小學一年級語文的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的小學一年級語文的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級語文的教學設計1
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規範地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啓發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪裏？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那裏的早晨是什麼樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看！（播放光盤）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然後兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有甦醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰願意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中彷彿看到什麼，聽到什麼？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。爲什麼這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎麼樣，草原的早晨怎麼樣？（學生自由發言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這麼棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、複習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩着（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什麼？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最後一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最後一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”裏面是“白、小”。
四、作業
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意爲止。
3、背誦課文。
教學反思：
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的'順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因爲對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市裏，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什麼地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊羣，奔騰的馬兒……就是我的家”。合着優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們嚮往這個美麗的地方，然後讓他們帶着嚮往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然後聽老師範讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸着感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踊躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。
我採用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課後，讓學生根據課文內容，繪製一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一羣羣羊兒像朵朵白雲飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕鬆愉快。
小學一年級語文的教學設計2
教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。
教學重點和難點：
1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學準備：
生字卡片
課時安排 2課時
第一課時
總60電53
一、教學目標：
認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
(一)、看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農村嗎?那兒的變化大嗎?
2、今天帶你們到農村去瞧一瞧(出示課件)，把那裏的風景誇一誇。
3、學生看圖，自由發言。教師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?爲什麼?
4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
(二)、讀通課文：
1、讀課文。學生藉助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準三拼音節和輕聲音節。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。
(三)、朗讀課文，理解內容。 哪座房子最漂亮教學設計教案
1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。
2、圖文結合，學習朗讀第一句。
(1)自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，爲什麼?
(2)學生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。
(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什麼好處。
(4)詩人用這麼美的`詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多麼的喜歡這些房子呀!那我們該怎麼讀這一句呢?
(5)朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦，白白的牆，大大的窗”
3、圖文結合學習朗讀第二句。
(1)看圖，房子周圍的環境美嗎?美在哪裏?
(2)教師朗讀一、二句，學生比上眼睛想象自己看到了什麼，聽到了什麼?
4、結合圖，學習三、四句。
(1)再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?
(2)指導朗讀三、四句。
(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。
(四)、書寫生字：
1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過。
2、分析字形，用比較法區別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”
3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師範寫，學生練寫，展評。
六、作業佈置：把“了、子、門、月”
七、板書設計：了、子、門、月
八、課後反思：
第二課時 哪座房子最漂亮教學設計教案
總61電54
一、教學目標：
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。
二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。
三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學過程：
(一)、聽寫生字
學生聽寫生字，老師收一小組抽查，其餘的自己檢查，錯誤的加以鞏固。
(二)、背誦課文
1、學生練習朗讀課文。
2、指導學生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
(三)、識記字形
1、做摘蘋果的遊戲複習生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
(1)比較部首記憶。
(2)開火車給字組詞。
(3)創設語境，鞏固生字。
自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)
我們的校園裏有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃裏種着各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發着花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的後面有一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語積累：
(1)練習讀課後的疊詞，再發散。
(2)練習做找朋友的遊戲，課件出示詞語搭配，連線。
(四)、擴展活動 哪座房子最漂亮教學設計教案
談話，上節課我們誇農村小朋友友的美麗校園，今天我們來誇誇自己的美麗校園吧!
五、作業佈置：把“了、子、門、月”
六、板書設計：了、子、門、月
七、課後反思：
小學一年級語文的教學設計3
教學要求：
１能準確說出自己家的地址．
２學習有禮貌地邀請別人．
課前準備：
１每位學生自制一張名片．
２讓學生問清自己家的地址．
３製作教學掛圖，對話錄音，線路圖．
教學課時： 一課時
教學過程：
一看圖揭示訓練重點．
１首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什麼地方嗎？
２創設情境，介紹圖上主要人物．
（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什麼嗎？讓我來告訴你吧！）
３教師邊指圖邊讀教材上的對話．
４讀完對話後，回答問題.
１）他們在談論什麼問題？
２）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什麼？
３）說說王新家住在哪？
４）去王新家怎麼走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）
５總結談話，提出說話要求。
（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎麼走．他請到了他的朋友玩得很開心．）
二激發學生交友的慾望，開展同學間的互動交流．
１激發學生交友的慾望．
（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？爲什麼？）
２同學們找到你的`朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！
（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎麼走．並且要熱情、有禮貌．）
３學生自由交流．
４彙報交流情況．
1)同學們，你們請到了自己的朋友了嗎？誰來把剛纔你請朋友的過程，再演給大家看一看？
2)全班同學對錶演的同學進行評議．
3)你最想到那位同學家裏做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？
4)全班同學再次對錶演的同學進行評議.
