語文課文教學設計14篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的語文課文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文課文教學設計 篇1

教學目標：

1、認識8個生字。準確、工整書寫5個生字。掌握先中間後兩邊的筆順規則。

2、培養自主、合作、探究的學習品質。

3、藉助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學生養成早起鍛鍊身體的好習慣。

教學重難點：

讀懂韻文，培養早起的良好習慣。

教學準備：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、活動導入

今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的.音樂一齊做運動。

師：不但我們小學生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節課我們就來學習一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

二、欣賞激趣

1、運用多媒體課件向學生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物甦醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

師：快說說你們都看到了什麼?

2、伴隨音樂，老師進行範讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引着學生，情境的創設最大潛能地調動學生的學習積極性。)

三、學生自學

1、自讀課文，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許下座位交流)

2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識字

1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認識它們嗎?教師出示卡片學生快速認讀，強調“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看!

3、識字遊戲。開火車接兒歌、組詞的遊戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什麼“起”?“起來”的起。

(生生互動、師生互動，在合作學習中幫助學生掃清文字的障礙。)

五、學習交流

1、讀一讀，誰願意把兒歌讀給大家聽。其他的同學當靈耳朵，聽的要求：發音是否準確，聲音是否洪亮。

(引導學生正確評價)

2、說一說，兒歌裏寫的做早操是什麼樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學生飛來飛去

4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看後你們有什麼感受?

5、讀一讀，帶着你們的感受讀課文。

(教學中培養學生的語感，就要讓學生說好話、讀好文，讀讀練練中，學生也在接受美的薰陶。)

六、指導背誦

多麼有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心裏吧!配上音樂，根據提示學生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學習

1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組爲單位交流。

2、小組展示，評選出“今日之星“

(學生要學會遷移、運用。小組間探究學習使學生插上想象的翅膀，進行了美的創新。)

八、教師總結

第二課時

一、複習兒歌

1、抽學生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4、認識新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

二、總結

語文課文教學設計 篇2

[教學目的]

一、知識教學點

瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。

二、能力訓練點

1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

2、 培養正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點

培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

[教學重難點 ]

1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

[課時安排]

兩課時

第一課時

一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

三、請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

四、合作交流。

1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？

五、重點品讀、感悟。

學習課文第二部分

1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因爲所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨着課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

2、生自由讀第二部分，自主思考。

3、全班交流。（以下爲預設的教學板塊，不分先後順序。）

（1）所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

“去的儘管去了，來的盡來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”

“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

指導學生把感受帶進朗讀。

（2）教師的.示範激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到

一字不差地背下《匆匆》並不容易。

指導朗讀，突出“一字不差”。

（3）媽媽的激勵。

“媽媽拿着課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊！”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接着說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽着很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說爲什麼媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

語文課文教學設計 篇3

課時目標：

1、瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學程序：

一、鞏固預習

1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

（生書寫）

撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。

2、解詞：笑逐顏開

恩將仇報

堂堂

二、解題啓思

1、文章選錄於那部著作？你對這部作品的知識瞭解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

2、課文爲什麼不改爲“漁夫和魔鬼的故事”？

生：因爲文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節：

1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的.人生考驗。面對着這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2、學生討論，並領會情節的曲折性。

生：漁夫先爲自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

板書：喜悅

害怕

自信

果斷

情節曲折

四、研習性格

1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。

演員——魔鬼：魏禮偉

漁夫：劉見樂

道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

舞臺監督——楊綠野

音響——魔鬼進出場模擬錄音

3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最後與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什麼不同的性格？

學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，並領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

板書：

漁夫

善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）

語文課文教學設計 篇4

教學目標

1、掌握莫泊桑的相關知識，瞭解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節；

3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性；

４、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係；

5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；

教學重難點

1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關係；

2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

一、導入

今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鍊》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣）

2、今天我們將要學習他的《項鍊》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞？什麼展開的？（學生應該能回答到是“項鍊”）

