《棗核》語文教學設計5篇

作爲一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《棗核》語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《棗核》語文教學設計1

教學目標：

感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

教學重點：

人物思想感情及其表達。

教學難點：

認識課文設置懸念的構思特點。

課前準備：

要求學生查找資料，瞭解作者及課文寫作背景。

教學過程：

一、導入

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？

2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

（3）以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的`感情。

（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

2、反襯手法的運用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設置懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、佈置作業

1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。

《棗核》語文教學設計2

【教學目標】

知識與技能:

1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法:

1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2.理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀:

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1.用自己的話複述這個故事。

2.續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啓發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖:

通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內彙報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

(2)學生討論記憶生字的方法。

(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。

設計意圖:

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?

2.出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，爲百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設計意圖:

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。

2.小組討論。

3.彙報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小

(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹

出示相關句子:

①棗核說:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因爲別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書:扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢

(棗核爲鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?

①等衙役們睡着了，棗核解開繮繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝着趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門打開，趕着牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的`一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書:蹦大搖大擺

4.小結:棗核爲了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!

設計意圖:

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1.讀了這個故事，你認爲棗核是怎樣的一個人?(勤勞能幹、機智勇敢)

2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組裏互講)

3.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?(發揮想象，續編故事)

設計意圖:

通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啓發學生想象。

《棗核》語文教學設計3

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄託依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核爲線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

教學重點：

閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄託依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

教學難點：

探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核爲線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是遊子思念祖國、思念家鄉的感情，唱出了千萬遊子的心聲。同學們，這種思鄉之情在蕭乾的《棗核》中體現得淋漓盡致，我們今天來感受感受。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄託依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什麼生活”的問題，並用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。

1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

2）棗核的用途是什麼？

三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據自學指導自讀課文、自讀註釋、瞭解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關於作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附後）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，後指名學生朗讀，並點評。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，並糾正錯誤讀音。

蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調皮tiáo

嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啓xiān

勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋儘量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

（1）不約而同：沒有經過商量而彼此一致。

（2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。

（3）依戀故土：留戀故土。

（4）感慨良深：感慨很深。

（5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。

3共同感悟生活，解決“課文反映什麼生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生髮言和老師追問略。師生對話，思想交鋒後，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒後，多媒體顯示內容要點）

課文反映朋友要棗核種棗核寄託思鄉之情的情景，反映朋友物質生活優裕卻急切思鄉的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。爲了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉之情，民族感情特別深厚，體現在哪裏？大家發言，共同探究，思想交鋒略。

4、共同探究自讀問題：

1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什麼？共同探究，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒後，多媒體顯示預設要點）

1）寄來航空信，“再三託付我爲她帶幾顆生棗核”、“她託在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉味道的後花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒並肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉之情。

2）棗核雖小，用途卻不小，是爲了解除我的思鄉之苦，因爲“近來，我老是想總布衚衕院裏那顆棗樹。所以才託你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外遊子之心與故鄉緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚着海外遊子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用

五、結語，佈置作業。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核爲線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學習課文以棗核爲線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。

3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。

1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲她帶幾顆生棗核。

2）、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3）、那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。

4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流後，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生髮言，老師追問，思想交鋒後，統一認識。預設要點如下：

1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善於觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉之苦的事和民族感情聯繫起來，從中發掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄託着一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情。“改了國籍，不等於改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這麼依戀故土的`。”

2）本文以棗核爲線索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接着寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪後花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核爲線索設置懸念，能引人入勝，扣人心絃，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、昇華感情的作用。

3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環境和家境。優美的環境和優裕的生活並沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什麼”。這樣寫，爲顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成爲故土的化身，是因爲作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北海”、嵌白塔等歸爲一類，營造一個家鄉味道很濃的環境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。

2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，並說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲她帶幾顆生棗核。

（追問：小小的棗核不是什麼重要的東西，爲什麼要“再三託付”呢？思想交鋒後，統一認識：這樣再三託付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急於索要棗核，思鄉心切。）

2、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包裏掏出那幾顆棗核。她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（追問：對於幾個小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什麼呢？思想交鋒後，統一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉之至，苦不可待，民族感情深厚。）

3、那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。

（追問：朋友爲什麼能這樣不辭辛苦？思想交鋒後，統一認識：這都是思鄉惹的禍。越辛苦越說明思鄉越濃，越辛苦越能減輕思鄉之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）

4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

（追問：朋友爲什麼“劈頭”就問？思想交鋒後，統一認識：“劈頭”說明朋友已經情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

這篇課文以棗核爲線索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它爲題，以它爲線索設置懸念，把與之相關的你熟悉而又感人的生活經歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現思鄉這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。

五、結語，佈置作業。（1分鐘）

1、背誦課文。

2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。

3、課後自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

寫作背景

1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國後將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》。《棗核》便是其中的一篇（或一章），寫於1980年4月，是年5月全文分爲10篇先後在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現代社會生活及一些海外華人心態的信息，受到廣大讀者的歡迎。

