二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計範文（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計範文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計1

　　教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確認讀、理解要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啓發。

　　教學過程

　　一、板書並直接揭示課題

1、板書課題

師：同學們們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

2、初讀課文

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠同學們們自己來學懂，你們能不能做到啊

師：請同學們們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，並動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

生：（自由小聲朗讀課文）

3、檢查練讀效果

各抽男女同學一名，比賽朗讀。

　　二、再讀課文，思考質疑

1、師：兩位同學讀得都很好。老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文裏有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

2、學生提出不懂之處

師：好！我們比一比，哪個同學們最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。生提問，教師隨機板書或引導釋疑。

　　三、細讀課文，自讀自悟

1、師：你們提出了這麼多問題，還是要靠你們自己來解答。請你們帶着這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯繫上下文想想提出來的詞語在課文裏是什麼意思，這些不懂的問題讀課文後能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

2、學生自由朗讀

3、師生共同解決疑問

⑴通過井沿的理解，學習第一段，明確小鳥和青蛙的位置。

師：“井沿”這個詞在哪個自然段請一位同學來讀一讀這個自然段。

師：我們聯繫圖，想一想什麼是“井沿”。（教師簡筆畫一口井）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

師：哪個同學們上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒，並且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪裏是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪裏？小鳥在哪裏它是怎麼來到這裏的

⑵理解“無邊無際”

師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）

師：這個詞是什麼意思

生說：

師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多裏”這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用讚歎的語氣讀出來。自己先練一練。

生自由朗讀

指名朗讀

師：很好。天真大啊！同學們們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

（生齊讀）

⑶理解“大話”

師：讀得好。小鳥認爲天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認爲小鳥說的那些話都是大話。誰知道什麼是大話聯繫生活實際想一想。

生說

4、瞭解爭論的問題，指導朗讀

師：“大話”的意思我們知道了，還有一位同學們提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什麼”，請同桌兩個，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試着爭論一下吧！

⑴（生同桌分角色朗讀對話）

師：好了！剛纔你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什麼呀？

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

⑵師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位同學們讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

⑶師：全班同學來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一隻小鳥落到了井沿上，於是它就問道……

（生分角色讀對話）

　　四、指導感悟，理解寓意

師：現在我們知道了他倆在爭論什麼了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那麼多同學們都知道啊，全班同學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現在有一個問題不明白，想請同學們幫老師解決一下。青蛙爲什麼會說錯了呢小鳥又爲什麼會說對了呢？我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然後同桌討論一下：小鳥爲什麼會說對啊

（生讀後同桌討論，教師巡視）

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：

師：根據剛纔幾個同學們說的，老師幫他找找原因。因爲小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什麼啊？

師：小鳥飛了這麼多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙爲什麼又會錯了呢？先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯繫圖想一想，他的話錯在哪兒

生說

師：同學們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什麼錯呀

生：學到這裏，哪個同學給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思

生甲：坐在井裏觀察天。

生乙：坐在井裏看天。

師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井裏看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢

生：坐井觀天就是青蛙坐在井裏擡頭看天，批評了自以爲是的人。

生丙：批評見識少還自以爲是的人。

師：同學們一個比一個說得好。哪個同學們願意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

（生讀課文）

　　五、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計2

　　教材分析：

《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞着“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以爲是。

　　教學目標：

1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。

2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所闡明的道理。

3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

　　教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯繫生活實際瞭解哪些是坐井觀天的行爲。

　　教學過程：

一、激趣導入

今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。

什麼是“井”呢？（圖片出示）

就是以前人們取水的深洞。

（圖片出示“井”字的演變過程）爲了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”

今天，我們故事的主人公就是一隻坐在井裏的青蛙。它坐在井裏幹什麼呢？請再讀課題找出答案。

“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什麼詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。

（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的'理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）

二、創設情境，走進故事

（課件出示第一自然段）全班齊讀。

學習“沿”，井沿在哪裏？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？（邊出示圖片邊引導學生說）

老師把這口井“搬到”了我們教室裏，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標註讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“牀沿”等詞語，然後，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習紮實有效。）

三、初讀故事，整體感知

看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什麼呢？

出示朗讀要求：

請藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。

學生彙報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是爲下面對三次對話的學習的準備。）

四、分角色讀，理解對話

1.學習第一次對話。

分角色朗讀第一次對話。

理解“一百多裏”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多裏就是要圍着這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多裏後會是什麼感覺？請帶着你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多裏，一點兒也不相信，它是怎麼說的？

2.學習第二次對話。

指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）

理解“大話”。什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）

於是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什麼呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。

