松鼠教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的松鼠教學設計，歡迎閱讀與收藏。

松鼠教學設計1

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導讀題：

鬆 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什麼？

２、學生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導。

３、朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、彙報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導──師範讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？爲什麼？

２、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以後。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。

⑶ 遊戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示範引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師範寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的`寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。

“後”字中出現了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。

⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

松鼠教學設計2

【教學設想】

讓略讀課成爲課、課外閱讀的橋樑。力求實現得法於課內，得益於課外的目標。

【三維目標】

１、知識：

在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

２、能力：

學會明大意，悟感情的閱讀方法。

３、情感：

有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

【教學重點】

理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

學會明大意，悟感情的閱讀方法。

【教學準備】

小黑板、磁帶。

【教學過程】

一、激趣引入

１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

２、你瞭解松鼠的哪些特點呢？

３、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？

板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

二、初讀感知

１、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？

２、彙報。（引導學生用小標題進行概括，並引導學生參與板書。）

用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

三、細讀體會

１、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

２、小組比賽：哪兒體現家裏人對松鼠的喜愛？

（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的'回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

四、總結寫法

１、選擇自己喜歡的段落讀。

２、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）

讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力。

五、總結學法

１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

２、彙報，總結學法並板書。

３、自學選讀課文《軍犬黑子》，彙報。

教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閱讀。

六、佈置作業

１、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。

２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

課雖止，知識無止。讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力。

【板書設計】

具體事例感情

儲備冬糧

（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛

墊窩過冬

明大意悟感情

【教後反思】

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋樑。

松鼠教學設計3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

教學重點：

瞭解松鼠的外形特點和生活習性。

教學難點：

學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。

課前準備：

1、《松鼠》課件。

2、讓學生畫松鼠的外形。

3、松鼠頭飾及圖片。

教學過程：

一、複習：

這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。

二、講授新課：

（一）松鼠的外形

透過上節課的學習，我們明白松鼠是一隻美麗的小動物。此刻，請你們把這隻美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。

1、看圖說說這隻美麗的小松鼠。

2、出示第一段，完成練習。

恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一隻可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？

（二）松鼠的生活習性

1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。

2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

彙報：活動、住、吃

3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。

（1）第二自然段

找來中心句、三種活動狀況：受干擾

夏夜

白天

（2）第三自然段

1、找出表示順序的詞語

用“先……再……然後……還……”說一句話。

2、找出表示動作的詞語

（3）第四自然段

1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

2、三個“它們”各指什麼？

三、欣賞圖片

是啊，松鼠是一隻可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

（播放：動物圖片）

1、說一說，你最喜歡哪種動物？爲什麼？

2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。

四、佈置作業

回家後，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。

教學反思：

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課爲第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情.

1、外形特點：

課前先佈置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然後利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。

2、生活習性

松鼠的'生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，並能讓學生學以致用。

最後，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。

上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的瞭解，也許效果會更佳。

松鼠教學設計4

學習目標

1、學會本課的11個生字。

2、朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。

3、瞭解本文的說明順序，方法。

4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

課前準備

1、教師關於松鼠形態及生活習性的課件。

2、學生查找有關松鼠的資料。

3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

教學過程

激發興趣。導入新課

◆出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

初讀課文，自學生字

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的`方法解決問題。

◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼？

默讀思考，合作交流

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

◆在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。

◆松鼠是一種怎樣的動物？齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

閱讀感悟。體會寫法

◆松鼠爲什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說爲什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。

◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

思維拓展。練習表達

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎？請學生補充課外資料。

◆假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

松鼠教學設計5

一、教學分析：

（一）教材的分析與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動物世界”版塊中，這是介紹小動物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。

（鑑於七年級學生對文體的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課以下的幾個教學目標）

（二）教學目標

知識與能力目標：理清文章思路，體會先總後分的結構特點，學習觀察動物的特點。

方法與過程目標：體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達和寫作能力。

情感與價值觀目標：通過了解松鼠的習性特點，激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。

（三）教學重難點

1、教學重點：

體味本文用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力；激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。

2、教學難點：

體味說明文用準確生動形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動說明事物的寫法，提高語言表達和寫作能力。

