集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料瞭解長城的特點和歷史地位。

3情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。

4教學重點：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修築長城的艱辛。

5教學難點：理解長城的特點與古人修築長城所包含的智慧之間的關係。

二 學情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應該在於學生，而不在於老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平，才能提高教學效率，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮，對於長城大多隻知其名，不知其真，對長城的瞭解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力，爲了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學，收到理想的教學效果，我採取瞭如下的教學方法。

三 教學方法

基於新課標倡導的“以讀爲主”思想理念，我採用了以作者的情感體驗爲主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

佈置學生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節約化，體現有效教學的特徵，又可以化繁爲簡，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。

充分利用現代化的信息技術，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習並加工的心理傾向。

四、 教學過程：

(一)、激情導入，激發興趣。（視頻導入）

長城是我們偉大祖國的象徵，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術，得到美的薰陶和享受。你們誰遊覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知並喚起學生的已有感知。）

(二)、初讀感知，學生暢談。

1、學生自由讀課文（尊重學生的主體意識）

2、學生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前蒐集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

3、觀察欣賞，發展思維。

（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看;第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。）

（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？（讓學生髮揮想象，形象地敘述長城的'樣子，如：像一條綵帶，在羣山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？（結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺）爲什麼兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由於角度不同，景象的印象也就不同了。）

(三)、細讀感悟，激發求知慾。

剛纔大家說得很好，都想去長城遊覽，那我們今天就和作者一起去遊“長城”。

1、學生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。

2、初讀、細讀、品讀中心句。

3、引導學生抓重點詞及有關的詞語，體會長城的高大、堅固這一特點。

4、欣賞錄像。

隨着同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己製作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

(四)、拓展延伸。

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什麼時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次昇華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

1、講述孟姜女哭長城的故事。

2、結合句子，體會比照的方法。

3、學習生字，完成練習。

(五)、佈置課後作業。

收集其它古蹟、圖片、資料

附：

板書設計：

遠景：一條長龍 蜿蜒盤旋

巨大的條石和城磚

頂上像很寬的馬路

長 城

近景：高大 堅固 外側：垛子

射口

方形城臺

聯想：站在……踏着……扶着……想起……

五 教學反思

《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把着力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什麼樣的印象，學生在讀文後，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然後我又給學生補充資料說，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多裏”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，於是我採取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依託，在這個依託上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然後抓住“擡”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啓發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩擡手扛着這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

長城教學設計 篇11

教學目標：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字；能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

第一課時

一、激趣導入：

1、同學們，看文中的圖片，圖片上是什麼？關於它，你瞭解多少？（生交流課前蒐集到的有關長城的資料）

2、長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽爲人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外遊客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。（板書課題）從課文內容看，這是一篇什麼體裁的文章？（生：對聯）

師：對聯又叫楹聯，俗稱對子，我們今天要學習的這一副對聯是一幅長聯。

〔通過觀看圖片導入，輕鬆自然。然後引導學生交流蒐集到的資料，從學生對長城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。〕

二、初讀課文，整體感知

自由讀文，做到讀通讀順。

檢查，疏通。

三、自主學習，精讀感悟

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯。

（1） 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

（2） 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

3、用同樣的方法研讀下聯，學生彙報，並適時板書。

四、指導有感情誦讀，讀出民族自豪感。

五、拓展延伸。

歷史上有不少讚美古蹟的對聯，課後大家蒐集一些，下堂課與大家一起分享。

板書設計（略）

教學反思：

《長城贊》是一副對聯，一副全面讚美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。關於對聯，學生在生活中經常會見到，但對它的.感知也僅限於此，沒有更深入的瞭解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學生更好地體會對聯中的意境，始終沒有一個好的思路。無意中看到王崧舟老師執教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教案環節十分簡潔，分爲“會讀——讀懂——誦讀——積累”四個部分，我很受啓發。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程。因而我在教學過程中逐一落實我的教學流程，課堂思路顯得非常清晰。可是上完以後，我自己覺得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實，可是還是淺嘗則止，內容挖得不深，好像有一種走過場的感覺，自我覺得不紮實。同時在引導學生理解課文方面還欠火候，這一點我要好好地向夏偉老師學習。

總之，這次同課異構下來，我雖然沒有全程聽課，但從各位聽課教師的點評中我還是收穫了不少，同時也讓我明白了有比較纔有進步，缺憾也是一種美。

長城教學設計 篇12

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作爲語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的'“奇異景象”，從而明白爲什麼人們稱之爲“人間奇蹟”。

三是美讀成誦，深入感悟。因爲這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

長城教學設計 篇13

教學目標：

1、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點）

2、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。（難點）

3、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

課前準備：對對子游戲。（5”）

1、如天對地，室對家，少對多，明對暗，美對醜，真對假，善對惡，繁對簡，朝對暮，盛對衰，庭對院，井對池，山川對河流，落日對流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉————葡萄牙，狗尾草———雞冠花等。

2、你知道對對子有什麼規律嗎？（師相機板書：字數相等、詞性相對、內容相關等字眼。對聯做到了這些要求，就形成了兩兩相對的特點，使對聯對仗工整，讀來才朗朗上口。）

3、根據對子的.特點試着找兩兩相對的詞。（幻燈出示）

【通過遊戲讓學生明白對聯的特點，爲下面的授課做準備】

一、 啓發談話，導入新課。 3”

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？說說你在遊長城時有什麼感受。

師引：關於它，你還了解多少？（生交流課前蒐集到的有關長城的資料，師補充p15的小資料1）

師引：萬里長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽爲人類歷史上最偉大的建築。它的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作爲一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

二、檢查預習，掃清字詞障礙。2”

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、指1名讀課文，注意糾音。

3、本文與我們以前學過的課文有什麼不同？（對聯）

4、齊讀對聯 ，讀準字音。

三、體裁引入，理解內容。

1、這幅對聯給你讀起來的感覺怎樣？（順口、有節奏、好讀等）爲什麼會有這種感覺呢？（預設1：因爲它有很多地方做到了兩兩相對，比如：起對跨等，使對聯對仗工整；預設2：字數相等、結構相同、簡短等使對聯出現許多兩兩相對的詞語。）5”

2、找一找兩兩相對的詞語？在書中圈一圈。

3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對）

4、師生合作讀全文，讀出節奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）

師： 由於對聯對仗工整，所以我們讀起來就很有韻味。然而這幅對聯不僅對仗工整，而且內含豐富、意義深遠。我們再來一起走進它，首先請大家齊讀上聯？你讀出了什麼？12”

預設：讀出了長城經歷的年代長久，都經歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰來讀讀，讀出這種歷史感來？（師相機板書：上下五千年）

預設：讀出了長城是中華民族勞動與智慧的結晶。從哪裏看出的？

預設：讀出了人們修築長城時的艱辛。從哪裏看出的？——費（你很會抓字眼來讀書）

師：如此悠

久、巍峨的長城是誰修築的？（數不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修築？（靠人力和智力）他們在沒有起重機等現代設備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會遇到什麼困難？（啓發想象，體會修築長城的艱辛）

師：然而這些困難都得靠什麼來解決？（人力和智力）沒有任何的現代機械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說就是（費盡移山心力）