四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計4篇

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計篇1

【教學目標】

１、認識文中６個生字，學會其中的１１個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、藉助相應的網絡素材，把握課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量。

４、指導學生學習並運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

【教學重點】

理解我和老爺爺爬天都峯的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸說的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

【教學時間】

三課時。

【教學設計】

一、初讀課文，整體感知

１、指導學生把課文讀正確、讀流利。

２、說說課文主要寫了什麼，初步瞭解事情的經過。

３、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

二、精讀課文，分層感悟

１、激發興趣，藉助地圖，瞭解黃山的地理位置及主要的風景點。

２、提問：天都峯是一座怎樣的山峯呢？

（運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語云彩筆陡天上掛等，感受天都峯的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句我爬得上去嗎？和感嘆句真叫人發顫！，體會我的畏難情緒。）

３、質疑：這麼高的山峯，我和老爺爺是怎麼爬上去呢？

４、分組開展自主合作學習：

⑴每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住我和老爺爺的三次對話體會他們是怎麼互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。

⑵在小組內交流自己的心得體會。

⑶其他組員進行補充後，由小組長綜合、總結，準備在班內交流。

５、交流彙報：

⑴第一次對話，看似簡單，卻表現出說話人的複雜心情。聯繫具體語言環境，可從也字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至於最後決定咱們一起爬吧！朗讀時，要強調重點詞一起也，讀出彼此稱讚的語氣。

⑵第六節中的奮力一會兒一會兒爬呀爬終於等詞語體現了他們登山的艱難和麪對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峯，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啓發學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峯的情景，體會終於登上山頂後的喜悅。

⑶第三次對話中，居然一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量。可以想象他們在登山中是怎麼用對方的言行爲自己打氣的。

５、總結全文，討論課文最後一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。

三、內化、積累、運用

１、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。

２、學習文中對話的寫法，圍繞一箇中心寫一段你熟悉的人之間的對話。

　　四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計篇2

教學目標：

A．講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

B．掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

A、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峯嗎？誰能介紹一下有關天都峯的資料？（去過天都峯的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峯：是黃“七十二峯”中的最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。

天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

B、圍繞課題，質疑。

a．誰爬天都峯？

b．怎樣爬天都峯？

c．在爬天都峯的過程中發生了什麼事？

d．寫這篇文章的目的是什麼？

C、帶着問題學習課文。

a．瞭解大意：本文寫了一件什麼事？主要寫誰爬天都峯？帶着問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。）

b．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景？（1—5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事？（6—7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話（8—10自然段）

c．抓住山峯險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，頂峯這麼高，在雲彩上面哩！”告訴我們峯頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。

d．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峯之艱難。

①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀着鐵鏈上；一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。

e．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峯的。

E、總結全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計篇3

一、【教材簡析】

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峯這件事；接着圍繞着爬天都峯，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峯腳下看到的情景。講了兩點：

一是山峯的“高”，二是山峯的“陡”。第二層講爬天都峯前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接着講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峯；課文最後三個自然段講了爬上天都峯之後的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接着“我們”互相道謝，最後課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。

二、【教學方法】

1．依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課後思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。

2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。

3．通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，並促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。

三、【教學過程】

（一）分析題眼，疏理線索

1．學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。

2．抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什麼意思你認爲用“爬山”好還是用“登山”好，爲什麼②你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。

3．按“爬山前—爬山時—爬山後”把文章分爲三部分，再指名讀課文有關的自然段。

（二）品釋詞語，明白道理

1．默讀課文第一、自然段，討論：

①天都峯有哪些特點它的高和陡課文是怎麼寫的找出課文中描寫天都峯“高”和“陡”的句子來讀一讀。

②指名朗讀這兩個自然段。並用自己的話來說一說天都峯的高和陡。

2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終於”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。

語言：

①“猶豫”是什麼意思爬山前我是怎樣的爲什麼現在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的。

②“我”是怎樣“奮力”向峯頂爬去的課文是怎麼寫的想象一下，如果是你，將如何向峯頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

③最後大家都爬上峯頂了，用了“終於”一詞，體現了“我”什麼樣的心情。

3．自讀八至十自然段，討論：

①老爺爺爲什麼要謝“我”“我”爲什麼又要謝老爺爺“居然”是什麼意思在這裏用上“居然”這個詞強調了什麼如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。

分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什麼意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理。