三進一步引導，開展師生間的交流．
１教師分別與兩位同學對話．
（同學們，老師也想到你們家去玩．誰願意請我到你家去玩嗎？）
２請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．並說說理由．
四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．
（同學們，現在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你願意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那麼就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）
五總結下課．
（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．並且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能幹！）
小學一年級語文的教學設計4
第一課時
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“以、後”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行爲。
教學時間 ： 2課時
教學流程
一、 導入揭題
1、出示課件：從這幅圖畫中，你看到了什麼？（預設：生：一條小路。）是一條怎樣的小路？（預設學生甲：一條美麗的小路。乙：一條漂亮的小路。丙：一條幹淨的小路。丁：一條長長的小路；一條彎彎曲曲的小路。）
說得很好！這不僅是一條美麗的、乾淨的、漂亮的、長長的小路。在這條小路上還隱藏着一個有趣的小故事呢，小朋友們想知道嗎？（生：想）
二、趣味識字
1、這個有趣故事就在課文裏，看哪位小朋友知道的最快？瞭解得最多？
2、現在請大家打開書45頁，在拼音夥伴的.幫助下讀一次課文。要求：讀準每一個字音。
3、學生自由地讀課文。
4、哪位小朋友先來彙報，在故事裏找到了哪些新的生字寶寶。
5、指名彙報。（生：我來彙報，學生說一個生字，師貼一個生字。）
師：怎麼讀？怎麼拼？怎麼記？
6、變換形式進行訓練讀。（你來讀、同桌讀、男同學讀、女生讀、第大組輪流讀、全班齊讀等。
三、鞏固生字。
1、做遊戲：學生上臺摘花。（學生先讀花上的生字，後給生字組詞，都對了，花就送給誰。）
2、開火車或開飛機讀生字。
小學一年級語文的教學設計5
學習目標：
1、複習鞏固漢語拼音.
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
課前準備：
生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
複習導入
1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。
2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。
圖文結合，初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)
4、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至
“十”是數字，“去”與“裏”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的`小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
認識田字格，指導書寫“一”
1、認識田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。
佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
小學語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思
在本課教學中，我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話
《一去二三裏》是一年級小學生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。
能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。
小學一年級語文的教學設計6
綜合課
1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、激趣導入
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的'時候要注意什麼？
2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）
3、學生描紅、書寫。
4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、佈置課下收集諺語
第二課時
一、複習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，瞭解課文內容。
1、整體感知課文。
（1）教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啓發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
（2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）
（2）第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。
（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”
（5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，並說說諺語的意思。
板書設計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉寒
知南北 要穿棉
小學一年級語文的教學設計7
一、複習檢查。
1、抽讀字母卡片：aoeiuü。
2、複習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。！！！小羊羔，快快過來吃青草。
aieiui
3、讀音：與“矮”的發音相似，先教師講述發音方法，範讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai是由兩個單韻母組成的，我們叫它複韻母。
4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。
5、字形及書寫：看它的.字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在後，aiaiai。教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。
eiui的教學步驟與方法同上.
