小學語文秋天的雨教學設計大綱
《秋天的雨》一課意在讓學生通過對秋天雨的描繪,學習從各個角度去分析景物,提升自己作文的水平。下面是本站小編收集整理的小學語文秋天的雨教學設計,歡迎閱讀參考!
課文內容分析:
本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天衆多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結構清晰,構段特點鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”爲引子,帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾,抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。
課文表達上語言優美,運用富有表現力的詞句,生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啓了秋天的大門:第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。
學情分析:
三上的學生已具備較強的識字、寫字能力,能運用多種方法識記生字,能較規範地書寫。在低年級,學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。
教學目標:
(一)會正確認讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。能發揮想象,仿照例句寫句子。
(四)知道課文從三方面寫秋天的雨,和同學交流最感興趣的部分。
教學重點:
(一)正確識字、寫字。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。
教學難點:
(一)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,並與同學交流理解詞語的方法。
(二)能發揮想象,仿照例句寫句子。
教學流程
第一課時
一、創境,提示課題
(一)創設情境
出示秋雨的情境圖,師相機描述秋雨的美景。
(二)板書課題
二、初讀,梳理文脈
(一)讀一讀,填一填
1.自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導圖
2.交流
(二)讀一讀,理一理
1.出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2.讀一讀,相機識字
(1)認讀詞語:鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收
(2)強調正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是後鼻音:
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研讀第一自然段,打開秋之門
1.自主朗讀,畫出表示秋雨特點的兩個詞語。
2.交流並相機指導朗讀。
(1)交流:清涼的、溫柔的。
(2)指導朗讀:讀出輕柔的語氣。
3.理解“鑰匙”
(1)聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。
(2)聯繫下文,理解“鑰匙”的`含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。
(二)研讀第二自然段,品悟秋之美
1.生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。
2.理解“五彩繽紛”
(1)讀讀下文,填填下圖。
(2)交流上圖,並初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。
(3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。
(4)交流:生說說看到的畫面。
(5)視頻展示畫面,播放“繽紛的秋景”。
(6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含着什麼意思。
3.小結梳理
(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
(2)小結:當遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。
4.品讀有新鮮感的語句,練習有感情地朗讀
(1)劃出有新鮮感的詞句。
(2)組內交流有新鮮感的詞句,並說說理由。
(3)組員互當“小老師”,練習朗讀這些句子。
(4)展示朗讀,相機評議。
A.相機理解“頻頻點頭”,讀出菊花風中搖曳的畫面感。
B.相機理解“你擠我碰”,感受果實之多,讀得輕快些。
C.體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的節奏。
5.背誦第二自然段
藉助上述思維導圖,嘗試背誦。
四、仿照例句,拓展寫話
1.出示例句。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。
2.想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?
3.嘗試照樣子寫話。
(1)它把金黃色給了田野,_________
(2)___________,________________
4.評一評,改一改。
五、指導書寫
(一)鞏固生字
認讀詞語:一盒顏料 郵票 飄落 爭着 菊花仙子 淡黃
(二)書寫生字
1.重點指導“顏”、“淡”的書寫。
2.生書寫
3.評議
第二課時
一、複習導入
(一)讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
(二)說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學習第三、四自然段
(一)朗讀,讀正確、流利
1.自主朗讀,要求讀得正確、流利。
2.同桌當“小老師”,互讀互評。
3.指名讀,相機識字正音。
(1)出示第三、四自然段,相機正音。重點指導以下詞語:
菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語。
(二)關注有新鮮感的語句
1.默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,並說一說感興趣的理由。
3.全班交流,相機理解“勾住”。
(1)出示出示選擇題,供學生選擇。
“勾住”指( )
A 小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B 水果好聞的香味吸引了小朋友。
C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
(2)梳理方法:聯繫上文。
(三)練習有感情地朗讀
1.順着“勾住”的理解,練習朗讀第三自然段。
(1)自主練習。
(2)指名朗讀,相機指導。
2.同桌互讀第四自然段,互評。
3.全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文,迴歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說說:爲什麼說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學習“閱讀鏈接”
(一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?
(二)交流:
1.圈畫出每一段的關鍵句。
2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3.仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導圖。
4.比較異同。瞭解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導
(一)出示要寫的生字:好聞 梨 勾住 一曲豐收的歌
(二)重點指導書寫“曲”的筆順。
(三)生書寫,評議。
六、作業
板書設計: