四年級語文下冊教學設計15篇
作爲一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊教學設計,希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊教學設計1
教學目標:
1. 認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見聞,激發探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重點:
瞭解課文的主要內容,從中受到啓示。
教學難點 :
理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。
教學過程:
一、 導入:今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶:這篇課文講了一件什麼事?(作者和同伴及一個嚮導到南太平洋的加拉巴哥島旅遊。他們不顧嚮導的勸阻,要求嚮導把幼龜抱向大海,導致幼龜誤以爲安全,魚貫而出,結果成爲食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文,感受文章的自然之道。
二、 精讀:自由掃讀,畫出自己感興趣的語句,把自己的感受和體會標註在書上。也可以與同學交流。 重點理解:
1、 學習第三段:找出作者對幼龜動作的描寫,模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法,理解細節在文章中的寫作效果。
2、 學習第四段:理解導向的話。並說出導向爲什麼這樣說?指導朗讀,理解導向和“我”的心理變化(板書:焦急 震驚 悔恨 ;若無其事 極不情願 發出悲嘆)。討論:導向明明知道這樣做不對,爲什麼不制止?你同意他的做法嗎?
3、 學習五、六段:複述當時的場面。(導:氣喘吁吁的奔跑也無濟於事。還在喘着粗氣的嚮導 一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最後一句話。
4、 理解最後一句話:體味 “悲嘆”的`心情。指導朗讀。擴句練習:如果不是我們 ,這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的複句)
三、 小結:他們的做法錯了,悔恨讓他們心痛,他們終於理解了導向的話:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”他們的做法錯在哪裏?(沒有遵循自然規律)正是由於用主觀的感情判斷自然,導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然,要遵循“自然之道”。(板書:遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留,山澗小魚難在魚缸生存,老虎圈養便失去野性,溫室難育參天大樹)
五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)
六、 總結:遵循大自然的規律,走進自然,探索自然,合理的利用自然,創造和諧、美好的生活!
板書設計:
四年級語文下冊教學設計2
教學目標:
1、理解課文內容,體會人物情感的變化,領會文章中蘊含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字,會寫11個字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點:
理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學難點:
聯繫上下文內容,體會從釣魚中受到的啓示。
教具準備:小黑板
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什麼?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什麼樣的魚?……)
二、初步瞭解課文
1、學習生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?(小黑板出示生字新詞)
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習。
(2)部分詞語的意思
這些詞語中,有什麼不明白的,請提出來。
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
(3)課文內容
生字詞掌握得這麼好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啓示)
三、練習朗讀課文
1、初讀課文,讀通讀順。
2、輕聲朗讀,想想課文裏寫了一件什麼事?
3、同組互讀,回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、佈置作業
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
第二課時
一、導入
導語:今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。
二、深入學習課文
1、讀全文,找找這件事對於文中的我產生了怎樣的影響?
2、默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,讀一讀。
3、指導與交流。
(1)出示語句
師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(2)釣到大魚時的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶着自己的感受來讀讀這句話。
(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚,看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。)
(3)把魚放回湖裏時的心情
分角色讀
4、父親的情感
(1)自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖裏,他的情感有什麼不同?在課文什麼地方?
(2)交流與指導。
把釣到的.大鱸魚放回湖裏,父親的態度和“我”有什麼不同?在課文的哪些地方?
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏,態度爲什麼那麼堅決?父親做得對不對?爲什麼?先在小組裏討論,然後在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什麼啓示?誰讀讀課文中的句子?
(學生回答完,課件出示:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個人利益。)
三、課堂小結
填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啓示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多,我們該如何去做?
比如:
在家裏:父母不在家,電視很精彩,是完成作業還是看電視?你……
在學校:考試,老師多給了分數,你……
選舉班幹部,看到有的同學找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
六、佈置作業
製作一張以“誠實”爲主題的小報。
板書設計:
3 釣魚
湖邊釣魚
釣魚 釣到鱸魚 獲得道德實踐的勇氣和力量
放歸鱸魚
四年級語文下冊教學設計3
教材分析:
《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反覆試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,從中受到啓發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強。學習這篇課文,是爲了讓學生在閱讀中抓住要點,準確把握課文的主要內容,激發學生閱讀科普文章的興趣,拓展視野。
教學目標:
1.認識5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠,捕捉,避開,敏銳,鈴鐺,蒼蠅,揭開,推進,障礙物,熒光屏,橫七豎八”等詞語。
2.理解課文內容,瞭解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容,理解探究蝙蝠夜間探路的祕密。
3.激發學生熱愛科學,敢於提問,樂於探究的興趣。
教學重點:
弄清科學家的試驗過程,瞭解蝙蝠夜裏是怎樣飛行的。
教學難點:
瞭解蝙蝠飛行探路的祕密。
課前準備:多媒體課件 試驗表格
教學課時:第一課時
教學過程:
上課的前一天,佈置預習課文,開展以下實踐活動:
1.讀書預習:認真讀課文,圈畫出不會讀的生字、新詞,通過查工具書解決生字新詞的讀音和字(詞)的意思;將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。
2.蒐集資料預習:蒐集有關仿生學的課外資料,製作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識,分享自己製作的資料卡片。
3.帶着問題預習:蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什麼?
課堂教學:
一、揭題。( 5分)
1.猜謎語:會飛不是鳥,兩翅沒羽毛,白天睡覺夜間操勞,捕捉害蟲本領高。(打一種動物)師板書:蝙蝠
2.出示蝙蝠課件(1)簡介蝙蝠:蝙蝠是一種哺乳動物,它的頭部和軀幹像老鼠,四肢和尾部之間有皮質的膜,沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔,吃蚊蛾等昆蟲。
3.出示雷達課件(2)同學們認識它嗎?它的名字叫雷達。師板書:雷達。簡介雷達:雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標的方向、距離、大小等,在使用上不受氣候條件的影響,它廣泛應用於軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
4.這兩個毫不相干的事物,課題卻用一個“和”字將它們聯繫起來,師板書“和”字,請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文,探究它們之間的關係吧!