（三）綜合練習，鞏固遷移

指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：

1．填空：來到天都峯腳下，我看到天都峯峯（）路（）時，我心裏（），有點（）。

這時看到一位白髮蒼蒼的老爺爺也來爬山了，於是我不再（），（）向峯頂爬去，（）爬上了天都峯頂。

老爺爺對我說：“你的勇氣（）了我，現在（）也爬上來了！”我說：“我纔是從您的勇氣中（）到力量的呢！”

2．齊讀“我奮力向峯頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課後寫成片斷。

　　四年級語文下冊《爬天都峯》教學設計篇4

教學要求

1、教育學生善於從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

2、練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內容。

3、學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峯前後的思想變化。

2、讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思。

教學時間

3課時。

教學準備

1、生字卡片。

2、寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一、談話

今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峯》，看看這篇課文講了一件什麼事，我們從中悟出一個什麼道理。

（一）老師向同學們簡單介紹天都峯。天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。

（二）看錄像片讓學生了解天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學習新課

（一）藉助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

（二）指名讀書，訂正讀音。

《天都峯》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。

（三）認讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀着 手腳並用

終於 辮子 鼓舞 決心 居然

（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯繫上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上峯頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白髮蒼蒼的'老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5、再讀書，讀後知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什麼事。

三、鞏固練習

1、讀書。

2、讀詞語。

3、預習生字的字形。

第二課時

一、談話

這節課我們繼續學習《爬天都峯》，通過學習字、詞、句來理解課文內容，還要知道記敘的順序。

二、學習新課

（一）學習第1自然段。

1、指名讀書。

2、說說讀後你知道了什麼？（知道了爬天都峯的時間：是暑假；知道了誰爬天都峯：“我”和爸爸；還知道了幹什麼去：爬天都峯。）

3、用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，訓練學生把話說完整。）

（二）學習第2自然段。

1、齊讀第2自然段。

2、說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

3、再指名分句讀，讀後說說每句話的意思。

4、提問：“我”來到天都峯下，看到天都峯，心情如何？學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發顫”。依據這個詞再追問爲什麼發顫？（學生找到描寫天都峯高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。）

5、體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚歎，烘托了天都峯的高。）

6、回答問題，作者爲什麼要寫天都峯的高和陡？（作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示爬天都峯要有勇氣與力量。

7、指導朗讀，讀出天都峯的高和陡。

8、讓學生說說第2自然段主要的意思。（天都峯又高又陡。）

（三）學習第3～9自然段。

1、帶着問題默讀第3～9自然段。在爬天都峯時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峯的？爬上天都峯後“我”說了些什麼，老爺爺說了些什麼？

2、解決“在爬天都峯時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峯時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎麼樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭髮“白髮蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）

3、解決他們是怎樣爬上天都峯的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳並用”“爬呀爬”“終於”等詞語，既突出了爬天都峯的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課後思考·練習2，讀一讀，說說用上括號裏的詞語好在哪裏。（1）我（奮力）向峯頂爬去。（括號裏“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終於）都爬上了天都峯。（表示“我”爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。）

4、看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峯的？

5、解決爬上天都峯後“我”說了些什麼？老爺爺說了些什麼的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內容。（對話的內容是相互道謝。）⑤他們爲什麼要相互道謝。

6、處理“我”和老爺爺的第一次對話。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇於攀登的精神。）

7、小結，爬上天都峯後“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峯呢？

8、處理課後思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因爲老爺爺有敢於攀登的精神，是一定能爬上天都峯的。）

（四）學習最後一個自然段。

1、找出爸爸說的話。

2、理解詞語：汲取、吸取。

3、爸爸說這句話再告訴我們什麼：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

三、總結

（一）指名讀課題回答通過課題你知道了什麼？不知道什麼？補充完整後回答：爸爸帶“我”去爬天都峯，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終於爬上了天都峯。

（二）學習這篇課文你懂得了什麼道理？

（三）看板書總結課文記敘的順序。

（四）有感情地朗讀課文。

板書設計

第三課時

一、複習

（一）檢查讀書。

（二）讀生字卡片。

二、學習新課，處理生字的字形

（一）“暑”字注意是“曰”字頭。

（二）“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

（三）“似”字的最後一筆是點。

（四）“辮”字中間是“糹”，和“辯”“辨”“瓣”區分。

（五）“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導書寫

注意字的間架結構，寫工整、正確。

四、處理課後作業

（一）讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。（見書。）

（二）指導學生造句。

終於——

紀念——

鼓舞——