二、複述故事情節，理清小說情節結構，瞭解人物命運的變化

1、複習小說的三要素：情節、人物、環境

2、看圖說情節：《項鍊》這篇小說的情節是圍繞“項鍊”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容（給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶）板書：

借 還

項鍊

丟 識

教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鍊丟了；花了十年光陰還了項鍊，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鍊是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那麼是什麼造成了瑪蒂爾德的命運發生瞭如此巨大的變化呢？

三、瞭解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鍊而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

提問1：那麼我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來？

誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）

提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子爲什麼以悲劇收場？

因爲虛榮心作祟，是因爲愛慕虛榮的性格導致了她這樣的'命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯繫現實生活中人們虛榮的行爲表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什麼啓示？（前後四人一組，討論時間3分鐘，討論完後小組派代表回答）（教師提示可以按情節發展順序來）

（1）序幕部分（借項鍊前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

她夢想着追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什麼也沒有”她的夢想與現實之間有着尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

（2）“借項鍊”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鍊時的不安；

“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鑽石項鍊時的激動、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許後的興奮

作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鍊時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

（3）“失項鍊”部分

舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）

長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

（4）“賠項鍊”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行爲虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕鬆，必須從心裏認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的爲理想而奮鬥

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鍊我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結於她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那麼瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什麼？在這裏我想補充莫泊桑創作項鍊的背景

（1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成爲一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由於這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身於上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成爲這一階層人們的普遍心理特徵之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鍊》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

（2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

①“因爲在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬並且爲此“得意揚揚”，是因爲晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發給職員”，並且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鍊，又不告訴瑪蒂爾德項鍊是假的，是爲了使這掛至多隻值五百法郎的假項鍊看起來像鑽石項鍊，又用這掛假項鍊來顯示富有、擡高身價她同樣愛慕虛榮

師：個人的思想意識和行爲都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這麼一種虛榮浮華的風氣，生活於其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢？

（3）現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什麼？時代的悲劇（板書）

（4）小結：

造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標註定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鍊是偶然的，那麼她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，爲我們的青春提供豐厚的精神基礎

四、拓展延伸——思考（作業）

“如果她沒有丟項鍊，今天又該是什麼樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多麼的奇怪，多麼的變幻無常啊！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鍊今天她會是什麼樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎？同學們可以深入的想想

五、總結

莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鍊》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這裏

六、板書

瑪蒂爾德

借 還

項鍊

丟 識

愛慕虛榮

性格的悲劇

時代的悲劇

語文課文教學設計 篇5

一、揭題，解題。

1、題目有什麼特點？

2、通過預習你對詹天佑有哪些瞭解？

二、快速讀全文，感知課文內容。

1、思考：主要寫了他們什麼事蹟？

2、討論演示軟件。

三、交流、自學情況。

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

四、自由讀課文，分段。

1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

2、小組討論，交流分段。

五、講課第一段。

1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

2、點名讀中心句，說作用。

3、爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

4、點名回答。

5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的`感情讀？哪些詞句可以體現？、齊讀。

六、講讀第二段。

1、自由讀二三自然段。

要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什麼關係。

2。、同組交流自己的感情有哪些變化？爲什麼？全班交流。

理解句子：

（1）帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。

（2）這一回，咱們可爭一口氣。

（3）能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。

2、小結。

七、質疑。

語文課文教學設計 篇6

小學語文課文《珍珠鳥》爲我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字裏行間洋溢着作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然後讓學生在反覆閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學目的：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。

進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

（2）過程和方法目標：

在理解課文內容的基礎上，結合自己的生活體驗，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（3）情感態度、價值觀目標：

理解文章內容，把握全文感情基調，領會作者的情懷。激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考人與動物的關係。

教學重點與難點：

①重點：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

②難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

教學準備：小學語文課文《珍珠鳥》課件

教學過程：

一、以舊引新

1、在第二單元裏，我們學了《挑山工》，同學們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）

2、簡介作者。（出示幻燈片）

3、這是一位非常出色的作家，在他的作品裏往往通過一件事來說明一個深刻的道理。請你們回憶一下，在《挑山工》裏，作者說明了什麼道理？

4、今天，我們再來學習他的.一篇著名的散文---小學語文課文《珍珠鳥》。

二、初讀課文

1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什麼事？說明了什麼道理?