二、初讀課文,學習生字新詞。(10分)
1.下面,請同學們用自己喜歡的方式,自由讀課文。在讀的過程中,遇到生字新詞要多讀幾遍,另外標出自然段。課件(3)出示讀書要求。
2.學習生字新詞。課件(4)出示詞語。
捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八
A.抽生讀詞語,訂正讀音錯誤。(讀到生字時,應出示生字的讀音)
B.全班齊讀詞語。
C.解釋“障礙物”的意思。隨機板書:障礙物 (課件出示意思)
D.相互提醒容易出錯的字。(現在請同學們觀察這些紅色的生字,哪些生字容易寫錯,請你幫同學們提醒一下。教師板書容易出錯的字“揭、避、熒”學生跟着書空)
E.課件(5)出示容易寫錯的字,學生寫字。(要求:身正,肩平,足安)
過渡:學習了課文的生字新詞後,我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文,完成這裏的填空。
3.學生默讀課文,感知主要內容。課件(6)出示:課文主要講( )通過反覆試驗,揭開了( )在夜間探路的祕密,從中得到啓發,給( )裝上( ),解決了( )在夜間安全飛行的問題。
三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分)
1.一隻其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢?
(1)抽生彙報。
(2)你是從哪些語句看出來的?
課件(7)出示句子:蝙蝠是在夜裏飛行的,還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎麼飛,從來沒見過它跟什麼東西相撞,即使一根極細的.電線,它也能靈巧地避開。
A.請同學們齊讀這句話,說說從這句話中你知道了什麼?學生彙報。(指導學生抓住“夜裏”區別於“白天”,“還能捕捉”說明有特異功能;“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。)
B.請同學們用自己的語言誇一誇蝙蝠吧!抽生練習說話。(蝙蝠,你真是一位了不起的飛行家。蝙蝠,要是你能開飛機就好了,乘客就不會擔心有事故發生了。蝙蝠,我要是你就好了,停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰着。)
C.蝙蝠夜間飛行的本領如此高超,同學們應該對它產生一種什麼情感?(欽佩之情)請同學們帶着欽佩的感情來朗讀這句話,誰來試試?教師隨機表揚。
2.課件(8)出示質疑:“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?”科學家爲了回答這個問題,早在一百多年前,就進行了試驗。請同學們四人一小組,合作學習4、5、6自然段,完成表格,探討交流蝙蝠夜間飛行的祕密究竟是什麼?
3.課件(9)出示表格:
A.同學們,你們認爲“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞,能調換位置嗎?(不能調換位置,可見作者的用詞是多麼的準確,中華民族的語言是多麼的博大精深,具有魅力呀!同學們,我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確。)
B.通過三次試驗,科學家得出的結論是什麼?抽生回答,隨機出示課件(10)——蝙蝠夜裏飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。教師隨機板書:嘴巴 耳朵
4.質疑:學到這裏,老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?課件(11)出示問題,誰能告訴老師。生回答,出示課件(12)蝙蝠是從嘴裏發出聲音,聲音遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵裏。教師隨機板書。
5.蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的祕密終於被揭開了,可是,科學家揭開這個祕密容易嗎?(不容易)你是從哪裏看出來的?
6.出示課件(13)科學家經過反覆研究,終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易?(強調反覆、終於兩詞)
四、課堂小結。出示課件(14)(3分)
這節課我們學習了課文的生字新詞,瞭解了蝙蝠夜間探路的祕密,下節課,我們將繼續跟隨着科學家的足跡,去了解蝙蝠和雷達之間的關係,探索科學的奧祕。出示課件(15)
五、佈置作業:(2分)
抄寫本課生字
板書設計:
11、蝙蝠和雷達
嘴巴
蝙蝠 障礙物
耳朵
四年級語文下冊教學設計4
素質教學目標:
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生懂得愛護圖書的意義和要求,養成愛護圖書的好習慣。 三、教學重難點:
1、引導學生理解愛護圖書的意義,要求,學會方法。
2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學時間: 兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
討論:如何寫好作文?
勤於觀察,勤於積累,把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什麼好處?
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠爲自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結經驗教訓,進一步明白自己該怎麼做、怎麼想,提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內容和注意點。
觀察圖畫,說說圖上畫了什麼人,他們在幹什麼?
日記的'主體部分可以寫什麼?該怎麼寫?
怎樣才能寫好日記?
1, 要持之以恆。
2, 看到的、聽到的、想到的都可以成爲日記的內容。
3, 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今後學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養成寫日記的好習慣。
五、作業:
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時
一、導入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣?
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什麼樣的學生?
爲什麼要愛護圖書呢?
怎樣愛護圖書
說說該怎麼翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?
三、說說自己今後打算怎麼做。
同學們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?
如何修補圖書呢?
四、總結
通過今天的學習,使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今後的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。
五、作業:
給新課本包上封皮。
做書籤。
把辦公室圖書分類整理好。
六、板書設計:
培養良好的學習習慣(八)
分類整理
保持整潔
愛護圖書
使用書籤(或絲
線)
及時修補
1 走,我們去植樹
四年級語文下冊教學設計5
教學設計:
教學目標:
1.認識8個生字。能借助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字裏行間感受天山的美景,從中受到美的薰陶。
教學重難點:
1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現手法爲講析重點,學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備:蒐集天山的資料
教學過程
一、導入:
同學們,上一節課我們跟隨葉聖陶先生到金華的雙龍洞走了一轉,今節課,我們將來到西部,新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。
2、默讀課文,理清課文的結構,課文是按照什麼順序寫的?在文中找出有關地點變換的句子,用“——”劃出來。
3、自由讀課文,讀準生字詞。
二、新授
(一)、第1自然段總寫七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。
(二)、學習第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要寫了什麼景物?