（四）教具準備：多媒體

運用多媒體課件，用直觀展示法帶領學生走進松鼠的世界，讓學生充分發揮主動性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學習介紹小動物的語言的同時，感受小動物的可愛，激發學生熱愛、保護小動物的感情。

二、學情分析：

本課的教學對象是七年級學生，他們已掌握一定的學習方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批註，體會句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺；並且這是一篇說明文，對於七年級學生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬於建築方面較枯燥的內容，學生學習興趣普遍較低。

三、教法和學法

葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作爲一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。本文是一篇介紹事物的科學小品文，說明文的寫作目的是給人以知識，所以根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用多媒體情境教學法引導學生主動學習，並結合教學目標，在教法上，充分利用課文充當範文，爲學生提供事物說明文寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。

具體做法如下：

1、採用自主、合作、探究學習方式

先整體感知－－再閱讀品析－－後遷移訓練：首先讓學生在激趣視頻導入下明確說明對象、及其特徵，並由特徵引出總分結構，理清全文思路。使學生對如何學習說明文有一個整體的認識；在品讀賞析環節，我採用“對比”引路法，重點賞析說明文語言的準確性和生動性，特別是本文語言生動性方面，着重抓住關鍵段落進行閱讀品析，目的是讓學生懂得細緻觀察特徵是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2、搭建生活和教材聯繫的平臺，引導學生的情感體驗，關注學生的內心感悟，注意培養學生對事物正確的情感態度。

3、讓讀成爲學生學習和探究的重要手段：教師是學習活動積極的組織者和引導者，應積極發揮學生的主體地位，學習過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學生自讀自悟、自學探究，解決問題。

四、教學過程

教學過程分爲六個部分：

激趣導入、整體感知、合作學習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練

（一）播放視頻，創設情境，導入新課（視頻在此略）

（設計意圖：用視頻導入，既直觀又能激發興趣，學習態度會主動從“要我學”轉變爲“我要學”，有了興趣學生學起來就很輕鬆、很用心。並且從視頻內容來說，基本上已將文中松鼠的特徵體現出來了。）

（二）整體感知，理清結構，把握內容

1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動物。

文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）

2、分析文章結構：總分結構。

（藉助每種特徵對應的自然段帶出：總說特點及印象—具體介紹特徵—補充說明其價值的總分結構，簡單易懂。）

3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特徵？

（學生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內容清晰呈現；3張幻燈片在此略）

（三）合作學習，品味語言，突出重點

1、體會以下文字與原文句子哪個好，說明理由

它們是警覺的，有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

（設計意圖：通過分析這幾個詞語的作用是用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，來體現說明文語言的準確性。）

2、品味語言：找出體現說明文語言準確性特點的`語句，說明理由

（設計意圖：按照例句格式理解文中“老是、經常、有人說、好象”等詞的準確性，又訓練了學生的口頭表達能力。）

3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區別

辭海：[松鼠]又稱灰鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。長20-30釐米，尾20多釐米，尾巴蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

（設計意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動活潑，通俗易懂，體現了說明文語言的生動性。）

4、平實說明、生動說明的語言風格比較和科學小品文語言特點

5、品味語言：找出體現說明文語言生動性特點的語句，說明理由

（設計意圖：組織學生分組合作學習，重點閱讀品析第2自然段語言生動性的特點，讓學生體會用擬人等手法介紹事物的好處）

6、歸納達到生動說明效果的方法：

1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強；

2．現身說法，利用生活感受，可使文章在準確性的基礎上更添真實性和生活情趣，易於讓人接受；

3．適當運用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。

（設計意圖：“合作學習，品味語言”這個環節分爲3方面：一是體味說明文語言的準確性；二是體味說明文語言的生動性；三是瞭解平實說明和生動說明的區別，抓關鍵語段進行口頭朗讀體會和深入閱讀品析。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上，教師要自覺地爲師生、生生、文本之間的互動創造條件，通過對話、想象，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。”並且藉助多媒體課件，採用“對比”引路法，有比較，纔有鑑別。通過比較，學生更易於把握本文的語言特點，體會說明文語言的魅力所在，提高學生在表達和寫作上對語言的駕馭能力。）