2、學生交流、彙報。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

（課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。）

三、細讀課文

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出這樣的境界呢？讓我們再來仔細地讀一讀課文。邊讀邊思考：

（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護珍珠鳥的句子。

（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。

2、體會“我”是怎樣照料與呵護珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關的句子。

（重新爲它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關係也發生了很大的變化，起先如何，後來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

體現這一變化過程的動詞有哪些呢？

（躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

4、後來小鳥發生了什麼變化，我是怎樣對待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內容填空:

起先,小鳥只在()活動,隨後在()飛來飛去，落在()、()、()，啄着（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。

（1）有感情地朗讀。

5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會有哪些驚人的動作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內容填空:

鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞着我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小傢伙（），以至我用手（）它也不怕。

（1）有感情地朗讀。

（2）理解“索性”的意思，體會“反而”“再三”說明的含義。

6、這時鳥兒已經完全信任我了，直到有一天，發生了一件意料之外的事，是什麼事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內容填空:

直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會，它竟扒在“我”的（）睡着了。作者寫下一時的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。

（1）有感情地朗讀。

（2）體會“居然”“竟”的意思。

（3）你是怎樣理解：“信賴，往往創造出美好的境界。”作者創造了怎樣的境界？是用什麼創造出美好的境界？

四、體驗與反思：

1、結尾說：“信賴，往往創造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動物之間創造這種美好境界，我們應該做些什麼？

2、要想在人與人之間創造這種美好境界，我們又應該做些什麼？

五、品讀文章

作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因爲……。”說話

六、課堂小結：

真好！小學語文課文《珍珠鳥》教會了我：

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融入其中，並通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

七、佈置作業：

1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。

2、爲我們的校園設計一些保護鳥類的標語。

3、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成爲你的新朋友，並盡力記錄這一過程。

八、板書設計：

語文課文教學設計 篇7

教學目標

★感情、心態、人生價值觀——愛家人、愛朋友，同學，愛國家，有大愛奉獻的精神，感受到愛的核心。

★讀寫字——認真學字在生活中。注意筆畫順序：先撇後捺。

★詞、語、句——練習句結構：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。

★流利準確的加入感情朗讀課文，要求背誦。

★口語連接——照文章特例介紹自己的家。

★慣性和學習技巧——連續學習聽、讀、寫、的認字法；每天培養閱讀的好習慣。

教學重點

1、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2、用耳聽、嘴讀法去識字。

教學難點

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述、討論、演示、複述、創造性作業等。

教具準備

生字詞句卡，錄音復讀機，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們知道這個字念什麼嗎？出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家，誰來說一說你家裏有什麼人呢？（引導學生運用句式說話：我家有，有，還有。）

剛纔很多小朋友向大家介紹了家裏的情況，有一位小朋友聽了以後，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎？這節課我們就來學習《我的家》。齊讀。

二、授新課。

1、播放課文錄音。

2、學生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。

3、男生女生比賽讀。

4、齊讀。

5、老師讀前，學生讀後。同學們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接着老師的背出後面的。

6、齊背。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家裏都有誰呢？大家想不想去他家看一看？牆大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看（出示掛圖）。

7、小女孩的爸爸媽媽在幹什麼呢？小女孩又在做什麼呢？

8、他們臉上是怎樣的表情（他們開心嗎？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道爲什麼嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？）（爸爸愛我……）別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。

9、你們的爸爸媽媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？怎麼愛（給自己做飯，輔導作業，接送上學等；給父母倒杯水，好好學習，關心父母）

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福、溫暖的家，也能快樂的成長（齊讀第三句）

11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什麼人愛你，同時你也愛他們？我們現在說說身邊的愛。

老師愛我。爺爺愛我。

同學愛我。愛我。

我也愛。我也愛。

三、學習字詞

1、同學們在我我們剛纔學習課文的`時候，有幾個調皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認出他們嗎？

