七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計（通用5篇）

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計（通用5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計1

[教學目標]

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、瞭解記敘的敘事方法。

[教學重難點]

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。

[設計思路]

“讓學生成爲學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生髮現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啓發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含着深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

[教學過程]

一、創設情境，導入新課

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。）

但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插雲霄的山峯，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美醜真假。）（父愛是一座山峯，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉着堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼悽苦，一同體味父親的愛意。

（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）

二、初讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀全文。

2、複述故事梗概。

（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）

3、出示思考題。

（1）文章以“爸爸的花兒落了”爲題有什麼含義？

（2）爸爸具有什麼樣的性格特點？

（3）花在文章結構中起着什麼作用？

（本題旨在讓學生了解象徵手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）

小組討論明確：

該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作爲線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折欣賞

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

2、出示思考題。

（1）、作者運用了哪些描寫方法？

（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑑於學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）

討論明確：

這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情並茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行爲習慣，爲“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是爲了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此後“我”再不賴牀，成爲每天早晨最早到校的學生之一。

四、佈置作業，思考練習

1、思考“研討與練習”一。

2、抄寫生字詞。

　　七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計2

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學重點】

感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

【教學難點】

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

一、導入新課

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟

1、檢查預習情況。

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題：

⑴從全文看，爸爸是一個怎麼樣的人？

⑵“花”在全文結構中起着怎樣的作用？

⑶文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

⑴爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

⑵文章題目爲“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作爲線索貫穿小說始末的。

⑶表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”爲題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

⑴文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

⑵文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的？

⑶怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

⑴文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

⑵比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛爲什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”

4、準備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析

1、教師導學：

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩部分，可就下面的問題展開討論：

⑴對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什麼影響？

⑵畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示着什麼呢？

⑶“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題。

明確：

⑴爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，爲“我”以後的成長上了很好的一課。

⑵弟弟妹妹們只是自顧自地玩着；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示着爸爸已經病得很重，將不久於人世。

⑶是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裏默唸“我已不再是小孩子了。”

二、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論“我們”爲什麼很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

1、課文中還有什麼情節會引起你的閱讀興趣？談談體會。

2、你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裏，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業

小作文：《世上還有爸爸好》。

【課後心得】

這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

　　七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計3

確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之後，便聽到劉麗老師說去年欒豔芹老師講的也是這一課，效果非常好，於是便感覺心裏有了不小的壓力。由於時間比較充裕，爲了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學老師講的《冬陽·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的後記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象後，纔開始讀課文《爸爸的花兒落了》。

在對課文有了較深刻的認識後，又上網搜到了不少關於這一節課的教案和教學設計，經過比較鑑別，覺得這一課的難點不應該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學目標確立爲：

1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。

2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標已定，接下來的教學思路就已明晰。

一、“華”即“花”，導新課

在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來導入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”。《詩經》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現在還有成語：春華秋實、華而不實。

然後聯繫文章內容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（並非這種導入多麼新穎，只是因爲這是我今年教學內容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關的字，也許有些老師認爲這是古文專業的事，可是我認爲，這一環節可以更好地讓學生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個有根的人。）

二、明線索，理思路

這一部分是對課文內容的梳理，在設計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預習時，班裏有近三分之一的同學出錯，所以先讓學生找課文中寫花的語句，然後再來明確文中反覆出現的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也採取了讓學生從課文中找依據的方法，對課文主要內容的理解則通過設計這樣一個問題來達成：即本文寫了眼前發生的什麼事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流後教師相機點撥：這篇文章是隨着主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章採用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

三、悟親情，思成長

學生明確了文章記敘的事件後，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關。英子的成長表現在哪些方面。學生再次迅速瀏覽課文之後很自然的得出結論：

1、學會勇敢地面對困難。

2、不再遲到了。

3、成爲優秀畢業生的代表。

4、爸爸去世後表現得非常鎮定。

最後分析學生感受最深的捱打一事，通過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的後記部分英子和爸爸關於駝鈴的對話。（目的在於使學生進一步感受爸爸的嚴格要求在於使英子養成良好的習慣，而爸爸的慈愛則表現在培養英子的美好品性）有了與文本的密切對話，學生再結合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯繫。

“爲什麼要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因爲狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護着，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以纔給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　四、妙結尾，薦名著

今天我們學習的課文以及同學們的親身體驗及感悟，構成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章後，心情激動，寫了一首小詩，請同學們和老師一起讀。