（四）揣摩探究，激發情感，強化意識

思考：有人說：“課文結尾是全文一個極不和諧的音符”。對於上述觀點，你怎麼看？（討論發表完畢，播放視頻）

（設計意圖：此環節讓大家圍繞着結尾“該不該寫松鼠的經濟價值”發表意見，從而激發同學們要關愛和保護動物的情感，然後“趁熱打鐵”的播放一個耳熟能詳的公益廣告視頻，強化人與動物要和諧共存的環保意識，完成教學目標中的情感目標。）

五、課堂小結

1、通過學習《松鼠》，我們認識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特徵的討人喜歡的小動物；

2、通過學習《松鼠》，我們還品味了說明文語言準確性和生動性的魅力，並進一步瞭解了平實說明和生動說明的區別；從而提高了我們的表達和寫作能力；

3、通過學習《松鼠》，我們還懂得了人與動物是和諧共存的關係，激發了我們要關愛和保護小動物的情感。

（設計意圖：清晰明朗的再現本節課的教學目標和重難點，讓課堂教學成爲“學有所獲”的有效教學。）

六、遷移訓練

寫作訓練：請同學們任選一種小動物，用準確生動的語言介紹它的某種特徵。（字數：600字左右）

（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本着本課的重難點，佈置學生自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準確生動的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）

七、板書設計

松鼠教學設計6

【教學目標】

1、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

【教學過程】

一、導入：

1、今天朱老師帶來了一位朋友，大家看，它是誰？

2、你知道松鼠是生活在哪裏的嗎？

3、今天，我們就要一起來認識一隻《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。

二、整體感知：

1、請打開書118頁。

2、說一說你們做了哪些預習？

3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？

儲備 乾脆 失蹤 空落落（kōng luò luò）

不甘落後 千方百計 哭笑不得

4、讀閱讀提示，瞭解本文要掌握的重點。（1、說說松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什麼？）

三、重點切入：

（一）確實，這是一隻調皮又可愛的松鼠，一隻和人類親近的松鼠，一隻愛搗蛋的松鼠，可是這隻松鼠跑到家裏來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。

（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎麼辦？

1、從說的話中提煉出重點。

2、比較小標題（引導小標題是怎麼概括出來的：語言簡潔，用詞組概括，儘量前後一致，整整齊齊 ）

重點交流第一件事

3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。

4、彙報；教師板演比較好的標題

指名彙報：藏方糖 晾蘑菇 墊暖窩

5、試一試還有什麼方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件

：“不誠實的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”

：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩

6、請修改一下自己的小標題

四、研究表達方法

1、松鼠在“我”家做了這麼多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎麼理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。

2、交流家人對松鼠做的調皮事的態度。

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一隻靈活的松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱讚。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥櫃和架子上……可它從來……好一隻靈活的松鼠！

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因爲什麼？（松鼠與我的親密；松鼠對我的`信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關係比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多麼瞭解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞着彼此的信任、友好和喜愛。

爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什麼？（爸爸對松鼠的喜愛）

師：方糖不見了，爸爸以爲我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還誇松鼠不甘落後。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）

爸爸在餐櫃門上裝了個小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）

什麼是天性？你還從哪裏看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始爲自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還溫暖地照耀着大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。）從天性中認識可愛的松鼠。

有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心裏空落落的。

學生說體會後教師引說：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……；沒有了松鼠的撒嬌，我說……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心裏（空落落的）

可見松鼠在我們一家心中有多麼重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多麼捨不得啊！

我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從裏頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。

（動作機靈敏捷）

五、總結全文，深化主題

學了這篇課文如果今後有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？

五、拓展閱讀

沈石溪《狼王夢》。

板書：

22 跑進家來的松鼠

藏方糖

晾蘑菇 喜愛

墊暖窩

（具體事例） （情感）

松鼠教學設計7

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、理解文章內容，培養環保意識。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的.能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什麼嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什麼嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什麼疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發生了什麼事？

學生乙：松鼠和松果有什麼關係呢？

師：讓我們帶着這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、範讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段並讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】

3、藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】

4、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑濛濛細雨

高高興興細雨濛濛

光禿禿亮晶晶霧濛濛

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及佔格位置。

2、師範寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化着，你們看老師這裏有幾隻不同表情的小松鼠，認真聽老師範讀課文，把它們按出現先後的順序排列起來。（聽老師範讀課文）