2、這些景物有什麼特點?讀了後,你覺得天山怎麼樣?
3、指名讀。
師:這一段主要寫了什麼景物?
師:雪峯、雪水和溪流有什麼特點呢?作者用什麼修辭手法把這些景物描寫出來的?
師:你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象?用“————”劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什麼比作什麼,指句讀,齊讀。
師:的確,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻,這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞?
(三)、這篇課文其餘各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現在小組合作探究。等一下與大家交流。(出示學習方法,1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什麼特點?3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什麼特點?你覺得這裏的天山又怎樣?
師:作者怎樣把景物寫具體的?(比喻)
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物?2、這些景物有什麼特點?
3、天山的水給天山增添了無限生機,樹是那麼的密,花是那樣的綿延,要是讓你用一個字來概括七月天山的特點,你會用哪個字呢?(美)所以作者不由得發出讚歎?
1、這句話是什麼句?怎樣改成陳述句?這句話強調節了什麼。
(四)、概括課文內容及中心思想。
三、總結寫作方法:這單元裏我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山,白銀一般的----洞庭湖,風景舊曾諳的---江南,山水甲天下的---桂林,有着形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞,有着奇異風光的——天山,我們發現,我們的祖國可真是----美!”有空跟爸爸、媽媽一起去暢遊大自然,並學課文的作者把看到的景物寫來。要注意:⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特徵,展開細膩的描寫。(3)運用比喻、誇張、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。
四、作業:
1、填空。
2、請把你喜歡的優美語句找出來,並抄寫在摘抄部上。
板書:
進入天山:雪峯、雪水、溪流
七月的天山 再往裏走:密林
走進天山深處:野花
教學反思:
《七月的天山》是一篇寫景記敘文,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的`美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是:先總述七月的天山是遊人最理想的地方;接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
教學時,我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,抓住景物的哪些特點,作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富,風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
講課時,我着重引導學生欣賞句子“在輕輕盪漾着的溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那麼綿延,像天邊的霞光那麼耀眼,像高空的彩虹那麼絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
四年級語文下冊教學設計6
教學目標:
1、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字,會寫“調、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。
3、弄清文章的結構,說說各部分的聯繫。
4、通過學習課文,教育學生樹立環保意識,自覺保護環境。
教學重點:
弄清這篇調查報告各部分的內容,以及它們之間的聯繫。初步學習寫調查報告的方法。
教學難點:
讓學生知道調查報告的意義,教會學生如何利用提到的方法蒐集、分析、處理信息。
教具準備:
教學課件、生字卡片
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1、談話導入:同學們,美麗的春天,園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹,可到了盛夏,有些小樹居然死了。這個現象讓一位細心的小朋友發現了,他經過調查找到了原因,還寫出了一份調查報告,那就讓我們一起來學習吧!
2、(板書課題:《小樹死因的調查報告》),齊讀課題
教師問:同學們,看到這個題目你們有什麼想問的?(預設學生回答:小作者爲什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?)。
什麼是調查報告。(調查報告:是對某項工作、某個事件、某個問題經過深入細緻的調查後,將調查中收集到的材料加以系統整理,分析研究,以書面形式向組織和領導彙報調查情況的一種文書。)
教師:小作者爲什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的'?結果怎樣?讓我們帶着這些問題,一起來學習這篇課文。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,瞭解主要內容。(提醒自己讀自己的,不要齊讀;並且注意不會讀的字查課後生字表)
2、小組內識記生字,教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字,讓學生書寫時注意左右結構和上下結構,及其筆畫順序。
3、學生提出不理解的詞語,集體解決。
4、學生說說課文一共分爲幾個部分,主要講了什麼。
三、細讀課文,感悟理解
(一)學習第一、二自然段。作者爲什麼寫這份調查報告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀,讀後評議。引導:讀出高興的語氣和疑問句。
(2)作者爲什麼對小樹的死因進行調查?(原因一:“我”特別喜愛馬路兩側的小樹 原因二:盛夏時,我發現小樹遭到了破壞 )
(板書:原因 春天(發芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學習“調查”部分。(板書:調查)
不僅作者感到奇怪,我們也很奇怪,一起看看作者是怎樣進行調查的?
1.默讀“調查”部分
(1)畫出作者調查過程中有哪些做法?並完成填空。彙報所畫內容並說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調查方法?
小作者用了步量法、統計、考察環境、畫圖、拍照的方法。
(板書:方法:1.實地測量;2.統計;3.考察;4、畫圖;5、拍照。)
還可以有:問卷;採訪等方法。
(2)通過調查小作者有什麼發現?請畫出這部分課文中表示數字的詞語。
彙報所畫內容並說說這樣寫的作用。(列數據)
(4)通過小作者的調查,你發現了什麼問題?你想到了什麼?
(三)默讀“分析”部分。(板書:分析)
思考:作者進行了哪些方面的分析?
(1)說說這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣,爲什麼?
(2)然而,實際卻比正常情況多死了三十三棵,這說明什麼?結合課文中的圖來說明。根據學生回答並(板書:小樹是非正常死亡的)
(3)小樹生長的不利因素是什麼?
(四)自由朗讀“結論”部分(板書:結論)
1.概括說說小樹非正常死亡的原因。
2.作者得出了什麼結論?這個結論正確嗎?爲什麼?
3、這樣帶來的後果是什麼?
4.小組合作朗讀這部分內容,注意要讀得具有說服力。
四、課堂小結,課後思考
這節課,我們學習了什麼是調查報告。
小作者爲什麼要做調查?調查的方法有哪些?