青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？

學習“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）

3.學習第三次對話。

聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，爲什麼？（出示第三次對話）

它們都認爲自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以爲然。小鳥的笑在笑話青蛙，並再一次強調青蛙弄錯了。

它們的說法爲什麼不一樣呢？那麼你認爲誰說得對？

我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認爲天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以爲是）我們也把這樣的人，稱爲“井底之蛙”。

（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小遊戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法爲什麼會不一樣更加直觀。）

五、拓展想象，續編故事：

假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什麼？說些什麼呢？試着說一說吧。

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它說：“……”

（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計3

　　一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

　　二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

　　四、板書設計

12坐井觀天

版畫 詞卡

　　五、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計4

　　教學目的：

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以爲是的道理。

　　教學過程：

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

（二）認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

（五）細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、青蛙認爲天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

4、青蛙爲什麼會這麼認爲呢？指名讀第六自然段，說一說。

（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習......（對自己的無知和自以爲是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題

三、作業佈置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什麼？

　　附件1：板書：

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那麼大無邊無際

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計5

　　教學要求：

1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

　　教學難點：

理解這個成語故事的意思。

　　教學準備：

能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

　　教學時數：

兩課時。

第一課時

　　一、揭題解題

（一）談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學生齊讀課題後教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”又是什麼意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啓發學生帶着這些問題初讀課文，暫不討論。）

　　二、初讀課文，瞭解大意

（一）讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分爲幾個自然段。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

　　三、分段學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1、青蛙坐在什麼地方？（教師板書：青蛙、井裏。並把剪好的一隻青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2、小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3、什麼地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指着插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1、學習它們的第一次對話。

（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥爲什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多裏”說明什麼？（說明天很大很大。）

2、學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麼？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）

（3）青蛙認爲天有多大？認爲天只有井口大。

（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3、學習第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裏的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。）

（4）小鳥爲什麼“也笑了”？小鳥這時心裏會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麼？會怎麼說呢？（啓發學生展開豐富的想象）

4、讓學生齊讀課文，讀後提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麼看法？它們的看法爲什麼會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麼大的天空。）

5、小結。

這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？（啓發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以爲正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）

6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。

　　四、佈置作業

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、學習生字

（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）

1、“觀”字是什麼結構的字？

2、“觀”字是什麼意思？“坐井觀天”怎樣解釋？

3、用“觀”字組詞。

（二）學習“沿”字。

（教師板書：沿yán）

1、“沿”字的聲母、韻母各是什麼？是第幾聲？

2、“沿”字是什麼意思？“井沿”是指井的哪一部分？

（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）

1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。

2、怎樣記住“別”字的字形？

3、用“別”字組兩個詞。

（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）

1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？

2、結合課文講講“際”字的意思。

3、用“無邊無際”說一句話。

（五）學習“擡”字。（教師板書：擡tái）

1、說說“擡”字的左邊、右邊各是什麼？

2、請同學們做一做“擡頭”的動作。

3、用“擡”字組詞。

（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）

1、說說“信”字是怎樣寫的？

2、“信”字在本課是什麼意思？

3、用“信”字還可以組成哪些詞？

（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）

1、“答”字是什麼結構的字？

2、與“答”字意思相反的詞是什麼？（問）

3、用“答”字組詞。

（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）

1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？

2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？

（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）

1、你打算用什麼方法記住“弄”字的字形？

2、“弄”字在本課是什麼意思？

　　三、鞏固

（一）做猜字遊戲。

（二）你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、擡、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）

　　四、指導書寫

重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）

（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。

（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。

（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）

（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。

　　五、綜合練習

（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。

（二）寫生字，每個字寫兩個，組一個詞。

　　二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計6

　　一、教學要求：

1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

　　二、教學重點、難點：

重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。

　　三、教具：教學軟件、頭飾。

　　四、教學過程：

　　第一課時

一、初讀課文，整體感知。

二、自學生字，檢查指導。

三、教給方法，學習1—3自然段。

　　第二課時

一、複習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

二、讀讀課文，質疑問難。

自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

三、精讀課文，引導釋疑。

1、聯繫生活實際，理解“大話”。

2、聯繫句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

3、用“無邊無際”練習說話。

4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什麼不同。

5、比較句子。

四、帶問題讀，理解寓意。

1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

2、結合自身談想法，進一步受到教育。

五、品讀課文，角色體驗。

1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

2、指名錶演。

六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什麼？

把你想到的說出來或畫出來。

附：板書設計

12、坐井觀天

小鳥（圖）無邊無際

天有多大？

青蛙（圖）像井口大