2、出示生字卡，學生認讀，

3、開火車讀。

四、作業

1、同學們今天真棒，不但背會了課文，還認識了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。

2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五、板書設計。

《我的家》

爸爸媽媽我

幸福溫暖

教學背景

這節課注重學生的情感態度和價值觀，讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫背誦。感受家帶來的溫暖與幸福。愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的願望，體會幸福的核心是愛使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，真正將課程改革落到實處。

教學反思

在本節課教學中注重訓練學生的“說”並教給一定的說話方法；注重訓練學生的“聽”，體現在學生互相評價這一環節，打破了單一的要求學生“說”的形式。注重雙向互動，教師和學生共同活動，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學生會“說家”更懂得如何“愛家”。把口語交際課與寫話訓練巧妙結合，使學生學會說話的同時學會寫一段完整的話，爲寫作打好基礎、作好鋪墊。

本節課我也看到自己在教學方面存在着一些需改進之處：

1、課堂上，學生的語言表達不夠規範時教師應及時糾正，進行正確的引導。

2、應做到注重每個學生的發展，對於個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

語文課文教學設計 篇8

教學目的：

1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊遊》表達對大自然的熱愛之情。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3、認識“0”並能準確地拍擊帶有“0”的節奏。

4、能在學會歌曲後，跟着老師準確地按音高唱唱名。

教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊遊》。

教學難點：按音高唱唱名。

教學方法：綜合音樂感教學法

教學用具：CAI課件、琴、打擊樂器等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

教學過程 ：

一、組織教學：師生問好

二、創設情景、聆聽歌曲

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。

2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什麼季節嗎？學生很自然地揭題--“春”

3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴裏過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）

4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）

5、看到這麼美的春天，小動物會說什麼呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什麼呢？（學生回答：A、好美呀B、春天的'空氣真新鮮C、我要去找小夥伴一起看看春天）

6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復甦的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？

7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲裏的春天在大自然的哪個角落裏？聽完後用歌詞來告訴老師）

8、第二遍播放CAI 歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？

學生聽歌曲，隨着音樂節奏自由表演

9、設計提問：a、春天在哪裏呀？

（學生回答：春天在青翠的山林裏、春天在湖水的倒影裏、春天在小朋友的眼睛裏）

b、你眼睛裏的春天是什麼樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）

c、歌曲裏小朋友眼睛裏的春天又是什麼樣的呢？（這裏有紅花，這裏有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）

f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這裏有……這裏有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）

例如：這裏有藍天，這裏有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……

g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程當中的快樂

10、教師導入：“春天多美呀，看到這麼美的春天，同學們最想做什麼呢？

（唱歌、跳舞、郊遊……）

14、分組活動

聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

三、課堂小結：

看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護纔會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：

語文課文教學設計 篇9

　第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞.

2、引導學生聯繫課文內容理解詞語.

3、理清課文的脈絡,整體感知課文的內容.

　教學過程：

一、揭示課題.

1、導語：同學們,隨着科學技術的不斷髮展,在我們的生活中又走進了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時代的驕子是什麼嗎?對!就是電子計算機.

2、板書課題：電子計算機與多媒體

3、同學們對電子計算機有哪些瞭解呢?今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》,深入瞭解它們.

二、檢查學生預習情況.

1、反饋生字詞的預習情況.

具體要求：請一個學生或者小組彙報的形式,談談自學生字詞的收穫.

（1）自讀課文,找出課文中的生字,說說應該注意什麼?

（2）再次朗讀課文,聯繫課文內容,結合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.

繁衍：逐漸增多或增廣.

角色：本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計算機比作人,說明計算機已經成爲人類社會中不可缺少的東西.

信息：在日常生活中,它可以理解爲“音信,消息”；在科學研究中,它指的是用符號傳送的內容,而這些內容是接收符號者事先不知道的.

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式.

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡.

2、檢查學生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.

3、課前,同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料.哪個同學願意舉例說一說電腦在生活中的用途呢?（組織學生交流蒐集的有關資料.）

　三、自學課文,初步瞭解課文的內容,理清課文的脈絡.