小作者找到了小樹死亡的原因,我們感到高興。但嚴重後果,又讓我們擔憂,下節課看看小作者有什麼好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會有哪些好的建議呢?課後想一想。
板書設計:
小樹死因調查報告
原因:1、“我”特別喜歡
2、春天(發芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調查
方法:1.實地測量;2.統計;
3.考察;4、畫圖;5、拍照。
分析 小樹是非正常死亡的
結論
四年級語文下冊教學設計7
教學目標:
1、認識8個生字。
2、閱讀課文,理解“萬年牢”的含義,體會做人要實在的道理。
3、培養獨立閱讀課文、合作學習能力。
教學重點:
課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事實在?
教學難點:
三處“萬年牢”之間的聯繫?
課時安排:1課時(自讀課文)
教學流程:
一.創設情境,激趣導入
(1)播放冰糖葫蘆的圖片,並配以冰糖葫蘆的歌曲
(2)教師導入:聽着動聽的歌曲,欣賞着色澤鮮豔的冰糖葫蘆圖片,孩子們你們是怎樣的心情呢?(學生暢所欲言)老師帶大家去認識一位做糖葫蘆的藝人,去看看做糖葫蘆的過程。今天我們一起學習《萬年牢》。(教師板書課題)
[設計意圖]在音樂和圖片的渲染中,激起學生想吃糖葫蘆的慾望,和想了解糖葫蘆的製作過程,想認識做糖葫蘆人的渴望。
二.初讀課文,感知內容
1、初讀提示:大聲的朗讀課文,要求讀通,讀順,讀不好的句子反覆讀,注意讀準帶拼音的詞語,讀完後用最優美的姿勢坐好。
2、檢查預習情況
⑴出示我會認的生字
xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn
巷津損晾籤耽甩賺
①小組內讀②指名讀③開火車讀
⑵搶讀課件中出現的生字詞
⑶出示詞語:
走街串巷天津損傷晾曬竹籤耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸
小老師領讀
⑷指讀多音字
把削悶
過渡:做糖葫蘆與課題有什麼關係呢?課題萬年牢是什麼意思呢?
三.細讀課文深入探究
出示自讀提示:
(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事?父親是一個怎樣的人?
(2)從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認真、實在?用自己喜歡的方式畫出來。
(3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次?幾次之間有什麼聯繫?有什麼深刻含義?
細讀課文,將你的發現寫在課文的旁邊,找出寫萬年牢的句子。
1、默讀課文,動筆作批註。
2、彙報。
課文講述了一位父親真誠地爲人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情,分兩部分講父親做事認真和實在的。第一部分是2-4自然段,先講父親,第二部分是5-6自然段,講了父親,從而說明父親是個的人。
[設計意圖]養成不動筆墨不讀書的讀書習慣,爲後面的探究課文內容服務。
3、找出三個含萬年牢的句子,用“”畫出。
[設計意圖]本課的學習就是圍繞理解萬年牢展開的,它也是本文的一條線。
4小組結合課文內容,討論交流“萬年牢”的意思。
⑴明確第一個萬年牢的意思。
①指名讀第一個萬年牢的句子。
②體會萬年牢的意思。
明確:什麼是萬年牢的糖葫蘆:不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬年牢的糖葫蘆,說明父親的產品質量好。
③爲保證糖葫蘆的質量好,父親是如何做的呢?
明確:選用最好的材料,講究製作的工藝,手藝高超和保證產品質量。
[設計意圖]學生了解糖葫蘆的製作過程,感受父親做事和爲人的認真和實在,也感受敘述的條理性。
④作者是如此的清楚父親製作糖葫蘆的過程,那麼,我在這個製作過程中是什麼角色呢?我做了些什麼是呢?
[設計意圖]讓學生明白體驗了,見證了,纔會寫出條理清楚的文章。同時,培養學生愛幫助家人的習慣。
⑤當回小助手
“我”是爸爸媽媽的小幫手,平日裏大家也幫過爸爸媽媽幹活,把你做的`事情寫寫吧!
今天家裏要來貴客,媽媽可忙了,又是收拾家,又是準備飯菜,看媽媽一個人忙裏忙外,我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務——打掃衛生。
首先,然後,最後。
看着自己的成果,我雖然很累,但是很有成就感。
[設計意圖]在寫作練習中,培養敘事清楚,表達有條理的寫作能力。
過渡:人們都說上陣父子兵,難怪他家的糖葫蘆出名。人們也說人怕出名,豬怕壯,就有人請了父親,可是父親後來放棄了,這是爲什麼呢?
(2)明確第二、第三個萬年牢
①組成學習小組,研讀第二、第三個萬年牢的內容。
回顧學習方法:①找出萬年牢所在的句子,②通過關鍵詞、關鍵句體會萬年牢的含義。
小組合作學習完成作業紙:
課文中第二次出現“萬年牢”的句子是
。
“正道”是指,這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。
課文中第三次出現“萬年牢”,是要教導我要做個的人,的人,這裏的“萬年牢”指的是萬年牢。
讀下面的句子,按要求選擇正確的答案
1“父親的教導使我一生受益”這句中的“益的意思是()
A更加B更多C好處
2“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢。”的理解正確的是()
A能讓顧客回頭來,這是法寶。
B這句話說明了講信譽對生意人的重要性。
②小組彙報。
③討論這三處的萬年牢之間有什麼聯繫?
啓發學生懂得:這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
小結:三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環緊扣一環,敘事清楚,很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四.拓展延伸提升認識
1、談收穫。
[設計意圖]對本節課所學的反饋。
2、萬年牢的產品,萬年牢的生意,萬年牢的人品,同學們你們認爲什麼最重要?對人品,讓我們一起讀一讀《論語》裏是怎麼說的吧。課件展示。同學們,不管什麼時代都需要萬年牢的人品,希望我們也做萬年牢一樣的人。
四年級語文下冊教學設計8
教學目標
1、會認“徐、籬、疏”3個字,會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字,理解字義,識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。
3、學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。
教學過程
一、創設情境,激情導入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師:同學們,課件中展示春景美不美?你會用什麼詞語來形容這樣的美景?你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句?