ei的順口溜：e在前，i在後。
ui的順口溜：u在前，i在後。
標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來，誰在後邊給誰戴。
三、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個複韻母的異同。
3、練讀順口溜。
四、作業
1、練讀複韻母。
2、抄寫aieiui各兩遍。
第二課時
一、複習檢查
1、什麼叫複韻母？讀好複韻母要注意什麼？
2、複習複韻母aieiui和它們的四聲。
二、新授，練習複韻母aieiui的拼讀。
1、複習聲母。
2、複習拼音節的方法。
3、出示：（略）
（1）聲母是什麼？韻母是什麼？
（2）練習自由拼讀。
（3）指名讀音節。
（4）齊拼音節。
（5）學生自由練習拼讀，教師巡迴檢查，糾正讀錯的音。
指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。
4、帶調拼讀雙音節詞。
（1）教學báicài：出示，說說聲母是什麼，韻母是什麼，逐字練習拼讀，再連讀。最後看圖說說圖意。
（2）教學méihuā、shūguì，方法同上。
四、看圖聽故事，練拼音節。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、複韻母音節，分析音節結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。
五、鞏固練習。
1、做“看誰聽得清，找得快”的遊戲。
2、做“找朋友”的遊戲。
3、分解音節。（用小黑板出示）
六、作業
1、抄寫aieiui。
2、讀書上內容。
小學一年級語文的教學設計8
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細地聽一聽這是什麼聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什麼呢？或者想象一下這是什麼地方呢？
對啊，小朋友們可真聰明。那麼，你們想象中的大海或者海邊是什麼樣子的呢？（暢談）
二、欣賞優美小韻文
1、剛纔大家說了這麼多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問：小朋友，你們都看到了什麼呢？誰來說說？（指名說）
（1）根據學生說的師隨機貼卡片並領讀。
（2）誰來做做小老師，領着大家讀。（隨機獎勵）
（3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
（4）讀得真好！老師能問問你爲什麼喜歡讀嗎？
3、師隨機點撥
（1）沙灘是什麼樣子的啊？（指名說）
如果我們把鞋子脫了，赤着腳丫走在上面會是什麼感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）
小結：光着腳丫走在沙灘上，還能看到這麼多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？
（欣賞課件）問：浪花怎樣啊？一羣海鷗飛過來了，它們好象在說什麼呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓
我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什麼呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實物出示）
師小結：美麗的珍珠，調皮的`魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識一下。（示課件）指名說
（4）師問：什麼是港灣啊？
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）
（5）讓我們帶着感情齊讀這些詞語。（齊讀）
三、勇做“沙灘開荒者”
瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最美麗的圖畫。你們願意嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起爲他們加油吧！
師小結：小朋友們可真能幹，現在的大海、沙灘多漂亮啊！有那麼多美麗的貝殼，那麼多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！
四、樂做“沙灘小導遊”
現在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，老師想請大家來當一回“沙灘小導遊”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的老師，向他們請教，讓他們給你出出主意，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會交流，師加以點評）
聽了這麼美的介紹啊！老師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，老師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴着《搏浪鼓》的音樂唱歌，鞏固詞語）
海風吹，浪花涌，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚蝦、海帶滿艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最後，讓我們伴着優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配着音樂，齊讀課文）
小學一年級語文的教學設計9
一、教案背景
（一）面向學生：小學
（二）學科：語文
（三）課時：1
（四）學生課前準備：
1、讓學生跟家長去菜市場或菜園裏觀察蔬菜，認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。
2、看拼音讀課文，自學生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
（一）教養方面：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個生字。會寫"卜、又、心、風"4個字。"認識臥鉤。認識臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。
（二）教育方面
1、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
2、培養學生好學好問的良好習慣。
（三）發展方面
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
小學一年級課文《菜園裏》。這是一篇與生活聯繫的課文，要求學生認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。我在教學中利用多媒體課件通過遊戲的形式讓學生認字、識字，把語文學習與學生生活聯繫起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，跟家裏人去菜市場買菜或菜園裏摘菜，激發學生進一步瞭解蔬菜，留心觀察周圍實物的興趣。 《菜園裏》一課是一首兒歌。篇有趣的童話故事。識字、寫字是本課的重難點。
四、教學過程
（一）看圖揭題
學習生字：菜、園。
（二）認詞識字
1、看圖說菜名。
2、口語交際。
師示範：我願意和南瓜寶寶交朋友
師示範：我願意和南瓜寶寶交朋友，因爲南瓜寶寶全身黃黃的寶寶全身黃黃的吃起來香香的小朋友你們願意跟誰交朋友啊？小朋友你們願意跟誰交朋友啊？也來說說好吧？蔬菜寶寶願意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來認識認識他們的.名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿蔔、南瓜白菜、捲心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞。
遇到讀不出來的字怎麼辦？讀讀拼音。讀音難點讀音難點（茄子和蘿蔔的輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語。
(3)重新排列詞語，學生認讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字裏面字裏面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做他們就會高興地跳出來跟你做朋友朋友。
(4)認讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
（三）學習兒歌
1、鞏固詞語。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來菜寶寶的名字圈出來。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
（四）欣賞課文中菜園裏是一片喜人的豐收景象。
（五）寫字練習
1、認識新筆畫認識新筆畫“臥鉤”。出示要書寫的字：出示要書寫的字：“心、、卜”認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。
2、寫字練習。
3、你們覺得哪個字不容易寫好，你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生對照樣子在田字格中放，讓學生對照樣子在田字格中放“心”的筆畫。
4、請學生在“我會寫”中找到這兩個字，在田字格里各寫一個在田字格里各寫一個。
5、展示學生優秀作品。評一評
（六）拓展識字
1、小朋友拿出自己畫的蔬菜畫給大家介紹。
2、指名認蔬菜名。
3、彙報又認識了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
（七）總結
略
小學一年級語文的教學設計10
教學目的：
1、認識9個生字，會寫四個字。認識一個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生髮熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、歌曲激趣，導入新課：
你們平時喜歡聽歌嗎?那我們一起欣賞一首歌，好嗎?(教師播放歌曲《小小的船》)
多麼動聽的旋律，多麼優美的歌詞啊!這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》(教師出示課件，揭示課題。)
二、初讀課文，認識生字：
1、請同學們打開書《小小的船》一課，藉助拼音讀一讀課文，然後在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。
2、全班交流，共同學習：
(教師出示課件，課文及生字)
彎：藉助拼音學習生字
星：加一加，日+生=星上下結構
這麼多生字，你們都認識它們了嗎?真的認識了?那我們就讀一讀吧!
