二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 1

一、教材分析

本文包括一篇短文、9個會認的字、9個會寫的字和兩道課後題。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……本文呼喚着我們到大自然中找春天去！春天無處不在。我們讀着課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

二、學習目標

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

4、培養學生善於積累與運用的習慣。

三、教學重點

1、識字和寫字。

2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

四、教學難點

讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

五、教學準備

a)多媒體課件

b)師生共同蒐集關於春天的資料

c)音樂《春天在哪裏》

六、教學時間

兩課時

第一課時

一、教學內容

學習短文，和文中的小朋友一起去尋找春天，體會到尋找春天的急切心情。讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

在學習短文的同時熟記本課的生字。

二、學習目標

1、會認9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

三、教學重點

1、識字

2、讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

3、培養學生善於積累運用的習慣

四、教學難點

讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。

五、教學準備

1、多媒體課件

2、師生共同蒐集關於春天的資料

3、自制生字卡片

六、教學過程

課前：齊唱《春天在哪裏》，說說歌裏唱了什麼。

（一）導入課題

春天在哪裏呢？你找到春天了嗎？

（學生根據課前蒐集的資料展示）

學生自由發言。（衣服…小河裏的冰…）

看圖：這麼多的`小朋友也要和我們一起去找春天！他們找到春天了嗎？

（二）課內預習

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。啓發：你想怎麼讀？

（自讀，同位讀，四人小組讀，可以齊讀，也可以幾個人輪流讀等。）

看誰能把字音讀準確，試着把句子讀通順。

師注意指導學生把字音讀準確，試着把句子讀通順。

2、出示要認識的生字：

（1）組長帶領同學識記生字

（2）展示識記方法（在識記的過程中有沒有你認爲特別好的識記方法？給大家說說。）

識字提示：

a、聯繫生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

b、運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

c、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的。意思。也可引導學生通過、組詞等方法識記。

3、選擇自己喜歡的方式把課文讀給大家聽。

（三）學習課文

1、學習1、2、自然段

春天來了，小朋友們可高興了，大家快把這個好消息告訴大家吧！

出示：第一段春天來了！春天來了！

出示2、3、頁的圖，圖上標有1、2、段的話：

哪位小朋友願把這幾句話讀給大家聽？

（指名讀）其他小朋友邊看圖邊聽。

你聽出了什麼？

指導帶有感情的讀：師示範“脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，你能不能把這種高興、激動的心情讀出來？