學生:詞語:萬紫千紅、詩情畫意……
詩句:村居草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
教師:今天,我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。(板書:宿新市徐公店)
2、認讀“宿、徐”。(注意指導把“宿”的平舌音讀正確)
3、解題。你在哪裏見過這兩個字?知道它們的意思嗎?
教師:在招牌上見過“宿”,引導理解“宿”就是住宿、投宿,這裏的“店”就是住宿的客店,就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我們一起來說一說題目的意思:
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題節湊停頓讀正確吧!
宿/新市/徐公店
簡介作者
楊萬里,字廷秀,號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村)人。南宋大臣,著名文學家、詩人,與陸游、尤袤、范成大並稱“南宋中興四大詩人”,被譽爲一代詩宗。因宋光宗曾爲其親書“誠齋”二字,故學者稱其爲“誠齋先生”。【出示課件】
寫作背景
這首詩作於宋光宗紹熙三年(某年)。詩人在外出的旅途中,經過新市,住在一間姓徐的人開設的`客店裏,農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發了他的詩興。【出示課件】
二、初讀課文,解決字詞
1、學生自讀課文,要求:【出示課件】
(1)大聲、流利地讀古詩,讀準字音,讀通詩句。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2、自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然後藉助課文註釋及其他用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學習效果,適時指導。【出示課件】
(1)生字學習
會寫的生字
雜:雜色雜事雜技夾雜
稀:稀疏稀客稀少稀有
籬:籬笆籬落寄人籬下
蜻:蜻蜓蜻蜓點水
蜓:蜻蜓蜻蜓點水
蝶:蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿:住宿寄宿宿舍宿敵
徐:徐徐徐緩徐步姓徐
疏:稀疏疏忽疏遠疏導
茅:茅草茅屋茅廬茅廁
檐:屋檐房檐帽檐廊檐
翁:老翁漁翁翁婿主人翁
賴:依賴抵賴誣賴賴賬
剝:剝削剝奪剝離盤剝
重點學習多音字:
宿:sù宿舍
宿:xiǔ一宿
宿:xiù星宿
剝:bō剝削
剝:bāo剝皮
①注意讀準平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”。
②指導書寫“籬、疏”。
注意“籬”上下結構,上窄下寬,倒數第二筆是撇折。
“疏”左右結構,左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的“止”最後一筆橫要變成提。
(2)詞語理解。【出示課件】
新市:地名,在今湖南攸縣北。
疏疏:稀疏。
陰:樹蔭。
三、圖文結合,初讀感知
1、瞭解景物。自由朗讀後交流:楊萬里在詩中寫到了哪些景物,在詩句中做上記號。再看看圖,說說圖上有哪些景物。
學生:楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹”“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;
預設:從圖中還能看到田邊小路。
根據學生交流情況指導理解:
“籬落”指的就是籬笆;
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。(板書:籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花(動))
2、再讀詩句,讀通順。
四、重點突破,理解詩意
教師:籬笆很稀疏,小路很長。
指導圖文對照了解“疏疏、深”;指導聯繫“花落知多少”理解“花落”;
看圖並根據語境強調“走”在古時指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎麼說?(沒有找到)
古詩意思:
稀稀落落的籬笆旁,一條小路通向遠方,路旁樹上的花瓣紛紛飄落,新葉剛剛長出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑着追趕黃蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩句,讀好節奏。【出示課件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深,
樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶,
飛入/菜花//無處尋。
學生再次有感情地朗讀課文。
四年級語文下冊教學設計9
教學要求:
1、瞭解從金華去雙龍洞的路上的特點,激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序,製作一張遊覽示意圖。
3、學會本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學過程:
一、揭題、釋題,讀第一段。
1、揭題。
今天,我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記——記金華的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什麼意思?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說,雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去遊覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些瞭解,課文會告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看,這是什麼?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導遊這個職業,可真好,天南海北,遊山玩水。現在,有一個當導遊的機會,你們想不想當?想當的都來當吧,現在,你們都是導遊,就我一個遊客。(讓一個女生起立)導遊小姐,你怎麼安排我今天的旅遊路線?教你一個方法,可以畫一張遊覽示意圖。怎麼畫?細細讀課文,藉助課文中地點轉換的語句來畫。例如:四人小組合作製作一張。一組板演。導遊小姐,你怎麼安排我今天的旅遊路線?你這個導遊當得真好,這個旅遊帽作爲獎品獎給你。
四、學習第二段。
1、剛纔就我一個遊客太冷清了,你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什麼?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師,把路上的美景拍攝下來,並且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時,要拍一個你最喜歡的景物,配解說詞時,要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什麼鏡頭?爲什麼拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖,補充介紹:映山紅花色衆多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰也拍了這個鏡頭,你們願不願意來一次配解說詞的比賽。
(3)猜一猜,油桐開的花是什麼顏色的?出示圖。
(4)出示實物,新綠。
4、看到大家拍了這麼多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過,我有一個問題。(出示問題:溪聲爲什麼會變換調子,溪流與雙龍洞有什麼關係?)播放錄象,看完後討論。指導朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個詞來形容這些景色。比如,葉聖陶爺爺就用了一個詞——明豔,你用什麼詞?
6、景色美,文章美,我們來把它背下來,請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結,作業。這堂課,我們遊了路上,又遊了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
教學要求:
1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序,練習給課文編提綱。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
教學難點:理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學準備:多媒體課件
教學時間:三課時
教學要點:導學4-8自然段
教學過程:
一、激趣導入
上節課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風景。迎着溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課,我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看,領略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家願不願意?(願意!)
二、學生自由朗讀課文,整體感知課文內容。
1、讀後回答:作者遊覽雙龍洞的`順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?
(答後歸納板書:外洞--孔隙--內洞--出洞)
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段,然後回答:
①你讀懂了什麼?
②你還有哪些不懂的地方?師梳理歸類:
a、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?
b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?
2、學生自讀、自寫、自劃後,同桌討論上述問題,師巡迴輔導。
3、指名釋疑,其他學生評議、補充。
(師歸納板書:高、寬、大)
4、指導朗讀訓練:
a、指名讀這段話,讀後評議朗讀效果。
b、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導遊,模擬導遊的語言、動作、神態,向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後,教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡:剛纔,我們通過自讀自悟,瞭解到外洞的特點。再加上"小導遊"風趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然後,結合課文內容,向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
1、學生自由讀第5自然段,師巡迴輔導,糾正學生的讀書姿勢。
2、指名當"小導遊",結合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況)和課文內容,介紹怎樣由外洞進入內洞。
3、"小導遊"講完後,師引導全班學生評議補充。
4、同桌間互相給對方當"小導遊",介紹怎樣由外洞進入內洞?
5、歸納小結:指名說說,剛纔通過自已讀書,自已當小導遊,你瞭解到孔隙有哪些特點?從哪些詞句可以看出?(師板書:小、窄、矮)。
6、指名感情朗讀你想讀的句子,並說說自已是怎樣做到讀得有感情的?
五、導學6-8自然段
過渡:通過剛纔驚險的水上之旅,我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。
1、學生默讀第6-8自然段。
2、學生讀後質疑問難,師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?
b、爲什麼說"即使不比做什麼,也很值得觀賞?"
3、學生自思後,同桌討論,然後指名回答。
4、師歸納小結板書:大、黑、奇
5、組織朗讀訓練
a、學生自讀後,指名讀,讀後評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導遊",向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結,滲透教育:
聽了剛纔幾位導遊的介紹,通過你自已的學習,你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情?你此時想說點什麼嗎?(學生自由發表讚歎)
七、佈置作業:
抄課後生字詞。
四年級語文下冊教學設計10
學習目標
①認識本課生字新詞。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯繫上下文,理解詞句意思,感受優美語句並積累。
④感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖;畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
學生自學
帶着過渡語提示問題,初讀課文,並讀準生字,找出新詞。
整體感知,提問:文章似乎是個嚮導,帶着你遊覽,能看出導遊線路嗎?(讓學生列出作者的遊覽路線)
教師指導:隨着導遊線路觀看圖像或網頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面,指導讀好課文各個小節,讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯着高聳的巨大的雪峯……”這句,需要結合圖片點撥感受。
合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組中閱讀交流,說出感受,請同學發表看法,不理解的可以請教老師。
如:寫雪峯、雪水時的確切比喻;“密密的塔鬆像撐開的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點點細碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上彙報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,並結合朗讀加深體會。
激發興趣,課外延伸
在學生交流後,問他們是否喜歡讀這樣的遊記,並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯網上的資料,鼓勵學生多和老師、同學交流,這樣,“足不出戶,也可以遊遍千山萬水”。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子,指導摘錄的格式,提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業:複習詞語卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的.美景
①談話揭示課題後,要求學生自由朗讀;
②指名分節朗讀;
③師生同讀、引讀;
④配樂齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的讚美之情
①讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點,瞭解天山之夏的特點。
②想想作者是怎樣運用語言文字來讚美天山的?他當時的心情又是怎樣?
③寫法上的特點是什麼?
(對話過程中時時引導學生從文本的字裏行間,去感悟大自然的美,去體驗作者的讚美之情)
積累──內化吸收優美詞句,增加文化積澱
①背背自己最喜歡的語段;
②抄錄一些優美詞句。
運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式,寫一處景物,要求寫出景物的特點和自己的心情。
作業:複習詞語卡
四年級語文下冊教學設計11
教學目標:
1、學會本課生字詞,抄寫自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據,激發學生熱愛自然科學的興趣,培養想象能力。
4、瞭解本課敘述的特點。
教學重點、難點:
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備:
收集有關琥珀的資料。
課時安排:
2課時。
一、揭示課題,質疑
1、揭題,板題。看到這個題目你想知道什麼?(可能提出的問題:琥珀是什麼?它是怎樣形成的?誰發現的?)
2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文,整體感知。
過渡:課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什麼不同之處呢?請同學們用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
(有兩個小東西關在裏面呢,一個蒼蠅,一個蜘蛛。透明)
過渡:你們想知道這麼漂亮的琥珀是怎麼形成的嗎?課文哪些內容講了琥珀的形成過程?請找出來。(第2至12自然段)
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡:琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那麼課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件?(2至9自然段)
(一)默讀課文2至9自然段。思考:松脂球的形成需要哪些條件?
1、小組交流。
2、全班交流。
(1)松樹林。(琥珀是松脂化石,要具有松脂這個條件,必須在松樹林裏。)
(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂,還要不斷地往下滴,沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射,才能流出松脂。)
(3)蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在於它裏面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)
(4)松脂不斷往下滴,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的`四個必需條件都找到了。作者對它們的描述,使得故事情節不但合情合理,而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容,找找看,哪些地方寫得好,好在哪裏。
4、感情朗讀好句或好段
(二)學習化石的形成的部分
自由讀第10至12自然段。
(1)問:我們已經學習了《黃河象》,還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎?