1、自由讀課文.思考：預習中向我們提出了哪些問題?你能試着在課文中找出相關的答案嗎?（預習中給同學們提出了四個問題：什麼是多媒體?多媒體與計算機有什麼關係?課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的?）

2、學生分小組討論,試着解決問題.

（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.

（2）目前,具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網.

3、指導學生分段,歸納段意.

思考：默讀課文,想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢?

（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識.）

追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識?

（第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位.第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速,而且會越來越“神”）

4、再次朗讀課文,目的在於讓學生進一步理清文章的層次.

四、作業

1、書寫本課的生字新詞.

2、查找有關計算機與多媒體的資料,爲下節課的學習做準備.

第二課時

教學目標：

1、瞭解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關係.

2、激發學生熱愛科學、主動學習的興趣.

3、學會運用舉例說明的方法.

　教學過程：

一、深入學習,理解課文的內容.

1、將學生分成學習小組,以小組爲單位自學課文.把自己感興趣的'問題或者不懂的問題記錄下來.

2、引導學生將各組提出的問題篩選、分類,歸併成幾個大的問題,請學生寫在紙上,投影出示.

可能出現的問題：

（1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的?

（2）人們爲什麼把電子計算機稱爲“電腦”?

（3）多媒體是怎麼回事?有哪些功能?

（4）電腦與計算機有什麼關係呢?

（5）計算機越來越神.她會神到什麼程度呢?

3、選擇自己感興趣的問題,再次深入默讀課文,進行獨立思考.然後與組內的同學進行交流.

4、彙報解決以上的問題.

思考題一

學生甲：世界第一臺電子計算機於1946年誕生於美國華盛頓的史密森博物館,她的名字叫“埃尼阿克”

學生乙：我想介紹我查找的一份課外資料.世界上第一臺計算機發明於二戰之中.因爲它是爲美國海軍繪製彈道圖用的.它有半個足球場那麼大,裏面含有500英里的電線,是用電磁信號移動機械部件.它的運行速度很慢,3——5秒運行一次,適應性也很差,只適用於專門的領域.他只是一臺普通用途的計算機.

學生丁：短短几十年裏,計算機已經奇蹟般地繁衍了四代.第一代是使用真空電子管運行的計算機.十一年以後,就出現了第二代晶體管計算器.七年後,又更新產生了第三代集成電路計算機.十年後,又發明了現在較大規模集成電路計算機.幾十年的時間,計算機有了如此大的發展,而且一次比一次先進,一次比一次用途廣泛.以至於成爲現代社會的天之驕子.

思考題二

學生甲：在發明之初,計算機確實是用來進行計算的機器.用它進行比較複雜的數學計算.但是,隨着科學技術的飛速發展,如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了.科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器,迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理.因此,人們把它稱之爲電腦.

教師追問：通過你對電腦的瞭解,你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎?

學生丁：電子計算機可以幫助人們進行各種數據的存儲,可以進行文字處理和表格處理,還可以進行圖片、動畫……處理.

教師小結：電子計算機的功能可真多,真不愧“電腦”的稱呼呀.

思考題三

學生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體.過去,媒體傳遞信息的功能比較單一.例如電話之能夠傳遞聲音,電報只能傳遞文字信息.當今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設備,能夠傳遞多種信息.這樣的設備被稱之爲多媒體.

學生乙：作者運用中國的“媒人”的作用來舉例說明了什麼叫媒體,形象生動,通俗易懂.

教師追問：在你的家庭中有哪些多媒體呢?

學生丁：可以看電視、聽廣播、打電話、發傳真……還可以上網……現在還有許多的多媒體家庭中還沒有,但是我相信在不久的將來一定會有的.

思考題四

學生甲：作者通過人體各種器官與大腦的關係的闡述,說明了電腦與多媒體的關係正如人的大腦與各器官的關係一樣.

學生乙：作者在這裏運用了比喻的說明方法.把電腦比成了“司令部”,說明了電腦與多媒體的關係,使我們瞭解了電腦的重要作用.

思考題五

學生甲：電子計算機發展的速度相當快,差不多每十年就產生一代新的電子計算機.計算機的發展會越來越神.

學生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛.作者運用了列舉的方法,使我們更加清楚地瞭解了電腦的重要作用.

學生丁：多媒體電腦功能巨大.作者運用了一句諺語概括地說明“秀才不出門,盡知天下事”.這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦,不用走出家門,就能夠了解天下發生的一切事情.

5、再次朗讀課文,體會文章的內容.

　二、思維拓展練習

1、同學們,通過剛纔的學習,我們對計算機發展的進程有了一定的認識與瞭解.那麼,隨着科學技術的不斷髮展,社會的不斷進步,計算機能夠神到什麼程度呢?請你展開大膽的想象,設計出新型的電腦.把自己的設計方案及草圖畫在紙上.

2、朗讀課文.彙報交流.

語文課文教學設計 篇10

《地震中的父與子》教學設計

教學目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2．依託語言文字，通過有感情朗讀、聯繫上下文等方法，理解課文內容和情感。

教學重點：

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子爲何了不起。教學難點：

理解“不論發生什麼，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學過程：

一、把握整體，創設情境

1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什麼事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人羣從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執着地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的`了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批註。（學生讀劃寫）

3、學生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組裏讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你爲什麼會這麼讀？【結合回答板書：挖動作外貌細節】 ★時間詞：文中爲什麼不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這麼久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多麼堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這裏飽含着父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這麼久這麼艱難，父親爲什麼沒有放棄？因爲（生齊答）(出示文字)

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什麼情況下說過這句話？（學生簡答）

5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑藉着這句話（指，生齊讀）執着地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）爲了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個句式來說一說。

6、無論發生了什麼，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇蹟，挖到了第38小時??（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣讚賞他？（出示投影填空）（學生髮言，解釋自己所填的內容）你還會怎麼表揚他？（學生髮言，解釋自己所填的內容）

過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望??（出示投影）。

小結：一句平實而強有力的話連接着兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

三、拓展閱讀，指導寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

語文課文教學設計 篇11

【方案一】

〖教學角度〗

說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。

〖主要教學步驟〗

１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。

２、自由誦讀：

教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的.畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。

３、教師提出“我爲課文配插圖”的創意。學生分組給三幅圖配畫。

４、展示優秀插圖：

用解說性語言說“圖”。解說中，教師設疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

５、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的讚頌之情。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達。

〖主要教學步驟〗

１、介紹作者和寫作背景，激發朗讀興趣。

２、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。

３、組織“寫”的層進訓練。分塊操作：

⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：

①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標註，寫朗讀要領提示。

②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。

③研討對比、烘托、象徵手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。

⑵就課文內容進行創造性的“寫”：

①給本文擬寫副標題；

②寫一句話的海燕素描；

③發表一則“海燕的宣言”；

④抒寫海燕(或其他海鳥)啓示錄。

４、寫作，交流。

語文課文教學設計 篇12

《慈母情懷》教學設計

一、設計意圖：

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻，豪不猶豫地給錢讓我買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活的小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言平實，淺顯易懂。

根據本文特點，結合新課程理念，本設計注重以人爲本，以讀促寫，以寫促讀，讀寫促悟。立足文本，適度補充材料，讓學生在文本內部資源與拓展資源的共同引領下，實現深度生成，感受文字背後作者真情的流淌，並且，大膽進行補白，讓學生在補白練筆中獲得更獨特更深刻的感受與體驗，昇華情感，提高理解與表達能力。這樣設計既注視了文字的軀體，又透視了文字的靈魂，使得學生在學習語文的過程中獲得精神的自然豐厚。

二、學習目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內心的感動與感激。

四、教學流程：

（一）深情導入激發情感

1、在溫婉如絲藤般的小提琴聲中，教師深情導入：“母親啊！掀開你的憂愁，容我在你的懷裏沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恆的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情懷

2、學生深情地齊讀課題——慈母情深。

（二）自讀課文整體感知

1、自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

2、個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

3、用一個詞語或一句話說說自己的感受。

（三）細讀課文深度挖掘

1、默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到後用筆劃出來，並讀一讀。給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡迴指導。

（設計意圖：略讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的方法運用於閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習

2、預設有以下交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親??

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

3、反覆品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會文字背後作者真情的.流淌，感受母親之苦，預設達到兩個層次：

（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然後再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什麼時候容易龜裂知道嗎？”然後告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什麼？”，同時還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學生的感性世界會更豐富。

（設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

（2）第二層次：適時補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領學生的深度生成，感受文字背後作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：

A、同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的瞭解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地爲她感動。

（四）回讀補白拓展意象

1、回讀課文，爲“我”和母親的對話添加提示語

“我”和母親的對話分段呈現，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的隻字片語的背後卻隱藏着作者那種難以啓齒、矛盾、後悔、不忍、難以抗拒??很多複雜的心理，它們都錯綜複雜地糾結在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或後或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態，也可以是人物的細節動作，更可以是人物當時內心真實的想法。

（設計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底裏那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）

參考：●剛叫完第一聲我就後悔了，一元五角錢的書，這麼貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書櫃中向我招手呢！於是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——” ●“我??要錢??”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場挖個地洞鑽進去。

●“買書??”不該說的還是說了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學校，我常與同學們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經常如飢似渴地捧着看，一呆就是2、3個小時??有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋裏。在夢裏，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問我什麼問題，我都能對答如流。

●我低下了頭，面色有些發紅，雙手十指緊緊地交叉在一起，有些語無倫次地說：“我??要錢??”

●“你看看，你媽這是在怎麼掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說着就皺起了粗粗的眉毛，我心裏那座看似堅固的城牆，一下塌了。我呆呆地看着它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎着我的心，一下，一下，又一下??我的心卻流不出血，再擡頭望一眼母親，那佈滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭髮凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應該爲母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

（五）補充材料昇華感情

1、《遊子吟》（學生齊讀）

2、《紙船-寄母親》

3、關於父愛母愛的視頻

語文課文教學設計 篇13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

教學過程：

一、複習導入

這節課我們繼續學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先複習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什麼事？指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什麼？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什麼是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因爲他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學習第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那麼跟他學下棋會學得怎麼樣呢？誰來說說看。

（一定也能學到高超的棋藝）

有這麼兩位學生，他們拜秋爲師學下棋，他們學得怎麼樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：

沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什麼不同？（前面：沒有一點進步，後者：有進步但進步不大。）

同學們，他們兩個學生同去拜秋爲師，秋的棋藝又那麼高超，不怕成不了下棋的高手，可學習後的結果卻截然不同。學到這裏你們有什麼疑問嗎？

（爲什麼一個棋手能成爲出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋爲師，爲什麼一個能成爲出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

（1）看圖，初步瞭解他們兩個學生不同的表現。

他們是怎麼學的？交流

（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。

A、小組自由讀課文，思考剛纔提出的問題，並且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。

B、交流，一個學生是怎麼學的？

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態度怎麼樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發生的。你看這位同學他學的`多認真啊！

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎麼讀好這句話，要用認真的態度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結：你看他學得這麼認真，又有這麼好的了老師，也難怪他會成爲出色的棋手，下面請用一句話來總結一下他爲什麼會成爲出色的棋手，句型：因爲……所以……

C、另一個學生是怎麼學的？

[1]出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想着想着，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

[2]、這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想着想着，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到後來還是沒有多大長進。請用一句話老總結一下他爲什麼棋藝沒有多大長進，句型：“因爲……所以……”

D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

E、總結板書：

看黑板，從這裏我們可以看出，專心學習的學生，將來能成爲出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什麼感想嗎？

三、聯繫實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今後的學習中要怎麼去做才能成爲像其中一個學生那樣成爲出色的棋手。

四、學生質疑，師生共同解答。

語文課文教學設計 篇14

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的'感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭擡不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親爲什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？