四年級下六單元語文園地教學設計模板(通用5篇)
作爲一位傑出的教職工,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編收集整理的四年級下六單元語文園地教學設計模板(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級下六單元語文園地教學設計1
教學目標:
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。
教學重點:學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點:把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。
教學流程:
一、談話導入
通過上節課的口語交際,我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活,有關鄉村生活的人、事等,還交流了自己的所見所聞和感受,帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那麼這節課就讓我們提起筆來,寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容,明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點:
習作內容:田園風光鄉村生活
習作要求:
(1)、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
(2)、注意運用積累的優美詞句。
(3)、寫完後認真讀一讀,改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中,同學們交流了哪些內容?
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來,你想寫鄉村的什麼呢?
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路,遷移習作方法
過渡:通過剛剛的交流,同學們已經確定了自己想寫的內容了,那我們要如何把內容表達清楚呢?讓我們再一次回顧課文,看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文,探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段:
①有些人家.還在門前的場地上種兒株花,芍藥,風仙,雞冠花,大麗菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,在屋後種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
師:紅色部分的兩個詞語告訴我們什麼?
生:按照地點變化的順序來描寫景物。
師:除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢?接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段:
②若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段:
前幾天,田野裏還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
師:同學們發現了什麼?
生:這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段:
這就是真正的荷蘭:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間,成羣的駿馬,匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河,沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬羣,不停地呼嚕着,像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞,成羣結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
師:這兩句在寫作順序上有什麼不同呢?
生:一句是以先總後分的順序,一句是先分後總的順序。
5、多媒體概括寫作順序:
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結:不論是寫景還是敘事,我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫,它會讓我們的文章內容表達得更清楚,更有條理。
㈡、探究修辭運用:
除了按一定的順序進行描寫,我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢?來看下一個片段:
1、出示課文片段
①雞,鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小鳴,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛羣的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。
師:同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什麼修辭手法嗎?
生:擬人和比喻。
師:用上這樣的修辭手法之後,所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生:生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師:像這樣的句子還有很多,同學們還知道哪些?
生:……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文裏積累到的好詞佳句。
師過渡:好的習作離不開課外的積累,剛剛同學們交流了一些課內的優美語句,那麼課外,同學們還積累了哪些優美的詞句呢?
學生彙報。
五、自由習作
1、過渡:同學們真是積累了不少優美的詞句呢,如果用在自己的文章中,一定會讓文章增色不少。還等什麼,趕快用動起手拿起筆,來描繪你心中的`田園風光、鄉村生活吧!
2、生快速習作,巡視,發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞,同伴交流:
(1)、讀一讀自己的習作,根據修改要求,把自己的習作修改一遍並劃出自己認爲是精彩的句子和段落。
出示修改要求:
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
(2)、同桌互相交流,互相批改。
2、集體會診,創新行文:
(1)、選擇有代表性的習作,集體交流評價,找出優點進行評議。
(2)、根據別人的優點,學習別人的長處,借鑑別人的優美描述,修改自己的習作,二次創新行文。
四年級下六單元語文園地教學設計2
教學目標
1、通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習,激發學生蒐集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。
教學準備
1、蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
我的發現、日積月累
一、複習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們,在學習完這組課文後,你們一定有很多新的發現,試着說一說。
二、我的發現
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什麼發現。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀,注意加點的部分。
2、看一看,你發現了什麼?(把物當作人來寫)
3、組內交流。
4、換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發現什麼?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試,說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現詩句)
1、自由朗讀,讀準字音。
2、同桌互讀,體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。
4、拓展延伸,蒐集整理。
(將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際、習作、展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習,大家在綜合活動中又蒐集了課外資料,一定有很多新的收穫吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果,如:蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評。評一評誰的收穫大,感受深。
三、習作
1、精彩回放:
(1)讀一讀:上節課整理的好詞佳句。
(2)想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
(3)寫一寫:你感受最深的內容。
(4)用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2、學生習作:
(1)教師啓發思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)
(2)教師個別指導。
(3)同桌互相交流。
(4)推薦代表交流。
(5)師生共同評議。
(6)獨立進行修改。
3、展示臺:
