《大自然的語言》的教學設計大綱
教學目標
1.瞭解物候知識,豐富學生的科學知識。
3.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧。
4.激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,並探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對於農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
課時安排 2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬於事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們爲什麼會知道這幾幅圖片的季節呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環節
1.瞭解作者竺可楨。(參考學生資料《名師測控》)
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意,並解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語,並用多媒體顯示,學生讀並積累,教案《《大自然的語言》教案》。
4.學生按要求快速準確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什麼叫物候?什麼叫物候學?
(2)物候觀測對農業有什麼重要意義?
(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什麼意義?學生篩選信息,然後用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之爲物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和採集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
5.劃分段落層次,理清文章的說明順序
(1)選幾位同學劃分段落層次,理清全文思路,並板示、評價。明確:
第一部分(1~3段)引出什麼叫物候和物候學。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候學的'意義。
(2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接着談決定物候現象來臨的四個因素,最後說明物候學對於農業生產的重要意義。說明文通常採用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到複雜。文章四部分內容有着密切的內在聯繫;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。