(a陷入淤泥裏被河水淹沒。b屍體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發生過變化。)
(2)默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,畫出有關的句子。
1、討論交流。
2、師小結。
變成化石的條件:a、時間長。b、陸沉水漫。c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。
3、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸並總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?大家都說得很好,那麼這塊琥珀是誰發現的呢?下一節課我們繼續學習。
五、佈置作業:
按一定的順序,簡要複述這塊琥珀形成的過程。
四年級語文下冊教學設計12
教學目標:
1、讀通、讀懂課文內容,瞭解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語,進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義,並按照課文內容嘗試進行推測,進行思維訓練。
教學時間:
2課時
教學準備:
準備琥珀的樣本,幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。
教學過程:
一、引入
見過琥珀嗎?誰帶來了?(看一看有什麼特點?)琥珀是什麼?結合課文內容說說。
補充化石的知識
.二、檢查生字詞
課文都預習了嗎?我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午森林滲出松脂
粘稠
蒼蠅沾滿逼近
前俯後仰包裹淹沒剩下
重點認識:蠅滲裹沒
仔細看看這兩行詞語,發現什麼了沒有?(提示了故事梗概)
根據這些提示簡單說說故事的內容。
三、讀故事,練習複述
1、引出複述任務
這個故事真有意思,如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王麼?誰想當?今天就給你機會。
2、交代複述要求
要講清時間、地點、環境、人物、故事過程
仔細讀書,看看哪些情節是關鍵的,必不可少的,勾下來,哪些是可以再想想補充的,比如說什麼,想什麼,做什麼。
3、讀書、練習
4、交流
四、嘗試推測
這個故事你信麼?(科學家根據發現的琥珀推測的)推測是什麼意思?
科學家們到底是根據什麼來推測的呢?要是把那些科學家請來多好,(請不到)那就請我們自己吧!我們這裏有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段,看看這塊琥珀是怎麼被發現的呢?
引導歸納要點:
地點:海邊
琥珀裏有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環
已知:琥珀是由松脂球變成的`
2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事,看看哪些情節與這些要點能對上號?(這個情節就是根據這個要點推測的)想一想它們有什麼關係?
3、答記者問
預設問題:
1、爲什麼是夏天的晌午?
2、爲什麼在松樹上?
3、爲什麼太陽是火辣辣的?
4、爲什麼“正好”不說正好行麼?
5、爲什麼說前俯後仰地掙扎?
6、爲什麼是幾千年?
7、爲什麼推測陸地沉下去?
在交流中重點品讀:
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性,準確性。
五、補充閱讀
黃河象
六、結課
今天我們學了一個好玩的故事,當了一回評書家,當了科學家,還客串了一把記者,學語文是不是很好玩?今天有什麼收穫?
四年級語文下冊教學設計13
一、學習目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質。
3、感受古希臘神話故事的魅力,產生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學重難點:
在反覆閱讀中,能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質。
教學設計:
一、談話交流,激發閱讀期待
通過交流,老師知道咱班的同學讀過很多書,你們的頭腦中藏着許許多多的故事。誰來說說你都讀過什麼故事?(學生交流)你還讀過什麼神話故事?(板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……)還讀過其他類型的故事嗎?
今天我們就來認識一位神話中的英雄,伸出手來和老師一起寫他的名字。(板書課題)
二、檢查預習,整體感知。
同學們。通過預習課文,本課的生字你會讀了嗎?老師可要檢查檢查,請看大屏幕:
先同桌兩人互相讀一讀,然後小老師領讀,最後齊讀!這些外國的人名,比較長,你會讀嗎?(課件出示,學生齊讀)
現在請同學們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發生了什麼故事?(抓住人物所做的事)
誰來說說人物之間發生了什麼故事?(評價語:你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關係,真是會學習的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎?說清了事情的起因,經過,結果,幫助我們瞭解文章的大意。概括真棒。)
老師也對課文內容做了簡單介紹,誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候,分別用上了表示人物心情的詞語。(氣急敗壞和憤憤不平)誰能選擇當中的一個詞語說一句話。
(說的真好,說的真形象生動)
同學們,注意這個“啄”字,這是本課的生字,在書寫時應該注意什麼?誰來給大家提個醒。(真是個細心觀察的孩子)
三、走進英雄,細讀感悟。
同學們,讀一個故事,僅僅瞭解他的大意那是遠遠不夠的,普羅米修斯能歷經千百年來爲人們所傳誦,一定有他獨特的魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什麼?把你感受深的詞或句子圈劃出來。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什麼?能用一個詞來概括嗎?
(根據學生回答:板書。堅強、造福人類 、堅定、不屈服)
看來,同學們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下:你是從文中什麼地方讀出了普羅米修斯的堅強。(學生讀書時強調:端起書,挺真腰桿,大聲地讀)
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動彈,也不能睡覺。日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。
師:能說說你心裏的感受嗎?(真是個會讀書的孩子)
一塊來看這段話(幻燈片)
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。(如果學生答不符合)接着問還有嗎?
他既不能動彈,也不能睡覺。
如果讓你,既不能動彈,也不能睡覺。你會感覺怎樣?(那麼你能把這種感受讀出來嗎?(你的朗讀感染了我,同學們,普羅米修斯一年四季都遭受着這樣的折磨啊!)
同學們,你們知道嗎,實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈,也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎?(生1:如果學生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,才能讓大家感受到你內心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強.
②風吹雨淋
同學們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那裏終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下, 會是什麼樣的風吹在他的身上?(生1:像刀子)(評價:彷彿要割破他的皮膚啊,)生2會是什麼樣的雨打在他身上,(生)
瓢潑大雨,甚至可能夾雜着冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢?
你能把這種感受讀出來嗎?生3(孩子,在扎痛你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重
師:儘管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,儘管他日夜遭受風吹雨淋的痛苦,儘管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來,讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學生說)
出示:狠心的`宙斯又派了一隻兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視着這段話(幻燈片)
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子,能說說爲什麼嗎?(說不上來,:心裏特別的難受,是嗎)①“啄食”
同學們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面,讓我們來看一看。(出示PPT音樂響起)
你看到了什麼?(問2個學生)此時此刻,你彷彿聽到了什麼?
那啄食的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方啊!(一字一頓地說)此時此刻,你的心裏是什麼樣的感受。(生)你能把這種感受讀出來嗎?
(讀不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動你心靈的地方慢一些)
這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有啊!誰還想讀。
師:儘管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒有)師:到底是一種什麼樣的信念支撐着他呢?(學生:爲人類造福,有什麼錯)
是啊!正是爲人類造福的的信念支承着他,當火神勸他承認錯誤,當火神勸他歸還火種的時候,普羅米修斯才能如此堅定的回答?