2、聽讀並感悟後貼圖畫。

師：小松鼠分別是什麼表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生丁：快樂

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。

4、彙報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悅的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、複述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這隻小松鼠嗎？爲什麼？

學生甲：喜歡，這隻小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這隻小松鼠不但想着自己，還想着他的孩子們。

2、師：等到將來，這隻小松鼠住的這片松樹林會是什麼樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們說對嗎？

學生：對。

師：爲了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衛士吧！

八、作業

1、師：剛纔大家說了松樹的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

九、板書

第一隻 第二隻 第三隻 第四隻

高興、動腦、擔心、快樂。

松鼠教學設計8

教學目標:

1、學習“儲備、貯存、不甘落後，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學重點：理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感

教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

課時安排：1課時

教學流程：

一、謎語導入，解題質疑

1、謎語導入。像鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，忙着摘松果。

2、出示課題，暢談收穫。（預設：這隻松鼠原本不在我家生活）

3、再讀課題，大膽質疑：你有哪些疑惑？（預設：松鼠從哪來？鬆這是一隻怎樣的松鼠？松鼠在我家幹了些什麼？我的家人喜歡這隻松鼠?）

二、課前檢測，掃清障礙

出示字詞、指名認讀,隨機正音，書寫指導，理解新詞。

三、初讀文本，梳理文意

1、獨學靜悄悄、對學小聲說

快速瀏覽課文內容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？

獨學：自己先用一句話進行概括。

對學：同桌交流，並用小標題進行概括。

2、交流彙報：松鼠在“我”家做了哪些事？

預設：

（1）松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；（儲備冬糧）

（2）松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；（晾曬蘑菇）

（3）天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩。(自己墊窩）

3、初讀課文，你有什麼感覺？（預設：松鼠很調皮、家人很喜歡松鼠、家人對它很寬容……）

四、研讀文本，入境悟情

1、合作探究二

快速默讀課文，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批註，讀一讀，在小組內交流感受。

2、交流彙報

A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中我們看到的是作者對小松鼠的這些行爲並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

B：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成爲小作者親密的夥伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。

（什麼是“蹭”？指名動作示範：用小臉蹭自己的手。生活中誰會這樣親暱的蹭你的臉，你又會蹭誰？感情朗讀）

C：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀着爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，還誇獎它“不甘落後”。

（以“不甘落後”爲抓手，體會爸爸的笑是怎樣的笑？預設：驕傲的笑、自豪的笑。因松鼠的緣故自己錯怪了孩子們，而爸爸們沒有絲毫責備，而是哈哈大笑，這又是怎樣的笑？預設：寬容的笑。）

情景引讀：我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的.松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！

D：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

（松鼠不見了，家人疼怎樣的心情？傷心、失落指名感情朗讀）

五、總結寫法，對比學習

1、小結寫法：以敘述的方式，通過具體事例表現的松鼠的調皮可愛，家人對松鼠的喜愛。

2、對比學習：思考：《跑進家來的松鼠》一文與布封的《松鼠》一文有什麼異同？

提示：文體、內容、表達方式（記敘、議論、說明、抒情、描寫）

六、拓展延伸，佈置作業

1、出示圖片，談感受

2、閱讀推薦：《我的野生動物朋友》

3、作業

1、將本課的生字新詞寫會。

2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。

跑進家來的松鼠教學設計2

學習目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領會作者全家對松鼠的尊重和關愛。

3、從語言文字中體會我們全家對松鼠的喜愛之情。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學流程

一、揭示課題

1、揭示課題。師：同學們，今天我們學習跑進家來的松鼠，齊讀課題。

2、師提問：讀了課題，你想到了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

二、根據提示，明確學習目標

1、師：請同學打開課本第118頁，自讀導語，想想導語提出哪些問題？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、自主閱讀，把握內容

1、師：請同學們帶着問題：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？快速瀏覽課文。

2、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）學生說出後，引導用小標題的形式概括，師根據概括板書：貯存冬糧晾曬蘑菇叼物墊窩。