爸爸的花兒落了

孫愛雲

爸爸的'花兒落了

童年的駱駝隊緩緩走遠

爸爸，您不要放心不下

我已經不再遲到了

爸爸的花兒落了

不會有人和我一起去看海

媽媽，您不要放心不下

我會料理爸爸的花兒了

爸爸的花兒落了

妞兒終於找到媽媽

小弟，你們可以安心玩耍

我已經是小小的大人了

爸爸的花兒落了

驢背上的宋媽已不知去向

花兒落了

我長大了

教後反思：

上完課的當天下午，語文組的各位老師給我指出了優點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峯老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應放在開頭，應該先理清思路，然後接着就品味偷懶捱打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最後詩歌結課再形成一個小高潮。

其他的缺點還有當堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以後的教學中加以克服。

　　七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。

2、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。

【教學重點】

品味語言，體驗父愛，感悟成長。

【教學方法】

朗讀、談話法。

【教具準備】

多媒體、音樂。

【課前準備】

1、預習課文，解決生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入

有一首歌一直在我們耳邊迴響，讓我們懷着激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它伴隨着我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什麼？

生談感受。

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要爲我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！

二、整體感悟

1、題目代換：

這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什麼題目來代換？

探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……

2、解釋課題：

同學們代換了這麼多題目，那作者爲什麼以《爸爸的花兒落了》爲課題？

探討結果：

⑴爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。

3、略談感受：

老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文後，最大的感受是什麼？

學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。

三、品讀課文

1、品讀最感動的地方：

看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴自己練讀。

⑵抽生單獨讀。

2、師生品讀爸爸逼我上學的部分：

⑴我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？

明確：爸爸逼我上學。

讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經歷。以讀爲主。

①生自己朗讀。

②選優秀選手，分角色朗讀。

③小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵從這件事上，你可以看出爸爸是一個什麼樣的人？

探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。

3、品讀爸爸去世一部分：

⑴英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪裏可以看出英子長大了？

明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。

我們集體來欣賞，以讀爲主：

①師範讀。

②生分角色讀。

③男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵從英子和爸爸感人的經歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……

⑶看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的沉穩與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？

父愛如海……父愛如春風……如細雨……如陽光……

三、拓展總結

1、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發生嗎？

生交流故事。

2、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什麼？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？

生寫作，並伴隨音樂交流。

3、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態，釋放情感的，一會兒寫現在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。

4、在我們這堂課中，有一個環節也屬於插敘，是哪個環節？

講我與爸爸的故事一環節。

尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》。

　　七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計5

【教材把握與目標確定】

本文選自林海音小說《城南舊事》的最後一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長曆程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因爲如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：

一是雙線並行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；

二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；

三是前後照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基於教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下紮實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標爲：

1、感知文章內容，理清文章思路。

2、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

3、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。

【教學時數】

【課前預習】

1、預習課文，藉助工具書解決生字詞。

2、從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

3、蒐集作者的資料，瞭解作者。

【教學環節與策略】

第一課時

一、預習檢查

1、學生談《城南舊事》看後的初步印象和感受。

2、交流課前蒐集到的作者相關資料：

學生交流後，師作簡要概括總結。

（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）

二、導入

1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。

2、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人誇讚和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

三、整體感悟

1、標題初探，屏幕出示問題：

你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

（此環節只要求學生有疑並存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶着問題讀書）

2、感知全文：

請同學們帶着自己的疑問通讀全文，讀後交流自己疑問解決的情況，並且提出新的問題。

（學生交流後給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨着下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課後再予以解決）

3、引導感知：

快速朗讀全文，投影出示引導問題：

⑴談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

⑵文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

提示問題的解決方法：

⑴問題⑴：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

師生一起找出第一件事：“我”賴牀不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。

⑵問題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯繫？最後把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組合作，共同討論完成。

學生討論交流後，教師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背後的愛的結果。

4、體驗深化。

投影出示：以“重新認識父親”爲話題，結合自己的實際，談談通過上述探究後的感受。

第二課時

一、導引

上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

二、研讀賞析，自主合作探究

1、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究：

⑴怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什麼作用？

⑵文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

⑶文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久於人世的？

討論點撥：

⑴問題⑴：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。

在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

⑵問題②：共同讀出眼前的事和回憶的內容並進行分析。

示例引導：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。

⑶問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。

2、語句品析。

⑴細讀“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”聯繫課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

⑵讀文章末尾“我”默唸的話，說說它的含義。

⑶回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題。

3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。

三、課堂小結

談談本課學習後的收穫。

學生自由發言後，師從內容、情感和寫法上進行總結。

四、延伸拓展

以“我成長中的師長”爲話題，完成一篇小作文。