(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)來,孩子,你讀。
孩子們,請你默默地注視這一句話,默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定?!有時候,一個詞,或者一個標點都會給你靈感的?
(生)如果學生答錯,你從這體會到了堅定,還有嗎?(爲人類造福,有什麼錯)在讀一遍:(爲人類造福,有什麼錯)
孩子們,普羅米修斯在這,想表達的是什麼?你聽出來了嗎?(爲人類造福,沒有錯)(出示幻燈片)
孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀,你覺得他們在情感的表達上有什麼不同嗎?(學生練讀)?你來談談,(情感更強烈!)
真有見的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多麼堅定的回答)
誰再來說:從哪你還感受到堅定?(一個“決”一個“不”,)
真會讀書,一個“決”一個“更”,兩個字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來嗎?
孩子們,這句話的標點你注意了嗎?什麼符號?,!是用來表達強烈情感的。那麼這句話應該怎麼讀,誰再來讀讀。(找2生)
師:是啊,爲人類造福沒有錯,爲人類造福,有什麼錯?讓我們一起帶着自己的理解,懷着普羅米修斯的堅定,讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答……(生齊讀。)
師:同學們,你聽。(PPT播放音頻,出示課文插圖)(音樂響起數秒後)這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候,響起過!讀。
師:你聽,這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候,響起過!讀。師:你再聽,這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時候,響起過!讀。
師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅定的回答,這堅定的聲音不但沒有消失,反而更加堅定地迴響在天地之間!讀。(生齊讀)
孩子們,我們的英雄如此堅定地守護的火種,究竟給人類帶來了什麼嗎?你們能用書中的一句話來回答嗎?
注意這句話的標點了嗎?(省略號)爲什麼用這樣的符號嗎?
火的妙用有很多,能這樣來說說嗎?
出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!)
是啊,自從有了火人類的生活還發生了哪些變化?你能這樣說嗎?(幻燈片)
看來,火啓迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,就是造福人類的信念,一直在支承着普羅米修斯,使他成爲人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來了火種,更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!
四、質疑,拓展延伸。
故事學到這,同學們,你們還有什麼疑問嗎?(提的問題真有價值)
同學們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
四年級語文下冊教學設計14
一、教學目標
1、理解課文內容,瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的,以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
(一)導入新課。
今天我們繼續學習《琥珀》這一課,齊讀課題。老師板書課題。
(二)複習質疑。
1、想一想上節課學習的內容,課文按先後順序都寫了哪些內容?
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?
3、默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨後出示這個琥珀的圖片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什麼問題?蜘蛛和蒼蠅爲什麼會被包在裏面?它們是怎麼被包在一起的?讓學生帶着這些問題讀課文,進行思考。
(三)學習課文,瞭解松脂球的形成。
1、這個故事是怎麼來的呢?
老師板書“推測”後,追問:“推測”是什麼意思?在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後,老師繼續追問:我們已經知道了什麼?
學生會說到這塊琥珀是什麼樣的,老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏?抓主要內容說說。
(1)這到底是一隻什麼樣的蒼蠅,什麼樣的蜘蛛?
(2)爲什麼科學家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和後面的.結果有什麼關係呢?
3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢?
(1)老師引導學生自己讀讀第7自然段。
(2)隨後講解:當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間,突然發生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹幹上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裏頭,這真是無巧不成書呀!
(3)後來的情形又怎樣呢?
4、默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件?
(四)瞭解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後,小蟲的活動停止了,但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?
2、默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
(五)總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子,推測出它形成必備的條件,同學們根據板書,說說琥珀的形成經過了哪兩個階段?需要具備哪些條件?
琥珀形成的兩個階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是:天氣熱,松樹老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲,形成松脂球;地殼變動,松脂球長時間埋在海底。
(六)瞭解琥珀發現的過程
1、讓學生默讀15—19自然段,思考:這塊琥珀是怎樣發現的?
2、漁民爲什麼說這塊琥珀很少見?
(七)瞭解科學家合理想象的依據。
最後一個自然段主要點明瞭什麼問題?
附:板書設計
琥珀
形成的時間:約莫一萬年前
形成的過程:
(1)松脂球的形成
(2)化石的形成
發現的過程:漁民父子沙灘
樣子及價值:遠古時代就有蒼蠅和琥珀
四年級語文下冊教學設計15
學習目標:
1、認識4個生字。
2、瞭解詩歌的內容,體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時:一課時
教學過程
一、導入新課
同學們,當我們沐浴着春光,坐在明亮地教室裏盡情享受和平的時候,你可曾想到,世界上還有許多地方正籠罩着戰爭的陰影,有多少人正期盼着和平!這節課,我們就來學習一首呼喚和平的詩。(板書課題)
二、初讀感知
1、讀準字音,讀通句子,自己認爲難讀的地方多讀幾遍,讀後同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯繫上下文等方法理解不懂的詞語,同桌之間互相交流。
3、讀讀想想:瞭解了什麼,有什麼不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩,讀後評價,看字音是否讀準,句子是否讀通。
2、交流:瞭解了些什麼,有什麼不懂的'問題。
四次提到“這究竟是爲什麼”表達了怎樣的感情?
“和我們一樣享受春天”在表達上有什麼特點?
四、閱讀示範
(根據對學情預測,學生可能對“這究竟是爲什麼”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此,可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節,指導學生閱讀,達到舉一反三的目的。)
1、默讀第三節,聯繫自己的所見所聞,想一想:夜空本身應該是什麼樣的?而正在經歷戰爭的夜空呢?假若你生活在那個地方,面對此景,你有什麼感受,想說什麼?
2、有感情地朗讀第三節。
3、自主閱讀
按閱讀第三節的方法閱讀其餘各節。
五、有感情地朗讀全詩。
六、昇華總結
讀了這首詩,你有什麼話要說。
宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業
閱讀選讀課文《黃繼光》
教學反思