將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級下六單元語文園地教學設計3
一、教學目標
1.培養學生關於觀察,勇於交際的能力。
2.通過習作訓練,培養學生的寫作能力。
3.通過我的發現教學,培養學生邊讀邊想象的習慣。
4.積累對聯。
5.通過趣味語文教學,培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。
2、培養學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
(一)口語交際
1.生自由讀要求,思考:本次交際的內容是什麼?(交流各自了解的自然奇觀)
2.生自由分組交流。師提示:要說清這個自然奇觀在哪裏?奇在何處?最好能說出奇觀是怎麼形成的。
3.生推薦生一名參加全班交際。
4.全班交流,師生注意評價。生可以提問,也可補充,還可以討論。
5.全班評議。
(二)習作
1.生在口語交際的基礎上,圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀,寫一篇習作。
2.生審題,確定自己想寫的內容。
3.生與同桌同學交流。
4.生擬定草稿。
5.師初評:
(1)語句通順。
(2)沒有錯別字。
(3)有條理,有順序。
(4)有重點、清楚地介紹。
6.生根據提示,四人小組評議。
7.定稿,抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨後,都會出現彩虹。彩虹很好看,由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。
爲什麼雷雨後會出現彩虹,因爲雨後,太陽蒸發掉了雨水,光透過雨水就出現了彩虹,但過一會兒彩虹就會消失。因爲彩虹很好看,一到下雨時,我就會跑出來,到屋檐下,等雨下完我就走出去等着彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色,因爲它代表的是中國,是我們的國家,所以我很喜歡彩虹,不光是這樣,彩虹裏還有我最喜歡的顏色,綠色和藍色,我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話,每次雷雨後,天上出現了一座七彩橋,玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死,再向織女借來七彩玉衣,讓成仙的人進入仙界。
現在彩虹已經不容易見了,因爲人們污染環境,要珍惜彩虹出現的時刻。
四年級下六單元語文園地教學設計4
【教學理念】
本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求:“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”爲指導,教學中,教師努力爲學生創設編寫童話的愉悅情境,鼓勵學生大膽想象,鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言,儘可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣,體驗編寫童話的成就感。總之,我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。
【教學目標】
1.體會童話的有趣,感受童話帶來的快樂,激發創作童話的興趣。
2.初步領會編童話的方法,在編童話的過程中,培養學生想象和表達的能力。
3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句,並感受與他人分享習作的快樂。
【教學重難點】
大膽想象,設計有趣的情境情節等。
【教學過程】
課前:重溫童話故事
一、興趣盎然進童話——識“有趣”
1、聊一聊,體會童話有趣
2、猜一猜,誘想象入童話
(設計意圖:通過創設情境,激發學生走進童話的慾望;隨之啓發學生以自己讀過的童話爲例談談對童話的認識,使學生體會童話的有趣;引導學生猜想“金蛋”裏面藏着什麼,儘可能地發散學生的思維,拓展思路,爲下面的大膽想象提供契機。)
二、奇思妙想編童話——聊“有趣”
1、想一想,確定童話主人公
(設計意圖:讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來,其實是給學生思考的時間,爲下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。)
2、比一比,大膽新奇編童話
(1)出示美國小學生作文獲獎的例子。
師小結:大膽新奇地去想象,你會有意想不到的收穫。
(2)學生自編童話故事
①想一想:根據自己確定的主人公,想象他們之間發生了什麼有趣的事?
②說一說:與同桌交流一下,看誰的想象最出人意料,最吸引人。
(設計意圖:通過回顧範例,有意識地讓學生以“大膽想象,抓意想不到”來編童話故事,開啓學生的思路,使學生有話可說,有法可循,以此降低編寫童話的難度。)
3、學一學,佳作引路明方法
(設計意圖:“授之以魚,不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上,通過補充耳熟能詳的童話片段,引導學生把童話寫得有趣,必須讓故事中的人物說起來,動起來,爲下面寫好童話片段奠定基礎。)
三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”
1、練一練,打開思路寫片段。
(設計意圖:通過聊“有趣”,在說中學到童話寫法,先說後寫,可以降低習作的難度,消除學生的畏懼心理,讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。)
2、讀一讀,修改自己的片段。
(設計意圖:“好文章是改出來的。”邊讀邊改,也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時,引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號,也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。)
四、快樂分享賞童話——抓“有趣”
評一評,交流賞析促提高
(設計意圖:優秀習作賞評,不僅給孩子一個示範作用,爲課後的自改提供方向,而且也爲寫得好的同學提供展示的平臺,讓他們享受到成功的喜悅,使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂,意在趁熱打鐵,把片段的訓練做得更紮實、有效。)
四年級下六單元語文園地教學設計5
【教學目標】
1、引導學生讀好書,激發學生讀書的興趣,進一步強化學生的讀書意識。
2、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚,瞭解課文的主要內容。
3、讓學生認識積累一些歇後語,激發學生積累歇後語的興趣。
4、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。
5、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容,並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
1、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結合起來,《愛的教育》《格林童話》等)
2、學生根據自己的實際,介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)
3、多向交流,聽的人提出問題,介紹者回答補充。教師相機評價,關注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
1、以《普羅米修斯》一文爲例,讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容,把每部分內容連起來,就是課文的主要內容。
2、初步訓練學生抓住課文的主要內容,用學過的課文或片段在抓準上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。
3、抓住課文的主要內容有多種方法,允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法,並給予鼓勵推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇後語,讓學生體會歇後語在語言環境中的形象傳神的作用。
2、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語,教師出示幾句歇後語,鼓勵學生積累歇後語,盡力背誦歇後語。
3、書上前三句比較容易理解,後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎上體會對仗的工整,“趣”在哪裏,“巧”在何處。(第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法,第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中,因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”)
2、“扇”是個多音字,注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
1、充分交流,開拓思路,激發興趣:
習作前小組交流,說說自己最想寫什麼,互相啓發,打開思路。
2、指導習作,不拘一格,強調清楚:
習作時確定自己最想寫的內容後,運用平時積累的語言材料,把內容寫清楚。
3、全班交流,欣賞評價,討論修改:
進一步打開思路,全班評價,以欣賞爲主,發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作,討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。