六年級語文《兩小兒辯日》教學設計範文（通用5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的六年級語文《兩小兒辯日》教學設計範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計1

　　教學目標：

1、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

學生思考並回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什麼離地球最近，什麼時候離地球最遠？你的依據什麼？

　　二、初讀課文

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音。

2、請同學正確讀出下列字詞的讀音：

鬥、盂、滄、爲、孰、爲、汝、知

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

　　三、理解文意

1、根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點字詞及全文

辯鬥、其、故、以、日中、去、及、盂、則、爲、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內容：

　　四、誦讀訓練

1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，爲什麼？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強爲主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。

2、學生範讀

3、齊讀

4、讀背課文

　　五、作業佈置

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習冊相應的內容。

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計2

　　教材分析：

本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑着直覺，一個認爲太陽早晨離人近，一個認爲太陽中午離人近，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。

　　教學目標：

學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助註釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　教學重、難點：

初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。

　　教學構想：

課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據註釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反覆誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

　　教學準備：

投影片

　　教學時間：

2課時

　　第一課時

教學內容：讀通課文，根據註釋初步理解每句話的意思。

學生學習過程：

　　一、談話激趣，導入學《兩小兒辯日》

１、現在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》（板書課題）。

２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思？

３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什麼事。

４、那麼，這兩個小孩到底在辯論太陽的什麼問題，他們在對老人說什麼，瀆懂了課文就全知道了。

　　二、把課文讀通順。

１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試着讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師範讀，注意聽好。

２、教師範讀一遍。領讀兩遍。

３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

４、同桌互讀互評（兩遍）。

　　三、識字

１、出示投影：

２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼

３、讀生字，分析字形，抄寫。

　　四、熟讀成誦。

１、同位互相讀課文。

２、請同學讀自己喜歡的段落。

３、鼓勵學生在熟讀的基礎上背誦課文。

　　作業設計：

１、練習朗讀課文。

２、想一想，課文告訴我們一個什麼道理。

　　板書設計：

26兩小兒辯日

一兒：中午太陽離人近

孔子不能決也

一兒：早晨太陽離人近

課後反思：

　　第二課時

教學內容：反覆誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

學生學習過程：

　　一、檢查讀課文，猜知文意

１、上一節課，同學們學習了《兩小兒辯日》，讀了課文，現在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學生，每人讀一自然段。讀完後學生評議，教師指導。

２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。

３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內容。

　　二、讀懂句子，口述文意

１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思，練習用自己的話說一說。

２、小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。

３、全班交流。

（1）學生互相質疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。

（2）自由彙報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完後評點，糾正錯誤。

４、練習講課文裏的故事。自己練講—同桌互講一全班講。

　　三、熟讀，體會思想感情

１、自己練習朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。

２、分角色朗讀，體會意境。

（1）教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。

（2）指三名學生分角色朗讀。

３、討論質疑：

（1）這兩個小孩爭辯的問題是什麼？

（2）你從“孔子不能決也”中悟出了什麼？

（3）你有不懂的問題嗎？提出來。（學生必然提出：“太陽到底早晨（或中午）離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現在可以解決了。可將教師教學用書中所附有關參考資料印發給學生，讓學生自己讀一讀。也可藉此問題激起學生課外閱讀的興趣。）

４、讀讀學習本課的個人感受。自由讀，鼓勵發表個人見解。

　　四、練習背誦課文

自己練習背一同桌相互背一全班齊背。

　　作業設計：

１、說說自己懂得的道理。

２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。

　　板書設計：

１、太陽和地球的遠近關係。

２、爲什麼太陽中午熱，早上涼？

３、爲什麼太陽給人感覺早上大而中午小呢？

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計3

　　一、上課內容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　二、學習目標

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　三、教學重難點

教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

　　四、教學環節

1、以“辯”爲眼，初識“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內容，深解“辯鬥”

4、多種角度，昇華“辯鬥”

5、拓展延伸，熟練運用

　　五、具體教學環節

一、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

①三人行，必有我師焉、

②知之爲知之，不知爲不知，是知也。

③學而時習之，不亦說乎？友朋自遠方來，不亦樂乎？子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

二、以“辯”爲眼，初識“辯日”

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？（用日曆牌換字）

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？

這個課題是什麼意思？

辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？

交流文言文學習方法。

師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

三、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試着讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師範讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家範讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師範讀，讓學生照着教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，並小組交流

㈢交流共議

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

辯鬥：辯論，爭論。東遊：向東遊學。有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩爲什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