四、深入探究，暢談體會

1、師：松鼠在我家做的三件事中，你對哪件事最感興趣？選擇你最喜歡的一件事自學，談談體會，可寫在書上。

2、學生場所欲言，交流體會。

彙報採取以下方式：

（1）第一件事：儲存冬糧。

①、地方：大櫃頂上，媽媽的帽子下面。

②、內容：方糖，紙包糖……（因爲松鼠在野外時，一到秋天就開始爲自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。）引導理解：什麼是天性？（天生就具備的性情，這是松鼠的一種本能。）這種本能能不能改變呢？不能，從哪裏可以看出來？（從“爸爸在餐櫃門上裝了個小鉤子，馬上叼走藏起來”可以看出松鼠的天性是不能改變的。）

讓彙報的學生朗讀第一件事。

③細讀課文，畫出體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子，同桌之間可以互相讀一讀。

指名讀。根據學生所讀出示相應的句子，指導體會情感。（課件出示）

A、它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行爲並沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱讚。）

B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢？（這句話可以看出松鼠和“我”是多麼地親密無間，我又是多麼瞭解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。）

C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！

（知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認爲這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢於言表。）

（2）第二件事：晾曬蘑菇。

①、抓住“爸爸忽然在書房裏驚叫起來，它想晾乾了留着給自己過冬。”教師點撥，學生想象：如果把蘑菇從鹿角上摘下來，放在一邊，會出現什麼樣的結果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次讓學生體會松鼠的天性是不容改變的。）朗讀，齊讀。（讀出令人驚訝的語氣。）

②、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會說些什麼呢？假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣？從中體會出什麼？

（3）第三件事：叼物墊窩。

①、學生抓住課文最後4個自然段交流。

②、啓發學生想象松鼠在森林裏如何墊窩，這也是它的一種天性。即使房子裏冬天很暖和，它也照樣保留着老習慣。

③體會體現作者一家人十分喜愛松鼠的句子。“有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林裏去了吧?我們心裏空落落的。”（松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裏卻“空落落”的，他們是多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）

④每句話理解後指導讀。指名讀，齊讀。

五、朗讀深化，學習表達方法

1、師：同學們，課文學完了，請大家快速閱讀課文，想想作者怎樣把這種喜愛松鼠的感情寫得真實具體的。

2、交流作者表達方法。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）而本課則是通過列舉具體事例來表達喜愛之情的。板書。）

3、讓學生對比五年級學習的《松鼠》說說表達方法的不同。（出示《松鼠》課文）

六、課外延伸。（課件出示）

1、師：同學們，咱們一起來看看這些松鼠的照片。（播放鬆鼠的照片）看了照片，你有什麼感受？如果有一隻聰明可愛、動作靈活的松鼠跑到你家裏，你會怎麼做？請你充分發揮想象，運用具體事例來說說可能出現的情景並充分表達你的真情實感。

2、學生討論。

3、學生交流。

七、作業

1、把上面拓展，當作小練筆完成。

松鼠教學設計9

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

2. 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

課前準備：

PPT課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、 學習字詞，整體感知課文

師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

1.呈現詞語，一起讀。

大櫃頂上 鹿角上 煙囪裏

貯存 晾曬 墊窩

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.讀着讀着，你發現了什麼？

預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

3. 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

① 松鼠在我家大櫃頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心裏空落落的`，後來發現它在煙囪裏墊窩呢。

隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

4.誰來說說，這是一隻怎樣的松鼠呢？

二、呈現片段，激起問題意識

師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

1.呈現《松鼠》片段

它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，纔到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢裏，只喜歡住在高大的老樹上。

……

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2. 引導質疑

讀了這兩段文字，此時你有什麼想問的？

（預設：爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？）

3. 對啊，同樣是松鼠，爲什麼我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什麼原因呢？讓我們帶着問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

三、品讀詞句，釋疑……

1. 學生自讀課文。

松鼠教學設計10

【教材分析】

《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然後具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最後簡潔介紹松鼠的繁殖特點。

本文作爲前一篇說明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，爲了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重於直接描述，適當採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。

學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，瞭解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的說明方法，學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡慄、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動、形象的描寫，瞭解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。

