新人教版二年級上冊語文教學計劃
轉眼間,新的一個學期又開學啦!爲更好地指導開展本學期語文教學工作,下面是語文迷小編收集整理的新人教版二年級上冊語文教學計劃,歡迎閱讀參考!
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新人教版二年級上冊語文教學計劃1
一 、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》爲依據,遵循語文教育的規律,順應學生的身心發展特點,致力於構建開放而有活力的語文教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進每個學生的全面發展,爲他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定基礎。
二、學生情況分析
二年級現有學生55人,其中男生28人,女生27人。學生全部來自農村,而且其中留守兒童佔了相當的比例。但大部分學生聰明伶俐,接受能力也較強。經過一年的語文學習,學生已經認識了好多生字,積累了一些詞彙,語言能力得到了一定的發展。但本冊教材要求認識和會寫的字很多,課文篇幅很長而且全部脫拼音了,對於剛上二年級學生來說真的很難。我班學生較多,男生比較好動,上課注意力較難集中,學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力,影響學習效果。
三、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力,培養創新精神,促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團結合作,關愛他人,保護環境、愛護動物,熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛,避免了局限性。教材內容貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及構字規律,掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,複習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。
八組課文之後,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字,有450個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有350個。這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明。除了“識字”和課文外,在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。
四、教學目標
1、複習鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句瞭解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法,學習用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際,瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。
9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式,學習寫日記。
五、教學重難點:
重點:
1、會寫350個認識的字,認識、讀準字音,認清字形,理解字詞在語言環境中的意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。
2、認識450個常用字,讀準字音, 結合詞句瞭解意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。
難點:
1、提高識字能力,鞏固識字,繼續養成良好的寫字習慣。
2、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
3、培養寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。
六、教學措施
(一)教學內容方面。
1、要注意把握同組各部分內容的內在聯繫。
這冊教科書採取了以專題整合內容的編排方法。因而,教師備課時,要注意每組教材在內容上的聯繫,從整體上把握教材內容,設計教學方案。如第一組,《秋天的圖畫》之後,學習夥伴說:“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書籤。”“把咱們的作品帶來,辦個展覽吧!”實際這是在爲“語文園地”的展示內容作準備。學到這裏,就要佈置學生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書籤、賀卡等,爲舉辦作品展覽做準備。
教師要創造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課後,學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際,活用教材,隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學的內容與形式,拓寬語文教學的渠道。總之,教師備課時胸中要有全局,創造性地設計教學,創造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥於教材。使教學充滿活力。
2、識字和寫字教學應注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步,多認少寫的原則。這樣既有利於提早閱讀,又不加重學生的負擔。教學時要引導學生藉助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯繫,用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點,教師要發揮創造性,設計活潑多樣的教學方法,在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。複習、鞏固識字,提倡在同學之間的交流與合作中進行。如,做組字、組詞遊戲,一起製作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
在識字的要求上,不要“一刀切”,要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因爲,識了字就能閱讀,所以,要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有餘力的學生多識一些字。做到下要保底,上不封頂。不必要求每課生字人人過關後再學下一課,要允許個別學生髮展得慢一些。
3、閱讀教學應注意的問題。
閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣,如,分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