師追問：關於這句話，你還了解什麼？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，後世尊稱爲聖人。

師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什麼？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯鬥。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認爲。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認爲太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認爲太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出日中

一兒近遠

一兒遠近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對着幹，你說東，他非說西，你會是什麼樣的狀態呀？（很着急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

師：這真是一場__________的辯鬥。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不爲近者大而遠者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。爲：原因。探湯：把手伸進熱水裏。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎麼知道意思的？（聯繫“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）小（盤盂）

一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什麼角度說的？（視覺和感覺）一個認爲太陽初升時離人近，一個認爲初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什麼慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反覆讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯鬥。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰爲汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑着說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱爲聖人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎麼看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對於宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之爲知之，不知爲不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那麼你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師範讀，齊讀。

五、多種角度，昇華“辯鬥”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什麼？

1、兩小兒善於觀察，說話有理有據。

2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運用

1、出示《揠苗助長》原文，生藉助註釋理解主要內容。

2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

板書設計：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計4

　　【教材簡析】

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的.文化，增強學習祖國語言文字的信心，併爲今後學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

１、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【課前準備】

佈置學生充分朗讀課文，對照課文註釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題、解題

１、讀題，引用古詩解題：鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

　　二、探究閱讀方法

１、讀這篇課文遇到什麼困難？

⑴很難讀。

⑵有些詞語很難理解。

２、你用什麼方法解決？

３、歸納總結學習本課的有效方法：

⑴多讀幾遍。

⑵聯繫上下文、結合書上註釋理解。

　　三、初讀課文

１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

⑴結合註釋讀明白。

⑵理解大意讀通順。

２、教師巡視指導學生的閱讀。

３、檢查學生初讀情況：

⑴生分段讀古文、說古文的意思。

⑵兩小兒在辯論什麼？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）

　　四、再讀課文，理解感悟

１、指名讀，學生評讀。

２、教師範讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

３、學生齊讀。帶着自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯鬥的內容，觀點是什麼，有什麼理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近小則遠

故晨午不能決

涼則遠熱則近

６、討論：

孔子不能決，你們知道奧祕嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

　　五、分角色表演誦讀

注意讀出兩小兒辯鬥的語氣。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學互相對話練習。

４、分角色有感情朗讀課文。

　　六、總結課文

１、總結學習方法：

⑴知道古文和現代文的區別。

⑵書讀百遍，其義自現。

２、總結學習內容，滲透思品：

⑴通過學文，你知道了什麼？

⑵孔子的學問爲什麼這麼豐富？

學無止境。

“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。

　　七、課外延伸

將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地裏，同學之間互相交流。

　　【板書設計】

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

　　【教後反思】

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明瞭的特點。

另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯鬥”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便於學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計5

　　教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中蘊涵的哲理。

　　教學重難點：瞭解課文中蘊涵的哲理。

　　教學時長：一課時

　　教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中蘊涵的哲理。

　　教學過程：

導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這麼多寓言故事，那同學們能不能說說，什麼是寓言？它有什麼基本特徵？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特徵是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現作者對一定社會現象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列禦寇。據傳，列禦寇是周朝，道家學派的早期人物。《列子》原書早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬於道家學派，書中散佈了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啓發和教育。

讀一讀：正音

辯鬥dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰爲shú wéi汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

議一議：解司譯句。

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認爲）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也。”

3、一兒以日初遠，而日中時近也。

4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不爲（是）遠者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不爲近者熱而遠者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）爲（同“謂”，說，認爲）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近）如盤盂（小——午遠）

滄滄涼涼（涼——早遠）如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內容。

太陽是遠是近，兩小兒爲什麼各有不同的結論？

一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因爲兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。

孔子答不出來，他的態度是怎樣的？

孔子能實事求是，不怕露醜，沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知”，有着謙虛誠實的態度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認爲他們該不該笑？

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實事求是的謙虛誠實的態度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。

小結：

兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

在今天這個日新月異的時代裏，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢於創新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立於不敗之地，永遠騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點的詞語（4分）

見兩小兒辯鬥（）而日中時遠也（）

孔子不能決也（）及其日中如探湯（）

2、翻譯句子（4分）

a、我以日始出時去人近，而日中時遠也。

b、孰爲汝多知乎？

3、兩小兒辯鬥表現古人（）的精神。（2分）

4、“孔子不能決也”說明了（）（4分）

5、這則寓言告訴給我們什麼啓示？

五、課外作業：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什麼時候離人們近些？

3、寫出你自己對大自然的一些疑問？