【教學重難點】

1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

2.感受課文中生動、形象的描寫，瞭解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

1.預習課文，圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲築巢、小雞啄米)

【教學過程】

一、認識作者，揭示課題

同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰士”

“像僕人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。

喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。

(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。

(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)

【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶着“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本，不着痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。

2.交流自讀情況。

⑴讀好一組詞，發現詞語特點。

杏仁榛子櫸實橡慄(寫松鼠愛吃的食物，藉助圖片理解)

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特徵)

又幹淨又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)

⑵找出一句話，梳理課文結構。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

②能不能把這句話改爲：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。

不能。因爲課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良

藉助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。

【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，藉助圖片理解詞語，學生學得輕鬆有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容。“找出一句話”別具一格，培養學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】

三、提取信息，品味語言

在《自然史》最後一篇文章裏，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字裏行間，好好品析一番吧!

1.出示課文第一句話。齊讀。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良。可以說每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。

①漂亮(活潑可愛)的松鼠

預設：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)

玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏鬆東西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(機靈討喜)的松鼠

預設：

松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。

松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。)

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)

要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。(帶着)

松鼠的窩，又幹淨又暖和。

它們帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。)

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、乾乾淨淨的。

③馴良(和順善良)的松鼠

預設：

松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。

松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。

松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。

只有樹被風颳得厲害了，纔到地上來。

在平原地區是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢裏，只喜歡住在高大的老樹上。

它們白天躲在窩裏歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)

3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。

(見上文語句後括號註解)

4.對比介紹松鼠的.語句，品品突顯的風格，批註感受。

①出示兩個句子，進行對比。

他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬鬆，長16-24釐米。

(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)

布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶着親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)

②分條品味布封描寫松鼠的風格，批註下自己的感受。

③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。

【設計意圖：文中關於松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反覆品味，在品味中訓練語感，在批註與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲。】

四、掌握寫法，遷移運用

1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。

過渡：《自然史》之所以如此完美，是因爲作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然後用形象的語言爲它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧!

2.品做窩的過程：先……再……然後……(極其有條理)

品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業)

品做窩的目的：帶着兒女住在裏面(極其溫情)

品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩裏(極其高明)

3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶着溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。

【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什麼，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】

松鼠教學設計11

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫敏捷、光滑、搭窩等詞語。

２、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。

３、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生以小動物的喜愛之情。

４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

【教學重點】

瞭解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

【教學難點】

學習作者寫小動物的方法。

【教學過程】

一、導入

猜謎語，猜猜這是什麼動物？

（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子），根據學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知內容

１、如果是你來寫松鼠，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。

２、自讀課文，畫出課文生字新詞，對於不懂的地方可以採用，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。採用多種方式進行：

（指名領讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）

４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完後讓學生講價一下學生讀得怎麼樣。

三、再讀課文，理解內容

１、帶着問題自由讀課文：

課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的.地方可在旁邊打個問號。

２、彙報交流：

根據學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內容是：

⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：

（板書重點詞：美麗，討人喜歡）

②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？

（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）

③ 總結板書：

松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞着它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的玲瓏的小面孔，閃閃發光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

④知識積累：

指導背誦：這一段裏共有５句話，依次寫了：

Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。

Ｂ、四肢靈活、行動敏捷。

Ｃ、小面孔上的小眼睛。

Ｄ、毛。

Ｅ、尾巴。

⑵讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，並說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。

⑶指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：

（讀的方式：指名讀，範讀，男女分句接讀。）

只要有人觸動一下樹幹，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩裏歇涼，只在樹枝被颳得亂搖晃的時候，它們纔到地面上來。

⑷第３自然段着重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：

（讀的方式：齊讀，指名讀。）

先再然後還（師小結語：多麼有心機的松鼠呀，把窩搭得這樣細緻，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀！）

⑸第４自然段（讀的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣：

它們吃東西的時候直着身子坐用前爪捧着往嘴裏送。

秋天，塞；冬天，扒開。

３、集體總結：

松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點，作者是怎樣寫的。

四、品讀課文，感悟語言

你喜歡作者對哪部分內容的描寫，讀一讀。

你喜歡課文中的哪些句子，讀一讀。

五、積累運用

１、你喜歡哪些句子或詞語，請抄在詞語積累本上。

２、你喜歡哪種小動物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動物寫一寫。

松鼠教學設計12

一、謎語導入，激發興趣。

1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介紹松鼠。

2、揭題。

今天，我們一起來學習一篇關於松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小傢伙，會更願意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）

