二年級上冊語文黃山奇石教學設計(精選12篇)
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的二年級上冊語文黃山奇石教學設計(精選12篇),希望能夠幫助到大家。
二年級上冊語文黃山奇石教學設計1
【情景說明】
“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽”,這是明朝地理學家徐霞客遊覽黃山之後的感嘆。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石,娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山,孩子一定會更喜愛黃山石,也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文並茂,學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上,激發學生的好奇心與求知慾,並讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體,因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵,讓學生在初讀中嚮往黃山的神奇,在研讀中欣賞黃山的怪石,在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來,學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言,這個過程實際上就是一個對話的過程。
【教學設計】
課前談話:在假期中同學們都去過哪些地方?你認爲那裏最有趣、最好玩的是什麼呢?今天呀,我們也去一個有趣的地方玩一玩,看看那裏有些什麼東西最能吸引你呢?
板書:
黃山
一、整體感知,認讀生字
黃山到底有什麼地方吸引我們呢?先聽一聽朗讀吧!
1、師範讀課文,學生聽完之後說說自己都知道了些什麼?
板書:
奇石
2、學生自由朗讀課文,把生字找出來,讀準字音;把難讀的句子找出來,並試着讀通順。
3、⑴ 指名學生朗讀,師生評議。
⑵ 學生交流識字方法,指導識字。
二、研讀課文,感悟語言
黃山奇石真是太有趣了,你認爲哪幾處怪石最有趣呢?找出來讀一讀,並說一說有趣的地方:
1、學習“猴子觀海”段落:
⑴ 指名朗讀,說說這一處爲什麼有趣?它爲什麼有這樣的名字呢?
⑵ 結合插圖理解“陡峭”、“雲海”;動作演示理解“一動不動”;認讀“峯、胳膊”。
⑶ 練讀這一段,怎麼讀出趣味來呢,試背誦。
⑷ 表演讀:
我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎?指名說。
⑸ 換角色讀:
石猴可想和大家交朋友呢,它還會說話,會向別人介紹自己哦!
(指名學生可以加進適當的動作。)
⑹ 情景表演:
石猴在黃山頂上呆了好長時間,無數遊客都與它合影留念,它想爲大家介紹一次觀海的景象呢!
2、黃山的奇石數可多了,我們再去看看其他幾處吧!
(用以上方法學習其他段落。)
三、品讀課文,拓展想象
1、我們知道黃山的奇石數都數不完,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,我們也能用有趣的語言給大家介紹,敢和書上寫的挑戰嗎?
“天狗望月”爲例:
⑴ 學生上臺做“望”的動作。
⑵ “天狗”望到了什麼呢?它心裏在想什麼呢?
⑶ 學生先可以一句一句的說,然後連起來說。
2、“天狗望月”被同學們說的栩栩如生,黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的岩石聽後,可着急了,正等着你去給它們起名字呢!
出示奇石圖片。
⑴ 分小組選擇喜歡的圖片,然後討論怎樣說?
⑵ 指名說。
四、總結全文
今天我們遊覽了黃山,見到了很多奇形怪狀的石頭,你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢?
學生交流。
【教學反思】
營造平等、和諧的學習氛圍,讓每個孩子在讚美聲中對自己充滿信心。平等、和諧的學習氛圍能讓孩子們無拘無束地參與學習活動中,並迸發出智慧的火花;而教師一句恰當的讚美更會讓孩子欣喜若狂,擁有一種成就感。一句讚美的話並不難說,但是發自老師內心對學生的讚美確實很少。其實,學生身上有很多動人之處,這都是要靠老師用心去發現的。讚美在孩子們的眼裏,是老師對自己的認可、肯定獎勵,他們常常從老師的讚美中來悄悄地衡量自己,從讚美中獲得成功、信心。既然一句讚美的話對孩子們如此重要,我們爲什麼還還要那麼吝惜讚美的語言呢?