進行閱讀教學,要鼓勵學生獨立思考,質疑問難,鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受,不要拘泥於教學用書中的提示,只要學生的感受合情合理,就應該予以肯定。
在課堂教學中,對提問一定要精心設計,問題既要有思考價值,又要能引起學生興趣。要儘量減少提問的數量,改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4、口語交際教學應注意的問題。
教材中的八個口語交際,內容與本組專題有密切聯繫,且貼近學生生活,學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導,放手讓學生交流。學生交際時,教師要注意傾聽,發現語病,要以適當的方式予以糾正,規範口頭語言。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學生的思維更加活躍,自由、愉快地參與口語交際,使口語交際課成爲師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設的口語交際課,教師應在平時的課堂教學中,有意識地培養學生的口語交際能力,要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學生的口語交際能力。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯繫,可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
6、關於生字的注音問題。
本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時,要讀輕聲或變調(如,莊稼的“稼”應讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的後兩個字,應變讀爲一聲),教師用書中都作了提示,請老師們在教學中予以注意,即教生字時按本音讀,在課文中按輕聲或變調來讀。
(二)學習習慣方法指導
1、在教學中,積極提倡自主、合作、探究的學習方式,以提高學生的能力,發展學習思維。課堂上儘量創造機會,用優生的學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間,開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式,以達到與教學的同步進行。
3、多以激勵的評價方法,採用多形式的競賽,激發學生的求知慾,提高學生的興趣。
4、及時與家長聯繫,瞭解學生的學習情況和行爲習慣。
新人教版二年級上冊語文教學計劃2
學情分析
班級中大多數學生通過一年的學習,已養成了良好的學習習慣,基本能做到安靜,專心地聽講,而且也初步具備了一定的識記能力。課堂上,學生髮言大膽,是小老師帶讀生字、討論問題你一言我一語,逐步學會了學習的方法, 更能夠運用許多方法來記漢字。如:加部首法,合字法,去筆畫和加筆畫法。班級中一些比較差的學生,也開始大膽發言了。因爲他們嚐到了成功的滋味。但也有個別學生,學習態度不端正,有不做作業的壞習慣。本學期要加強培養學生良好的學習習慣。要針對學生的實際,教材的特點,從教學思想、教材、教學方法和手段等問題來努力提高課堂教學的效益,提高學生的素質。
教材分析
本冊教材在一二兩冊教材的基礎上,繼續貫徹“爲學生的終身學習打好基礎”和“識寫分流”的編寫原則,堅持“早識字,多識字,快識字,開放識字,自主識字”和“在識字中加強閱讀,提高自主識字能力,在閱讀中鞏固識字,積累豐富的語言材料”的編寫理念,倡導以自主參與、合作探究、親身體驗和課內外結合爲標誌的新的教學方式。
本冊教材的編寫意圖和基本特點主要表現在以下幾個方面:
1、自主識字,走近閱讀,教學重心逐步從識字向閱讀過渡。
本冊教材除一二單元仍安排“讀課文識字”外,三四單元安排了“讀課文了解內容”,五六單元安排了“讀課文圈劃詞句”,七八單元安排了“讀課文邊讀邊想”等訓練,使學生在自主識字和鞏固識字的同時,逐步學會抓住課文的主要內容,通過圈劃詞句來理解課文,積累精彩的語言材料,學習邊讀邊想,養成善於思考,善於提出疑問的學習習慣。教材這樣安排,是要使二年級的教學重心完成從識字向閱讀的過渡。
2、啓發思考,學習表達,鼓勵學生說自己想說的話,在說話練習中提高語言
本套教材是按“識寫分流”的方法編寫的。學生寫字和書面表達的訓練會比以往推遲一些。本冊教材繼承了前兩冊教材的編寫思路,仍然爲每篇課文設計了說話練習,儘可能多地爲學生創造說話的條件,提供說話的機會,讓學生在說話實踐中學習語言,運用語言。
3、注重積累、加強運用,引導學生參加語言實踐活動。
注重積累和加強運用,是新時期語文教學的兩大特點,也是二期課程教材改革的重點。本冊教材的編寫繼續貫徹“署文學習,重在積累”的思想,幫助學生積累豐富的語言材料。編入教材的必讀課文58篇,古詩16首,要求識記生字500個,積累詞語491個,熱記名人名言24句。此外,爲了豐富和擴大學生的詞彙量,教材還通過練習編寫,引導學生在積累各種詞語上下功夫。
學科教學目標
1、學習生字464個,要求讀準字音,認清字形,大致瞭解在語言環境裏的意思。會運用漢語拼音正確熟練地自學生字的字音。會運用漢字的基本筆畫、偏旁部首和間架結構分析字形,會用部首和音序兩種查字法自學生字,聯繫學生自己的生活經驗理解常用字的意思,進一步培養獨立識字的能力。在識字中初步感受漢字的形體美,進一步激發學生識字的興趣。
2、鞏固漢語拼音,熟練掌握拼音方法,能正確的拼讀音節,能區分平翹舌音和前後鼻音,對一部分多音字會據字定音。能比較熟練地藉助漢語拼音識字,正音,閱讀。能用普通話朗讀課文,回答問題,在日常學習和生活中進行口語交際。
3、學習本冊教材中出現的329個詞語,並按要求積累一批常用詞語和成語。學過的詞語會讀,初步結合上下文和生活實際瞭解詞語在課文中的意思。部分詞語能學習運用。
4、學過的句子會讀,積累本冊教材中學過的句子,積累教材中出現的和自己喜歡的名言警句,部分句子能學習運用。認識課文中出現的常用標點符號,能在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣,並學習初步運用。
5、能聽清楚幾句話和簡短的故事,能聽懂老師的提問和同學的回答。能瞭解別人講話的主要內容。聽人講話時態度認真,注意力集中,養成邊聽邊想,邊聽邊記的習慣,並能提出自己思考的問題。
6、能清楚明白的回答老師和同學的提問,能講述簡短的小故事和自己感興趣的所見所聞。在說話時能聯繫已有的知識和生活經驗展開想象,口語交際中能根據語境說幾句連貫的話。與別人交談態度自然大方,能正確使用禮貌用語。
7、繼續學習朗讀課文,要求讀得正確、比較流利、有一定的感情。能熟記教材規定的名句,能背誦全部古詩,能背誦指定的課文和段落。
8、學習在田字格里正確書寫269個各種結構的字,要求書寫認真,字跡工整,結構勻稱,卷面整潔,繼續培養正確的執筆方法和寫字姿勢,培養良好的書寫習慣。
9、進一步激發學生的閱讀興趣,培養讀書的習慣。能在課外閱讀適合自己的各種兒童報刊和書籍。能閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的事物,關心自然和生命。能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得真切的情感體驗,感受語言的優美。