2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完後舉手）

3、檢查讀課文情況。

①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師誇學生會讀書，激發他們更大的讀書興趣）

②認讀生字、詞語、句子。

課件5出示詞語：這些是藏在小故事裏的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試着練習說話。）

過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。

課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。

過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回“句子”

這個“家庭”裏，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。

三、精讀課文，細細品味。

a、學習第一段。

1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這麼美的森林裏摘吃松果，心裏會怎麼想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）

2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那麼香，那麼可口。怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）

3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這麼開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那麼…那麼…”，也可用“真、特別、很”）

齊讀課件中的句子。

b、品讀3—5段。

1、松鼠吃着可口的松果，開心極了。可是，吃着吃着，卻不高興了，你們知道爲什麼嗎？它在想什麼呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？

學生讀後，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、着急的感覺。（注意感嘆號）

引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）

引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎麼理解的？（根據學生的理解，引導：是呀，小松鼠多麼會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了自己，而且還想到了它的子孫後代，以後怎麼生存、怎麼生活。你們爲自己的以後想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也爲自己的以後想想，好嗎？

我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、着急，好嗎？（齊讀這兩句。）

2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。

3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經過春天幾場濛濛細雨的滋潤，現在長出了一棵棵挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什麼，做些什麼？

c、想象昇華。

1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎麼樣呢？

2、以後的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？爲什麼？你喜歡這隻小松鼠嗎？爲什麼？

四、總結課文，拓展延伸。

1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）

2、拓展：

這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什麼作用？（指名說）

出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。

師：正因爲如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，你們知道嗎？（植樹節）說的.真對，每年的3月12日前後，人人都上山去植樹，就是爲了綠化我們的祖國，美化我們的環境。希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟着自己的家人一起去植樹，爲我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努力，行嗎？

五、課外作業：（課件11出示）

松鼠教學設計13

教學目標：

1.學會流暢有感情地朗讀課文，瞭解作者，積累生字詞。

2.通過反覆朗讀，學生自主、合作學習，學習圍繞松鼠的基本特徵進行有序說明；體會文章準確生動地說明語言。

3.激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識，以及嚴謹、實事求是的科學態度。

教學重點：

1、學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點：

2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

學情分析：七年級學生在初中教材上第一次學習科學小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關知識，缺少學習這樣的說明文的方法和經驗。教師要注意指導方法，由淺入深逐漸引導。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們都熟悉哪些小動物呢？請猜一個謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物。”（打一動物）

[學生：是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照，激發學生學習興趣]你們想不想進一步瞭解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關於松鼠的知識吧。

二、朗讀課文，質疑自探

1.走近作者：

布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

2.朗讀課文，自探下列問題：

①藉助工具書批註生字的讀音

②文中的松鼠有什麼特點？請用一句話概括。

③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的？

（給學生時間讓學生自學，圈畫不出來的同學可以找組長幫忙）

三、學生展示，整體把握。

1、讀准以下生字：

馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

2、學生展示自探問題②問題③，教師結合課件上的幻燈片內容引導學生梳理出課文的結構。

總漂亮馴良乖巧（第1段）

外形與坐姿——漂亮（第2段）

生活習性——馴良（第3段）

分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）

補充：用途（第6段）

四、合作交流，精講點撥

1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。

讓學生挑選自己喜歡的段落，先在小組裏朗讀比賽，再推選優秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也爲下一個環節打基礎。

2、合作探究，把握重點。

學生小組合作，完成下面的問題：

1、說明文的語言要求準確，請從課文中舉例說明；

2、《辭海》中松鼠的條目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，年產1—4窩，每窩5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風格有什麼不同？

3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以製成畫筆，皮可以製成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很彆扭，如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們會在誇獎一番後告訴別人“它的肉可以吃，皮可以製成皮襖”嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對於上述觀點，你們是怎樣看的？