保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性,更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生,對學習充滿了渴望,他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事,來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海裏,有一套屬於他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中,學生的獨特體驗是不被重視、不受關注,甚至是不允許的。不管什麼問題,都求唯一答案,不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,他們可以不受任何束縛,特別是不受外界的約束,從而暢快的表情達意。爲什麼兒童的想象力隨着年齡的增長而在慢慢地下降,這其中最主要的原因之一就是人爲的破壞。作爲教師再也不能成爲破壞者,而應該是保護者、開發者。
提供廣闊的思維空間,讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力,經常是越俎代庖,這樣一來,教得省事,教學任務又完成得快。但這樣造成的後果確實相當嚴重,完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式,改變一種學習習慣,應依據學生身心發展和語文學習的特點,依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而,要把學生看作學習的主體、發展的主體,在課堂上就應該讓學生成爲主人,老師成爲課堂教學的組織者,把更多的空間留給學生。
在對話與合作中學習,纔會促成新的意義的創造。閱讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受,而是發生在對話與合作中的知識生成,它意味着教學內容是在教學過程中創造的。因而自主對話的課堂,不再是教師唱主角的舞臺,也不再是部分學生成功的樂園,而是生機勃勃,五彩繽紛的天地。
二年級上冊語文黃山奇石教學設計2
教學目標:
1 .會寫8 個生字和由這些生字組成的詞語,會認" 峯、膊、著" 等字。
2 .在感情地朗讀課文,會背誦自己喜歡的段落。
3 .通過觀察圖畫,理解課文內容,培養學生觀察和想象能力,體會黃山石的奇妙、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點:
1 .會寫8 個生字及詞語。
2 .理解課文內容,感受黃山奇石的美。
課前準備:
課件
課時安排:
兩課時(講第二課時)
第一課時
教學目的
1 .看圖,初步瞭解黃山石景。
2 .學會8 個生字。會認" 峯、膊、著" 等字。
3 .初步朗讀課文。
教學過程: (略)
第二課時
教學目的
1 .仔細觀察圖畫,圖文對照理解課文內容。
2 .有感情地、流利地朗讀課文,背誦有關段落。
教學過程
一、觀看錄像,揭“奇”。
(播放介紹黃山風景錄像)同學們,現在正是秋高氣爽的金秋時節,在這迷人的秋天,老師繼續帶大家去遊覽著名風景區——黃山。黃山風景區位於我國安徽省南部,它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉而聞名中外。那裏景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外遊客。今天老師接着帶大家遊覽《黃山奇石》。
欣賞完了,黃山給你留下什麼印象?能用第一自然段中的一句話或一個詞語來概括嗎?( 秀麗神奇,有趣)
(點擊課題)誰來讀課題,你覺得“奇”是什麼意思?帶着你們對奇的理解,一起把課題讀一遍
過渡語 :讀了課題,大家肯定更想去黃山看看。那麼隨着老師的腳步走進黃山吧!
二、初讀課文,感“奇”
過渡語:是呀!黃山景色秀麗神奇,尤其奇石更加有趣,那讓我們自由輕聲讀課文,找一找課文介紹了哪幾種奇石?用-- 畫出其名稱。(板書)又具體寫了其中哪幾塊奇石?用三角符號標出來(彙報)
黃山奇石連名字也這麼有趣,猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了,一起把這有趣的石名讀一讀吧!
過渡語 :爲什麼叫這些名字?我們再來細讀課文,看看它的奇趣
三、理解感悟,品讀探“奇”
學習第2 ——6 自然段。
知道了奇石的名字,作者還詳細寫了這四種奇石的樣子,想讀一讀嗎?
(1 )指名讀2 ——5 段,每人一段。
(2 )你最喜歡哪塊石頭,用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊,根據大多數同學的意見學習其中一段。
①如大多數學生喜歡“猴子觀海”(板書)爲什麼喜歡?說說或讀讀喜歡的句子。
②出示圖片。認真觀察,圖上畫着什麼?哪塊石頭像猴子?你覺得它在幹什麼?課文怎麼寫這塊石頭的。找出這幾句話讀一讀。說說這塊奇石的樣子。生彙報,師相機板書。讓學生做動作理解
老師小結:作者通過細緻的觀察,抓住了石猴的動作,用了幾個動詞加以想象,寥寥幾筆把石頭寫活了。我們寫話應向作者學習抓住事物的特徵來寫。聽老師把這幾句話讀讀,你覺得這塊石頭怎麼樣?(奇特、有趣)
③理解“陡峭”“翻滾的雲海”等詞的意思。(利用課件圖片幫助理解)
師:正如你們所說,能用你們的'朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現出來嗎?
④生練讀,指名讀
⑤小結學習本段的方法。
(3 )你還喜歡哪塊石頭?如“仙桃石”說原因。
A 、出示圖片。認真觀察,圖上畫着什麼?那塊石頭像桃子?你覺得它從哪來?課文怎麼寫這塊石頭的。讀一讀第二段,說說爲什麼叫仙桃石?
生彙報,師相機板書
B 、比較句子:
它是從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
哪一句寫得好?好在哪裏?(討論、讀中體會語言的準確及動詞)
C 、討論:兩種奇石各段寫法相同嗎?
