四年級下冊觸摸春天教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的四年級下冊觸摸春天教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊觸摸春天教學設計1

【學習目標】

1.通過查字典和聯繫上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，並理解其意思。

2.通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3.聯繫上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4.通過反覆朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學習重點】

體會一些關鍵語句的含義。

【學習難點】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運用】

1.硬件媒體：計算機 投影儀

2.軟件媒體：文字 畫面

【教學時間】30分鐘

【教學過程預設】

（一）激趣導入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2.談話導入

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸着屬於她自己的春天。這節課就讓我們帶着思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書

1.學生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟

1.認真聽讀，小組交流

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什麼？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受 推薦讀書方法

（1）交流閱讀後的收穫。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3. 提出讀書問題 感受全新體驗

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽後感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4.讀寫結合 寫話訓練

此時安靜彷彿還在對蝴蝶說着什麼，彷彿還對自己說着什麼？請同學們把自己想到的話寫下來！

5.相機總結 引讀重點語句

一個生活在黑暗世界裏的孩子，就是因爲她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造着屬於自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展昇華

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的'權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬於自己的春天，去創造一個屬於自己的繽紛世界！

【課後練習】

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1．蒐集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“熱愛生命”爲主題的手抄報。

【板書設計】

攏 住

觸摸春天 繽紛世界

放 飛

四年級下冊觸摸春天教學設計2

教材分析

《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”爲主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的春天;二是學習聯繫上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，並體會其表達的效果，增加語言積累。

學情分析

四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對於中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

教學目標

1.通過聯繫上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂於朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，並受到啓發

教學難點

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

[教學重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的春天;

教學方法

創設情境法、朗讀法，想象法

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學流程

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文—《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什麼問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎麼能觸摸，爲什麼要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎麼樣觸摸春天等等一系列問題)

設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀慾望，形成閱讀期待，爲下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這麼多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香嫋嫋”的`“嫋”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師範讀，板書範字)

3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對於母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論爲主，教師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

㈡學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什麼?“竟然”還可以換成什麼詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，範讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什麼?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯繫學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一隻蝴蝶是多麼神奇的事，也爲後文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什麼呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露着答案。

⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什麼叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走着，從早走到晚。

②安靜爲什麼每天在花香中流連啊?什麼叫“流連”。

③正因爲安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什麼發現?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什麼?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、範讀、齊讀這句話。

⑶教師總結：正因爲她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一隻睜着眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什麼?想到了什麼?想說些什麼?

設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反覆的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形於外而感於內”。

四、拓展延伸，昇華情感

1.引導學生誦讀課文最後自然段。

2.教師總結：同學們，生命對於我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、佈置作業，遷移內化

出示作業自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認爲好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設計意圖：作業佈置採取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

四年級下冊觸摸春天教學設計3

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

採用靈活多樣的教學方法，通過啓發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師爲了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因爲春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什麼方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什麼事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇蹟!(板書奇蹟)作者爲什麼說這是一個奇蹟?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇蹟呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認爲與奇蹟有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇蹟內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇蹟?你從奇蹟中又體會到什麼?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜爲什麼在這裏穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要幹什麼?

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什麼?

帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的'蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認爲安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認爲作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以爲她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源於什麼?那安靜又是什麼感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂範讀)，體會安靜的內心在想什麼?

看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什麼?(學生說)

預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受着春光;對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明了什麼?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)迴歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什麼?聯繫課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這裏也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但並不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位倖存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這裏，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那麼就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關於“熱愛生命”的牆報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

板書設計：

17、觸摸春天

流暢

奇蹟 伸向 生命是美好的

攏住