學生合作探究相互交流後，在班上展示，教師適時點撥，精講重難點。

針對第1個問題，課件上準備兩個典型句子，學生展示時也找出來的話，老師就勢精講；學生找不出來，教師補充出來。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動

2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的`“有人說”能刪去嗎？

[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細緻入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

針對第2個問題，教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言，並藉此瞭解生動說明與平實說明。

[精講點撥]說明文的語言風格分爲平實和生動兩種。平實說明，常常是直截了當地說明對象，不描寫，不誇張，不使用修辭手法；生動說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易於引起讀者的興趣。

本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。

針對第3個問題，老師讓學生各小組發表意見後引導：要保護動物，創造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

五、檢測反饋，拓展運用

1.發放課堂檢測活頁題（針對基礎知識當堂檢測）；

2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張豔飛同學讀完這課後告訴我，她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放鬆鼠在水裏游泳的片段。豔飛同學做得很對，學習就要有敢於懷疑的精神。如果有幾隻哪怕一隻松鼠敢游泳，文章中的這個句子就應該改爲“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，爲這個問題尋求科學的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質疑或補充，但要找到科學依據，並用準確的語言記錄下來。

這也是我們本課的一項作業題。

六、課堂小結

本文的說明語言準確生動，這得力於細緻的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。

七、作業設計

1、學習了本文後，寫一個說明文片斷：介紹自己熟悉的一個動物，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。

2、調查尋找“拓展運用”題答案。

板書設計：

松鼠教學設計14

學習目標：

1、複習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹。

學前準備：生字卡片松樹手工貼圖

學習過程：

一、複習導入

同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試着讀一讀！

誰來做採松果的遊戲？

指名認讀生字。談採松果的感受。

二、學習課文

1、課文中的小松鼠採到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那麼香那麼可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

在這麼美麗的森林裏吃着這麼可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的.朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很着急。

你們臉上的表情好像越來越着急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象昇華

日子一天天過去，春天又來了，幾場濛濛的細雨過後，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎麼樣？

朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣？

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什麼？

三、佈置作業：

畫出將來森林的樣子。

松鼠教學設計15

1、引導學生在找規律中認識１２個生字，在情境中認讀理解“鮮豔、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。

2、利用課文的插圖，培養學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮豔、美麗。

3、經歷品讀課文的過程，生長規律，學會細緻地觀察生活。

教學重點：

認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮豔。

教學過程：

一、猜字謎引入：

1、猜謎，引導學生說說是怎麼猜出來的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴變大——美。

（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什麼字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）

過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。

2、齊讀課題。

3、指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”爲什麼是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己藉助音節去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。

二、初讀課文：

1、學生讀文圈生字。

2、檢查生字認讀情況：

（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什麼發現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。

（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。

師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發現什麼？齊讀翹舌音。

（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

師：剛剛我們是從讀音上發現了很多祕密，現在能不能從字形上去觀察發現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發現了什麼？

（4）你有什麼好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。

“豔”：顏色很豐富，顏色很多就鮮豔了，鮮豔的“豔”。齊讀“鮮豔” 示一盆鮮豔的'花：這盆花怎麼樣？你還知道身邊還有什麼也很鮮豔。

小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮豔的。

（3）開火車讀生字。

（4）齊讀。咦，小花怎麼還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。

過度：小花都笑了，她在誇我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。

三、課間操：

大樹旁，種花生。花生花，真鮮豔。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

四、看圖選詞說話：

過度：真是急死人，我們也到花生地裏去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮豔”

1、齊讀這幾個詞。

2、引導看圖說話

你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？

五、感悟花生花的美：

1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。

2、反饋標段情況。

你爲什麼這麼標啊？

3、指名分句讀，說說知道了什麼。

4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。你爲什麼喜歡這句？

（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的？

對，金黃色多美多鮮豔啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？

多麼美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。

（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？

是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮豔了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。

（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美

師：你就是陽光下一朵鮮豔的小花，

請一位小朋友上講臺前讀給大家看。

師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮豔了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮豔了啊。

（4）齊讀

6、引導背誦第一段。

六、指導書寫：

過度：這節課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。

1、引導觀察“生”，說發現。

2、範寫。

3、學生描紅書寫。

4、在投影下反饋‘