(寫法有變化,文章才生動)
(4) 用上面方法學習其它段落(同桌互學其它段)
把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家,說說喜歡的原因?師相機板書。
(5 )學習第6 自然段。
自由讀,讀懂了什麼?
寫" 天狗望月" 、" 獅子搶球" 、" 仙女彈琴" 與" 仙桃石" 、" 猴子觀海" 等四個段落有什麼不同?彙報(只說名字,沒有具體寫樣子。這種方法叫略寫)總結板書
四、拓展想象,訓練表達,贊“奇”
1 、這幾種奇石只說了名字,你能自選一種奇石,根據名字想象一下它的樣子嗎?仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫法說一說。
2. 四人爲小組交流。
3. 全班彙報(出示圖片)。
五、總結全文,深化感情
1. 遊覽完了,你覺得黃山美嗎?你覺得黃石奇石怎麼樣?奇特,有趣想說些什麼?
師:現在,我們真切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:(屏幕點出)五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽。的確如此,有機會,隨父母去黃山遊玩一下吧,那裏還有許多奇特的奇石等着你去給它取名呢!
2. 出示課件 或看錄像帶,總體欣賞黃山的美景。
3. 帶着喜愛之情齊讀全文。
六、作業
背一揹你喜歡地奇石段落,畫一畫或寫一寫你喜歡的奇石。
板書設計:
仙 桃 石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 叫
天狗望月
仙女彈琴
獅子搶球
二年級上冊語文黃山奇石教學設計3
(一)教學目標:
1. 瞭解黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,瞭解主要內容。
3. 學會本課生字新詞,聯繫上下文解釋指定詞語。
4. 讀懂第1、2段課文。
5. 認識並列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把並列的兩個內容連接起來的。
(二)教學重點與難點
教學重點:認識並列段式,讀懂用並列段式寫的第2自然段。
教學難點:讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學準備
1. 課文朗讀錄音;
2. 投影片。
(四)教學過程
一、談話揭題
1.(師板書:“黃山”)同學們,你們去過黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風景區位於我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱黃山“四絕”。今天這節課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
二、初讀課文,把握主要內容
1. 播放全文錄音
2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來
3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子
4. 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?
5. 你覺得文中哪個段落與衆不同?爲什麼?
三、預習課文
四、檢查預習效果
1. 多音字組詞:
tán ( )
彈
dàn ( )
2.辨字組詞:
徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )
微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )
3.字形分析:微、脖,並交流如何巧記難字。
4.聯繫上下文說說下面詞語的意思:
神奇、陡峭、雲海、聞名中外、奇形怪狀
5.質疑問難。
五、講讀第1自然段
1.指名讀。
2.這一段共有幾句?分別寫了什麼?
a) 黃山風景區的地理位置。
b) 黃山風景區的景色特點。
3.“那裏”指什麼地方?黃山風景區整體景色的特點是什麼?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個詞點明瞭在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個近義詞。
六、研讀第2自然段
1.投影出示第2自然段
2.指導學生認識並列段式:
像第2自然段這樣在一段話中並列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫並列段,並列段中的幾個內容可以調換順序,它與總分段式最大的區別是沒有總起句,各句之間是表示並列的關係。
3. 學習“單元學習提示”,說說:並列段式可分幾步來學?討論後出示小黑板:
1).這一段講了幾個內容?
2).每個內容是怎樣寫的?
3).這幾個內容是怎樣連接起來的?
4. 根據學法學習第2自然段
(1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個內容?
(2)這兩個內容分別是怎樣寫的?
①(出示“猴子觀海”投影片)齊讀寫“猴子觀海”的話,“猴子觀海”奇在什麼地方?
a) 在哪裏觀海?
b) 觀什麼“海”?
c) 怎樣觀海?圈出3個動詞
②(出示“仙人指路”投影片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什麼地方?
a) 第5句把什麼比作什麼?
b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞,並在投影上指認“仙人”、“手臂”等。
(3)這兩個內容是怎樣連接起來的呢?
a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,並圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)
b) 指導朗讀這句話(“也”讀重音)
c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎?(也很有意思……)
(4)小結:口頭填空後完成《作業本》第5題。
(5)指導朗讀並背誦第2段。
六、作業:《作業本》第2、3題。
板書:
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課後小結:
二年級上冊語文黃山奇石教學設計4
(一)教學目標
1. 進一步感受黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把並列的兩個內容連接起來,認識並列段式的結構特點,掌握其閱讀方法。
3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。
(二)教學重點與難點
教學重點:繼續讀懂用並列段式寫的第3自然段。
教學難點:理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學準備
1. 課文錄音;
2. 投影片。
(四)教學過程
一、複習檢查
1. 多音字組詞。
2. 解釋詞語。
3. 聽寫。
4. 背誦課文第2自然段。
5. 複習“自學提示”,出示小黑板。
二、學習第3自然段
1.自讀課文第3段。
2.這一段講了哪幾個並列的內容?爲什麼說它們是並列的?
3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。
① 第1句把什麼比作什麼?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)
② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什麼,還寫出了它們的姿勢、動作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什麼不同?)
不同之處:
① 作者想像“金雞”還能報曉
② 有色彩,很好看,也很像。(理解:爲什麼叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)
③ 看着投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,並說這一景爲什麼“著名”。
4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的?
5. 小結段式特點和閱讀方法。
6. 齊讀。
三、講讀第4自然段
1. 導入:學到這裏,請你們說說黃山的奇石爲什麼“吸引了無數中外遊客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?
2. 從哪裏可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)
3. 這段中從哪裏可以看出黃山奇石的奇?
4. 看投影,仔細觀察各種岩石的造型特點,試着給它們起個好聽的名字。
四、總結談話
1. 有關黃山景觀。
2. 有關並列段式。
3. 小結:黃山石以它獨特的魅力,吸引了無數中外遊客。有機會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質疑問難。
八、作業:
1. 背誦第2、3自然段。
2. 抄寫第4自然段。
板書:
猴子觀海 一動不動 望 翻滾
仙人指路 伸着手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課後小結:
二年級上冊語文黃山奇石教學設計5
教學目標:
1、圖文結合,讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇,從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、熟讀課文並會背誦自己喜歡的段落。
3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。
教學重點、難點:
讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。
教學準備:
自制課件
教學過程:
一、複習字詞
開小火車認讀字詞並正音。
二、揭示課題
1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)
同學們,你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)
師:黃山自古就有“五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽”的美譽。黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱爲“黃山四絕”,而今天我們要學的這篇課文主要寫什麼?(奇石)
2、今天老師就帶着你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。
3 、反饋
板猴子觀海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
三、研讀課文
1、採用自己喜歡的方式讀一讀課文,能在書中劃一劃句子,圈一圈詞,從中體會黃山奇石的神奇。
2、小組交流
3、彙報
(一)A 指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)
B 這兩個內容分別是怎樣寫的.?
(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?
(2)在哪裏“觀海”?(陡峭的山峯上)“陡峭”是什麼意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭,把這個詞寫上去。觀什麼“海”?(雲海)怎樣“觀海”?
(3) 你認爲“猴子觀海”這塊石頭奇在哪裏?
像:外形像;有情趣:雲海壯觀,猴子觀海入了迷。
(4)指導朗讀。背誦這段話,體會“猴子觀海”的神奇。
(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什麼地方?
C 這兩個內容是怎樣連接起來的呢?
默讀,用“~~~~~~”劃出這句話,並圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)
指導朗讀這句話。(更讀重音)
你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)
(二)學習課文第3自然段。
(1)指名讀,討論:
A 指名讀第3自然段,思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)
B 這兩個內容分別是怎樣寫的?
(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什麼不同之處?
(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)
B 爲什麼把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。
太陽升起來後,石頭金光閃閃,顏色也酷似雄雞。
(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪裏?
(三)學習課文第4自然段
齊讀這一段,說說這一段寫了什麼?
四、總結全文
(1)黃山石奇在哪裏?(形狀千奇百怪,酷似人物、景物,且各不相同,各有特點,讓人產生無限遐想。)
(2)師小結:
黃山石以它獨特的魅力,吸引了無數中外遊客,有機會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中。
(3)、按自己喜歡的方式通讀全文,背自己喜歡的段落。
五、拓展
根據課文最後一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石,正等着你去給它們起名字呢!”說一段話。
六、作業
(1)背自己喜歡的段落。
(2)完成相應的課堂練習作業。
板書設計2黃山奇石
猴子觀海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
天狗望月獅子搶球仙女彈琴
二年級上冊語文黃山奇石教學設計6
《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文,課文圍繞黃山石的"奇",分別介紹了"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石"奇",還要讓學生感悟石"趣"。因此,我們可以按照"知——說——悟"的主線,引導學生對課文進行體會,感悟。啓迪學生的觀察能力,想象能力,陶冶學生的情趣,自主,多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備