“嗚——”小小火車開起來，一開開到你這裏。
3、遊戲鞏固識字;(摘星星)
掛在天空中的小星星寂寞了，急着和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。
當一名同學讀時，其他同學認真聽，你們來當小評委!好嗎?他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。
三、朗讀感悟，加深理解：
1、再讀課文，重點理解：
淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，你們還認識它們嗎?
用你喜歡的方式讀一讀課文，把你喜歡的句子用直線畫出來，並且多讀幾遍，想一想你讀懂了什麼?
(教師相機指導)
學生的彙報：
生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”一句，我明白了月亮彎彎的像小船一樣。
(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。)
師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物?
生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……
生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”一句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。
彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐一坐，你們會看到了什麼?
生：我看見了藍天、無數的小星星。
師：書上是怎麼說的?
(教師指名讀)
師：藍藍的'天空像什麼?閃閃的星星又像什麼?
(教師出示課件)
四、表演讀文，熟讀成誦：
1、情感朗讀，動作表演：
夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對着我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。(教師出示課件《小小的船》全文)
現在同桌之間或是自己練練。(學生讀時，教師播放音樂)
五、交流資料，瞭解月亮：
你們還知道關於月亮還有許多的小知識、小故事嗎?
1、學生交流：
2、教師出示：
多麼神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。我們一起來看一看吧!(教師出示課件)
六、聽歌想象，佈置作業：
原來，關於月亮還有這麼多的知識呢!我們在今後的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。
下課後，把你想象的景色畫下來。
小學一年級語文的教學設計11
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學會14個生字，其中5個只識不寫。
3．讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學過程：
一、複習導入
1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信裏寫了些什麼呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信裏都寫了些什麼呢?接着往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?(學生髮言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎麼樣?(學生髮言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你爲什麼喜歡這封信呢?(學生髮言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎麼樣?(學生評讀)那你們願意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道爲什麼嗎?(學生髮言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信裏都是那麼關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流後指名說)。(學生髮言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，彆着涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領着大家讀?(指名領讀)
2．仔細看，你發現了什麼?(學生觀察結構)怎麼記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流後指名說)
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什麼變化呢?(學生髮言設想：那一橫不出頭)接下來怎麼寫呢?看着筆順圖書空一下就知道了(學生看着筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎麼擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。
4．後邊還有3個字，怎麼寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試着在書上描一個，描的時候想想怎樣寫纔好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給同桌聽。
師：這3個字，怎樣寫纔好看呢?(指名說)
（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的.一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。
同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
6．評議寫字的情況。
四、小結
同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裏、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。
小學一年級語文的教學設計12
設計說明：
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種教學過程中想方設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。因此爲了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環節貫穿情景教學法。教學時，創設一個暢遊拼音王國的教學情境，創編一個個生動有趣的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節。
課前準備：
1.製作多媒體課件，準備關於聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）
2.漢語拼音四線格本。（學生）
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境激趣，複習引入
1.創設情境：這節課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小夥伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發吧！
（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）
2.複習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）
3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們纔會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？
設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習慾望，而情境的創設、精美課件的配合、富有挑戰性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中複習舊知，在教師富有挑戰性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。
二、欣賞圖片，整體感知
1.過渡：原來，拼音王國裏馬上要開聯歡會了，我們去看看會場佈置好了沒有？
（課件出示：聯歡會的場景，並將書中關於j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）
2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？
3.引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。
4.板書課題，指導讀課題。
設計意圖：對於現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環節的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的'基礎有了一定的瞭解。
三、結合圖畫，識記聲母
1.認讀聲母j。
（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什麼好辦法記住聲母j。
生（預設）：這個圖上是一隻母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。
（2）介紹聲母j的發音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。
（3）開火車讀，教師糾正發音。
（4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。
生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。
2.認讀聲母q。
（1）過渡：同學們真聰明，這麼快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手裏拿的是什麼？（氣球。）數數一共有多少個氣球。
生：7個。
（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。
（3）引導學生想辦法記住聲母q。
生1：左上半圓qqq。
生2：q很像數字“9”。
（4）編兒歌：七個氣球qqq。
（5）男女生拍手讀。
3.認讀聲母x。
（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口乾舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什麼水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）