（指名讀）

2、學習第3段

先以過渡的方式引起下文的學習，學習下文的同時感悟春天像個害羞的下姑娘。

師：可春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友們仔細地找阿，找阿，他們找到了嗎？

自讀3—7段

3、學習3—7段

他們找到了嗎？自讀4-7段

指名讀。

他們找到了嗎？（找到了）

出示冬天圖：這時一幅冬天的圖畫，把你找到的畫在這幅圖上，讓大家感到冬去春來了。

學生畫畫師指導。

讓同學上臺展示這幅畫面，並把自己找到的春天說一說。學生點評

（1）第四段：a你爲什麼講草畫的這麼小呢？

B兩幅圖畫比較，你認爲誰畫的更好一些呢？體現初春的特點。

春天小草從地下探出頭來，像什麼？（眉毛）

（2）早開的野花很少，像春天的眼睛（點評）

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

點評：嫩芽，小小的嫩嫩的

師：在微風的吹拂下輕輕擺動，就像跳動的——？（音符）

（4）解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

丁丁冬冬的聲音告訴大傢什麼？（春天來了。）

發揮想象

指導朗讀：同學們畫的這麼好，讀的肯定會更好，自讀4—7段

重點指導第一句：指名讀，比較讀，小草垛像春天的眉毛啊！

自讀後三段，指名讀。

配樂讀4-7

你覺着春天怎樣？

（美，像個害羞的小姑娘……）

4、學習第八段

（1）過渡：春天來了，我們看到了她……一起讀

（2）放課件：你想不想親眼看看春天的美景呢/

讓我們一起走進大自然，感受一下春天的美吧！

現在，你想說什麼？

鼓勵學生把心裏想說的讚美春天的話說出來。

配音，朗讀全文

（3）你還在那找到春天的足跡了呢？請你繼續畫在這張紙上。（播放音樂）

板書設計1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴聲

第二課時

一、教學內容

複習鞏固生字，朗讀背誦課文，指導書寫生字，完成課後練習。

二、學習目標

1、會寫9個生字，能把字寫得正確、端正、整潔。

2、培養良好的寫字習慣和獨立讀貼寫字的能力。

3、能正確、流利、有感情的背誦課文。

4、培養學生善於積累運用的習慣

三、教學重、難點

寫字

四、教學準備

小黑板，字卡。

五、教學過程

（一）複習鞏固

1、朗讀課文

2、指導背誦課文

3、複習生字

讀會認的字，組詞。

（二）學習書寫生字

1、出示生字，認讀，組詞。

2、觀察本課的字的結構特點：都是左右結構的字，除“野、解”外，其餘都是左窄右寬的字。

3、舉一例講解左窄有寬的字的寫法。

4、重點指導：

“躲”：要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

“探”：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

“溪”字右邊比較複雜，也要作細緻的指導。

（三）找找說說，看誰組詞多。

（1）做課後“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 2

第一課時〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、合作相結合。

〖教學目標〗

１、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。

２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

３、瞭解春天的特徵，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。並且熱愛春天，願意去觀察、發現。

〖教學重點、難點〗

認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

〖教具準備〗

生字卡片（課件）音樂。

〖教學過程〗

一、導入新課

同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特徵，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

二、讀課文、認生字

１、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關心一下你的小夥伴）

２、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示範讀給大家聽。

３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

４、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的`同學。（出示課件也可以）

三、讀課文、感知課文內容

１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

⑴學生自由讀課文。

⑵分段朗讀課文。（糾正字音，並給予一定的肯定和表揚）

２、邊讀邊想，提出不懂的問題：

⑴有疑問先自己解決。

⑵藉助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

３、精讀感悟、合作學習：

你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什麼？把你的答案記下來。

四、讀文想象、回答問題

我們看到了春天的什麼？

我們聽到了春天的什麼？

我們聞到了春天的什麼？

我們觸到了春天的什麼？

五、朗讀課文、鞏固識字

六、 小結、佈置作業

春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好並不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

〖板書設計〗

１、找春天

看到小草、花朵、嫩芽

聽到琴聲（小溪裏的冰融化的聲音）

聞到春天的氣味觸到春風的撫摸

〖教後記〗

通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。並通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解爲蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究相結合。

〖教學目標〗

１、會寫“脫”等９個生字，鞏固複習生字的書寫規則及方法。

２、鞏固課文的背誦。

３、進一步瞭解春天的特徵，激發學生對春天的熱愛之情。

〖教學重點、難點〗

準確書寫本課生字。

〖教具準備〗

生字卡片（課件）。

〖教學過程〗

一、複習生字新詞

１、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

２、同伴幫忙檢查認讀。

二、彙報交流

１、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？

２、學生自由發言、討論、交流。

三、朗讀感悟

大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

１、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

２、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

３、鼓勵學生有感情的朗讀全文，並試着讀出自己的特色。並感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、讚美之情。

四、鞏固背誦

同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，並檢查背誦情況。）

五、鞏固識字、交流記字方法

美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種遊戲檢查學生的認字情況）

六、指導書寫

１、出示生字，提示學生仔細觀察。

２、重點指導：

溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

３、學生練習書寫，老師輔導

七、小結、佈置作業

１、小結：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收穫可真是不小。

２、作業：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

〖板書設計〗

１、找春天

說──脫東──凍深──探射──躲

溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）

野（裏＋予）解（角＋刀＋牛）

〖教後記〗

本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將複雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 3

[教學目標]

1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

4.培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

[重點難點]

1.教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪裏呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2.板書課題：找春天。

3.指導讀課題：找什麼？（強調“春天” ）

二、獨立識字

1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1.拼讀音節並齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

4.展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

2.（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，並組詞語。

（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

（3）“衝出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、嚮往、激動的心情，因爲他們熱愛春天。

4.他們覺得春天像什麼？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身後，只探出頭來，樣子很可愛。）

（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）爲什麼說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，並組詞語。

（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野裏不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5.朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們着迷……（全班齊讀第三自然段）

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

（出示“脫、棉、野、躲”。）

1.強調重點筆順、筆畫。

（1）“野”，左邊後三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

（2）“裏、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

（1）小組內交流。

（2）照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、佈置作業

1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設計

1 找春天

春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、複習鞏固

1.讀詞語。

2.背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的'小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2.朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