作者簡介

蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生於北京。

1929年進燕京國文專修班學習，一年後考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。

1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作爲《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，採訪了聯合國成立大會。在那些年代裏，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。

《棗核》語文教學設計4

教材分析：

這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中，才知道由於想家鄉總布衚衕院裏那棵棗樹，所以才託“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。” 文章以棗核爲線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

教學目標：

1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。

2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

3、體會用詞的準確生動。

教學設想：

本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對於重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對於文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生髮表不同的見解，集思廣益。

教學步驟：

一、導入新課

欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裏去，我的心依着你，不要問我到哪裏去，我的情牽着你。.....”然後提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什麼樣的感情？爲課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡介

蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啓（xiān） 鑲嵌（qiàn）

②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精緻勻稱 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、託棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、遊子的思鄉之情及其表達

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。

1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他爲什麼要這樣做呢？

2、當因爲種種原因（上學、探親、旅遊等）而離家之後，時間稍長一點，你會有什麼感受？會用什麼方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）

3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園裏既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上，寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）

五、知識拓展

1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？從文中勾畫出相關語句。

（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”

2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？

3、通過剛纔的學習，還有什麼疑問嗎？

例如。

①“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？

（遊子心境無法填補的`缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。）

②老人爲什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③爲什麼“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？

4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？

從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

六、再讀課文、揣摩語言

思考。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

（殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。

七、課堂小結

1、本文借一個故事表達了什麼樣的主題？（思鄉愛國）

2、你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑？

①敘事樸實，以小見大。

②設置懸念，引人入勝。

③用詞精當，線索清晰。

八、效果檢測

請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準備怎樣說？

②你準備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉》，結束課文

天上一個月亮，水裏一個月亮，天上的月亮在水裏，水裏的月亮在天上；天上一個月亮，水裏一個月亮，天上的月亮在水裏，水裏的月亮在天上；低頭看水裏，擡頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水裏，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水裏，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水裏，一個在天上。

板書設計：

棗 核 蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

寄託切切思鄉之意

說棗核——爲解鄉愁

表達深深愛國之情

議棗核——民族之情

《棗核》語文教學設計5

【課時目標】

1、體悟海外華人依戀故土的感情，瞭解中華民族“思鄉”的文化傳統。

2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

【預習導學】

1.導入新課

“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背後，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄託在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄託在看似普普通通、不佔分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

2.作者鏈接

蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學翻譯家。1935年畢業於燕京大學新聞系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職於《大公報》。復旦大學教授。採訪過歐洲戰場、聯合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勳章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生採訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

3.積累本課的字詞

棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟

聖dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國jí( )

蹊蹺：風燭殘年：

故弄玄虛：嫣紅：

【合作·探究·展示】

1、初讀課文，整體感知

(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中揭示中心的一句話是XX

(2)畫出與“棗核”相關的句子，分析本文的結構，列出本文的結構圖。

(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達思鄉之情的?

2、瀏覽全文，探究構思

(1)本文篇幅不長，卻尺水興波，文中設置了那些懸念?j結合具體例子體會一下設置懸念的表達效果。

(2)用簡介的語言概括5——10段內容，說說該文段在文中什麼作用?

(3)本文表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”爲題?

3、本節課我的收穫

語文六年級上冊棗核預習教學設計第二課時

【課時目標】

品味語言，學習本文運用簡介質樸飽含深情的語言表現文章的主題。

【合作·探究·展示】

1、精讀課文，品味語言

(1)本文體現了友人思鄉的深沉情感，全文去未出現“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現友人思鄉之情的詞語和句子，體會妙在何處。

(2)體味下列加點詞語的.表達作用

我問起棗核的用途，她一面往衣兜裏揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上着學，如今都成家立業了。

“那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。

也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。

2、探究總結本文表現主題的方法。

3、拓展延伸，提升能力

有人說，“幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有點小題大做?”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?”你對這樣的說法是怎樣看的?

4、小結本文

談談我的收穫：

【反饋檢測】

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉味道?’”句中的“味道”的含義是

A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色

(2)老友家後花園中反映“家鄉味道”的植物是：XX。

(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉風格的目的是：XX。

(4)“可是我心上總像是缺點什麼”一句中朋友心上“缺”的是

A.家鄉的溫暖B.沒有家鄉的棗吃

C.難以見到家鄉的親人D.報效祖國，爲民族盡力的機會

(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現

A.家鄉可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉之“苦”

D.再現故鄉形象並藉以慰藉主人公的思鄉情

(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項

A.思緒萬千，難於啓齒B.發自肺腑，傾吐真情

C.欲言又止，羞於談吐D.感情激動，語無倫次

(7)寫“同窗”“家庭和事業都如意”，前文和本段都有具體交代。爲什麼寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項

A.讀者可以想像，無須贅述。 B.設備太多，難於列舉。

C.別墅花園都有了，自不必說。 D.無關緊要，說了也沒有用。