生（預設）：西瓜！
（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什麼。
生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。
（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。
（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。
4.學習j、q、x的寫法。
（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎麼寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的佔格及寫法。
（2）請學生彙報觀察結果，師在黑板上範寫。強調佔格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）
5.遊戲鞏固。
（1）變魔術，區分形近字母。
過渡：同學們寫得非常認真！爲了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！
①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。
②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。
（2）引導學生完成學生活動卡（一）。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要儘可能地有趣味性，爲了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯繫起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創編兒歌與遊戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發展學生的創新能力和創造性思維。
四、故事激趣，拼讀音節
1.過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？
2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友後就組成了一個個新的音節，你們會拼讀嗎？
3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節。
4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這麼開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x後，它馬上把帽子摘了下來，然後彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”於是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了遊戲，而且嘴裏邊還唱着：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”
5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。
6.引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節。
設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規則是本節課的難點，死記硬背很難掌握，爲了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。
五、兒歌激趣，總結提升
1.總結：這節課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最後老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？
2.出示兒歌
jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
設計意圖：通過兒歌，對本節課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節課的重、難點，激發學生學習拼音的興趣。
第二課時
一、創設情境，複習引入
1.師生談話：上節課，老師和大家一起暢遊了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？
教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）
2.複習j、q、x與i相拼的兩拼音節，（課件出示音節：jī jí jǐ jì）指名拼讀。
3.（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節。引導學生髮現音節中的錯誤。
4.教師導問：爲什麼有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。
5.（課件出示正確的音節：jū jú jǔ jù）指名拼讀。
設計意圖：在生動的情境中複習鞏固上節課的內容，爲新課的教學打下堅實的基礎。
二、故事激趣，學習三拼音節
1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小？，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小？要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小？只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴裏唸叨着：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小？要見j、q、x，必須小i來聯繫。”
2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。
3.引導學生拼讀三拼音節。（課件出示三拼音節：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節的拼讀方法。
設計意圖：對於一年級的孩子來說，三拼音節的學習一直是個難點，在寫音節的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而藉故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕鬆自如。
三、圖文結合，學詞學字
1.過渡：交了這麼多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！
2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在幹什麼？
引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。
3.教師根據學生回答，隨機出示音節
dā jī mù xià qí
搭 積 木 下 棋
（1）學生自由拼讀。
（2）開火車拼讀。
（3）學生齊聲拼讀。
（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。
（5）引導學生用“棋”說句話。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。
四、自主學習，練讀兒歌
1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一羣特別可愛的小傢伙，它們是誰？（課件出示一羣小雞的圖片。）
2.引導學生讀兒歌。
（1）教師範讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。
（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節。
（4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。
（5）引導學生用“雞”說句話。
（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。
（7）藉助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節詞的讀音。
設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嚐到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。
五、總結收穫，拓展積累
1.總結收穫：通過兩課時的學習，我們又一次暢遊了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今後的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。
2.拓展作業：課後請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。
設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業的佈置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯繫，增強學習拼音的興趣。
教學反思：
針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求爲學生創造一個和諧、輕鬆、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。
1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢遊拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做遊戲的情境中輕鬆自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。
2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解並掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。
小學一年級語文的教學設計13
教學目標：
1、送動物回家的形式把圖畫與拼音音節連接起來，複習漢語拼音，增長動物知識，激發學生主動練習的興趣；
2、通過讀拼音識字，同時鞏固拼音和字詞，瞭解動物的生活習性；
3、能按照動物的生活環境和習性，說出完整的句子。
教學重點：
瞭解動物的生活習性、練習說完整的話。
教具：
動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖
教學內容和過程：
一、遊戲導入
1、小朋友們，今天有5位動物朋友來我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？
2、（5位戴頭飾的小朋友上臺）現在小動物們已經來了，你們想和哪個小動物玩？準備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）
3、（音樂聲中）小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。
過渡：剛纔老師看你們和小動物們在一起玩得可真開心，想不想把你新交的動物朋友介紹給大家？
二、教學字詞句
1、學生自己介紹：我剛纔是和（）玩的，因爲（）。
2、根據學生的回答隨機出示下列詞語。（出示詞卡）
（1）蜜蜂：
誰來做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎麼樣？（“蜂”後鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一隻小蜜蜂。”
（2）松鼠：
誰來給大家提個醒？（讀準平舌音、翹舌音）
請小松鼠來作個自我介紹
（3）馬：
你爲什麼和馬教朋友？你瞭解馬兒了嗎？來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。
（4）北極熊：
請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補充？
請北極熊的朋友一起讀！
（5）燕子：
指名讀。誰來介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）
3、去拼音開火車讀詞語。
三、創設情境，練說句子。
過渡：看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了。現在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來，想送它們回家，可是老巫婆唸了咒語。這個咒語只有我們一（3）班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時此刻迫不及待地想幹什麼了？（把它們送回家）
1、出示例句：松鼠住在樹林裏。
請生讀，這句話還可以怎麼說？
2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進行說話練習。
3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現在你能從圖上找到它們的家並把它們送回家嗎？
（1）出示動物的家的圖。
（2）逐一認識小動物的家。
（3）請學生把戴着頭飾的`小動物送回家。（貼上頭飾和詞卡）
（4）小動物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說“謝謝”。
（5）再看圖，你能給圖取個好聽的名字嗎？
4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動物，小動物們呀把你的事蹟在動物王國、植物王國等地方傳揚開了：現在還有許多被巫婆魔口袋關着的小動物、小植物等着你們解救呢！請你們把它們送回家呢。願意再做拯救大使嗎？
5、出示口袋讓學生摸（動物、植物）
角色遷移，我是**，誰來把我送回家？
生：**。**地方是你的家。
四、複習鞏固
1、小動物們都回家了。多快樂呀！爲了讓的小動物、小植物找到家，讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧！
2、齊背《家》
3、學生自由編兒歌。
4、指名說，評議。
五、遷移練習。
1、聽故事，《粗心的郵遞員》。
故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認真的，可就是太粗心了。這不他今天揹着郵袋，騎着摩托車一溜煙似的衝了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。
2、動物們能收到信嗎？爲什麼？
3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請學生表演）
六、總結：今天這節課，你有什麼收穫？
小學一年級語文的教學設計14
1教學目標
1.引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2.指導學生把話說完整，能把自己做過的遊戲說出來，交流感受，學習提問。
3.培養學生良好的說話、傾聽習慣，做到態度大方，有禮貌。
2學情分析
《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。《有趣的遊戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對於一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察遊戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。
3重點難點
指導學生把話說完整，能把自己做過的遊戲說出來，交流感受。
4教學過程
【教學過程】
一、看圖激趣，引導把話說完整
1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：遊戲】。
2.你玩過什麼遊戲？
【出示課件：我玩過 遊戲。】
3.如果你玩過很多種遊戲，還可以這樣說：
【出示課件：我玩過 和 遊戲。】
4.你都和誰玩遊戲的？
【出示課件：我和 玩過 遊戲。】
5.在玩遊戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“遊戲”前面板書：有趣的】。
6.小結：剛纔回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）
【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 遊戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規範性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】
二、創設情景，玩中把話說具體
1.說了那麼久，老師知道很多同學心裏一定癢癢的，想玩遊戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】
2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！
3.我們玩遊戲也要守規則呢！
【出示課件：遊戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈後把鼻子貼上去。】
4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受遊戲的樂趣。
5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個遊戲很受歡迎！誰來把剛纔你看到的其中一位同學是怎樣玩遊戲的說一說？
【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】
6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。
7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】
8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組裏練習練習吧！除了像剛纔幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：
【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個遊戲怎麼有趣；②可以說說遊戲是怎麼玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看遊戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種遊戲。】
9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。
10.大家在小組裏說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺彙報，其他同學可以在臺上彙報的同學講完後提出自己的看法。
【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認爲有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】
11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】
12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。
13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！
【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在於實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的遊戲情境，並以此爲交際話題組織孩子們交流觀後感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】
三、拓展延伸，分享交際的快樂
下課後，請你找鄰居、小夥伴、親朋好友……找更多的人說，把遊戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！
【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的`培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，爲學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】
【板書設計】
有趣的遊戲
【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了遊戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】
有趣的遊戲
課時設計 課堂實錄
有趣的遊戲
1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程
【教學過程】
一、看圖激趣，引導把話說完整
1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：遊戲】。
2.你玩過什麼遊戲？
【出示課件：我玩過 遊戲。】
3.如果你玩過很多種遊戲，還可以這樣說：
【出示課件：我玩過 和 遊戲。】
4.你都和誰玩遊戲的？
【出示課件：我和 玩過 遊戲。】
5.在玩遊戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“遊戲”前面板書：有趣的】。
6.小結：剛纔回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）
【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 遊戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規範性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】
二、創設情景，玩中把話說具體
1.說了那麼久，老師知道很多同學心裏一定癢癢的，想玩遊戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】
2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！
3.我們玩遊戲也要守規則呢！
【出示課件：遊戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈後把鼻子貼上去。】
4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受遊戲的樂趣。
5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個遊戲很受歡迎！誰來把剛纔你看到的其中一位同學是怎樣玩遊戲的說一說？
【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】
6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。
7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】
8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組裏練習練習吧！除了像剛纔幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：
【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個遊戲怎麼有趣；②可以說說遊戲是怎麼玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看遊戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種遊戲。】
9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。
10.大家在小組裏說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺彙報，其他同學可以在臺上彙報的同學講完後提出自己的看法。
【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認爲有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】
11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】
12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。
13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！
【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在於實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的遊戲情境，並以此爲交際話題組織孩子們交流觀後感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】
三、拓展延伸，分享交際的快樂
下課後，請你找鄰居、小夥伴、親朋好友……找更多的人說，把遊戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！
【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，爲學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】
【板書設計】
有趣的遊戲
【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了遊戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】
小學一年級語文的教學設計15
預設目標：
1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程：
一、複習導入，創設情境，導入新課。
1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什麼?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)
2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什麼樣子?(板書：圓圓的，什麼顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。
(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!
出示課件2：荷花池
2。這裏的景色美嗎?(美)師：這麼美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?
2.出示：《荷葉圓圓》視頻
3.都有哪些小夥伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。
4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。
出示課件3：朗讀要求
1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的藉助拼音寶寶多讀幾遍。
2)給課文標上自然段序號。
三、檢查生字詞
1、我會認生字(出示課件4：生字)
剛纔同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?
1)指名讀-齊讀-男女生分讀。
2)識記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什麼好辦法?
同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示課件5：猜謎語
①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)
②月亮在旁邊。(膀)
③人在小亭邊。(停)
④土地真平整。(坪)
剛纔你們用了這麼多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們
出示課件6：生字
2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)
火車火車誰來開?
四、學習課文
1、研讀2-5自然段。
剛纔，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什麼呢?
下面我們來讀讀2-5自然段吧
好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?
生讀理解課文
出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃
小水珠說：“荷葉是我的()。”
誰能說說什麼是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)
(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區別。)
出示課件10：比一比，藍，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨着……
出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪
小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(同學們停機坪是幹什麼的?它是什麼樣子呢?
出示課件12：停機坪
同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎麼樣在荷葉上(立，板書)，然後(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)
出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺
小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎麼樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?
出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘
小魚兒說：“荷葉是我的()。”小魚兒在荷葉幹什麼呢?(游來游去，板書捧起)
2、美讀，表演。
這四個小夥伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。
3、抽學生上臺表演。
(佩帶上相應的頭飾)
五、拓展思維，啓迪聯想，練習說話，昇華情感。
1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什麼呢?
2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什麼呢?
(螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大牀，可以躺在牀上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的.跳跳牀，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟牀，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)
2、那荷葉是小朋友的什麼呢?你們想對荷葉說些什麼?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。
3、小結：這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。
板書設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