三、學文拓展

1.多種形式朗讀第八自然段，並背誦。

“……”表示什麼？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

2.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

3.春天在小朋友的眼睛裏；在歌聲中；在我們寫的話裏。

（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1.識記“凍、溪”可以複習形聲字記字法；識記“探、搖”可以複習換一換記字法；識記“解”可以複習加一加記字法，然後進行組詞語練習。

2.書寫指導。

（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業

1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2.背誦課文。

3.畫一畫自己眼裏的初春景象，並且寫一寫。

六、板書設計

1 找春天

像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

仔細地找啊，找啊

小草 探出 像 眉毛

野花 早開 像 眼睛

樹木 吐出 像 音符

小溪 丁冬 像 琴聲

柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

……

[教學反思]

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 4

【背景描述　春的序曲】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天爲主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀着讀着，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂裏主動學習，去發現、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園裏，一邊觀賞，一邊吟誦着“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

沉思之後，我決定把《找春天》的教學分爲兩大塊：第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導孩子們從記憶的倉庫裏提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，並在實踐中積累、提高。

【課堂回放　春的追尋】

一、在被激活的狀態中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園裏驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧場面。

春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室裏瀰漫着鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨着美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉着小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張着的。那激動的心情簡直無以言表。

音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的慾望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫着；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們去找春天了。

那我還等什麼，快和他們一起去找春天吧！帶着一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓孩子們彷彿置身於童話世界）

生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3：小溪小溪，你到哪裏去啊？

生4：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文並展示）

師：小朋友們讀了課文之後，最大的感受是什麼呢？

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。

生2：我知道爲什麼說春天是害羞的小姑娘了。因爲春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們爲自己鼓掌吧！

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

爲使學生能在讀懂課文後形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自己個性化的感受。

師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學着說一說嗎？

生（剛買了一個髮夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的髮夾吧？

（多形象啊，孩子們自發地給予掌聲。）

師：你真會聯想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻樑吧？

生2：風兒輕輕地吹着，那是春姑娘的小手吧？

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2：你看，小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河裏，那是柳樹姐姐在和小魚做遊戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼裏的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼裏的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因爲她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿着花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（衆生在笑）

師：多麼有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？

師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草裏，在穿着新衣的小樹裏，她在已經變暖的江水裏，在和煦的春風裏……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴裏叫……

學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念着，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地裏，他們有着說不出的得意。

【課外延伸　春的讚歌】

在春天的大課堂裏主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1、積累描繪春天的詞語：

這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

2、閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3、找春天的腳印，並作記載：

於是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校裏的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有着真實印跡的語句。

4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5、感受生活：

於是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在於春”。於是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

【教學反思　春的迴響】

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收穫：

一、注重情境的創設、興趣的誘發

教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，纔會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對於低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充滿新奇的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

由於氣候的關係，我沒能事先帶着學生去觀察春天，但我利用多媒體爲他們模擬了一個令人嚮往的境地，使他們興趣盎然，爲接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發參與的興趣。

二、營造寬鬆的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現着教師對學生的尊重、賞識。學生始終處於主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文後，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因爲教師創沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作爲一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融爲一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作爲母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

二年級語文下冊《找春天》教學設計優秀 5

一、教學目標設計

知識能力：

（1）會認9個生字，會寫9個字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：

（1）學會與人合作，與人交流。

（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學對象分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啓發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨着文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀爲本、讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，爲今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的'奧祕。

2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3．課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、創設情景，導入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裏找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裏？春天在竹林裏：春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裏？春天在田野裏：春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裏？春天在枝頭上：春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裏？春天在草原上：春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。（脫掉、衝出、奔向、尋找）

2．再讀課文，提出問題。

（1）啓發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書：

小草野花嫩芽小溪柳枝

風箏喜鵲杜鵑桃花杏花

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？（視頻展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

[聯繫學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題爲主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、複習鞏固

１．同桌抽讀、互讀生字。

２．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

三、指導寫字（課件出示）

１．認讀生字。

２．擴詞練習。交流識記的好方法。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。

溪：右半部分多，要寫緊湊；

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

野：右邊不要多寫一撇；

躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

六、畫一畫（課件出示）

春天有哪些變化？把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼？也來畫一畫吧，並寫上一兩句讚美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到昇華。

自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。