教學策略
一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式。
1、課文的教學。
(1)繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典,自學生字,具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點,要讓學生動腦筋主動識字,用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時,要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字,並給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導,注重培養學生認認真真地寫字,養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外,還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。
(2)繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,避免以詞解詞,鼓勵學生結合語言環境、聯繫生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句,加強語言的積累;三是重視詞句的運用,加強與說、寫之間的聯繫。
(3)課後問題的教學。對於一些具有開放性的思考題、討論題,注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合,培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言,努力體現讓學生自主選擇,主動積累。加強朗讀、背誦,而且增加自由度,一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課後練習”中的問題啓發學生閱讀、思考和討論。
(4)加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,多讀少講,把更多的時間用於朗讀使課上有琅琅的讀書聲,體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。
2、詩歌的教學。
詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面,能夠引起學生的閱讀興趣。在教學中,我會從朗讀入手,讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中採用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動,儘可能做到讓學生背的樂,說得樂,寫得樂。
3、習作教學。激發習作興趣,讓學生樂於習作。平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。鼓勵學生不拘形式地表達。中年級不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達,想寫什麼就寫什麼,想怎麼寫就怎麼寫。鼓勵有創意的表達,不管是哪一方面,只要有創意都應該鼓勵。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、衝動和願望,讓他們放開手腳去寫,消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法,組織展示和交流。鼓勵學生平時多練筆,從句段開始,多寫一些短小精悍的文章來,使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
4、口語交際。繼續培養口語交際能力。根據相應的口語交際內容,有的放矢地進行教學。從啓發興趣、激發交際的慾望入手,使學生明確圍繞什麼話題交流、討論。通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力,同時培養良好的語言習慣。
二、轉變觀念,精心設計教學。
首先,教學設計樹立大單元教學意識,從單元整體出發,從宏觀上考慮好教學要求,安排好教學時間,分配好每篇課文所要完成的任務,然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。
其次,教學設計遵循學生的認知規律,按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現“學生爲主體,教師爲主導”的教學思想,在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法,發揮學生的主體作用。
在教學中把學生的學時刻掛在心上,考慮怎麼學,學得怎樣。抓好學生的預習,給預習定“硬任務”;注重引導學生積極主動地學習,學好自主、合作、探究,目標讓學生明確,教材讓學生感知,過程讓學生參與,新知讓學生髮現,問題讓學生提出,方法讓學生歸納,內容讓學生小結,效果讓學生評價;運用共同學習的原理,組織學生共同討論,相互啓發,儘量通過合作解決問題。加強學法指導,努力使學生學會學習,堅持學教合一。
三、做好培優補差工作。
1、大力提高中等生、後進生,穩步推進優生工作。建立學習小組,合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固情況全面登記,每天清查,及時補救
2、教學中提醒自己注意的問題
抓好學生的寫字關,養成認真寫作業並設計美觀作業的習慣。
耐心輔導學生,瞭解每位學生的習性,因材施教,因人施教。
培養學生愛讀書、讀好書的好習慣,引導學生利用一些休息時間來讀書,多積累多運用,逐步養成良好的讀書習慣。
激發習作興趣 , 讓學生樂於習作。平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章、好的詩詞。
語文實踐活動要能體現學生的自主性,激發學生主動探究的興趣,培養團結合作的精神,在實踐活動中提高學生的語文綜合素養。語文實踐活動是課內語文學習的擴展,是語文能力的綜合運用。
教師要根據當時當地的實際,充分開發和利用各種語文教育資源,創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動。
3、做好後進生的工作
(1)首先給他們樹立自信心,讓他們感覺到自己在集體的學習生活中不可或缺的地位。例如,所有同學的鼓勵和關注。
(2)尋找合適而自然的機會,讓他們在班級裏展露頭角。例如,在課堂提問中,儘量把問題設置的能讓他們回答上來,讓他們對語文產生興趣。譬如:同樣的問題,老師在提問時就給出答案,不過是兩個或是多個,讓他們從中選擇。循序漸進,逐漸提高回答的難度。
(3)大凡學困生在學習習慣上都有問題。課堂上對他們進行多多的提問,或是在授課內容中提到他們,會讓他們集中精力,慢慢養成好地傾聽習慣。
(4)進行點對點的幫助。對於他們作業中所出的錯誤,可以多次面授指正,單獨輔導。同時鼓勵學生之間也互相幫助,互相督促。
(5)和家長取得聯繫,經常互通情況,把握孩子的學習心裏動向,及時幫助他們調整。