三年級語文優秀的教學反思（精選15篇）

作爲一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三年級語文優秀的教學反思，歡迎大家分享。

三年級語文優秀的教學反思 篇1

通過本次教學活動，我有兩點思考：一是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。

二是思想品德教育應該與語文學科有機滲透在一起。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到薰陶和感染，能在如何做人做事上獲得啓示。

另外，還有一點，我發現在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過於簡單，對教材的鑽研還比較膚淺，完全是憑着課堂機智來應付突發情況。今後備課要更紮實地鑽研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發展。

三年級語文優秀的教學反思 篇2

以“荷花”入文，應該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標版十二冊中，關於“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出淨慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉聖陶的《荷花》應該說是名篇了，短短三百餘字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。

《荷花》應該說是傳統篇目，我們小的時候就學過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這裏，我問自己是不是我的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恆？我又問自己，爲什麼這一段在我的頭腦中留下這麼年沒有忘記？

思考之中，我感覺到這是因爲“陶醉”會讓人終身難忘。何爲陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這麼美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀，反覆讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈着琴，讓我們輕聲背，反覆練，並且參加學校朗誦比賽。看來，我以前的語文老師是花了代價的，從內心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界。現在看到荷花，我還會吟誦，因爲童年的記憶沒有消失。

今天，也應該讓學生這樣享受式的讀，因爲只有讀，才能產生最佳的感受。

繼續思考着這一課，我個人認爲還應該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對於一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對於他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，用陶醉引領學生從另外一種角度明白寫作的價值，對於師生來說都是一種收穫。

因爲收穫的是陶醉，所以最幸福！因爲收穫着陶醉，所以最美！

三年級語文優秀的教學反思 篇3

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”我又問，那蜜蜂爲什麼要飛的很低，學生有的答：“爲了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達到預期效果。

課文總結時，我聯繫了本單元的作文，觀察日記，不過在聯繫過程中，擴展的不好，交給學生結構時直接按照課文的結構，沒有想到多數學生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學生閱讀書籍。

三年級語文優秀的教學反思 篇4

《爬天都峯》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現以下這些特點：

一、緊扣重點段落，理解課文內容。

“窺一斑而見全豹。”在學生整體感知課文的基礎上，我着力於指導學生學習課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峯的經過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

二、抓住關鍵語句，感覺人物形象。

與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現了他們不怕困難、勇於攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

三、加強朗讀指導，領悟人生道理。

葉聖陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練。”本節課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當的口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利於發展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發向上的精神，將潛移默化地影響着學生。

本節課最大的不足是忽視了學生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結果學生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學效果大打折扣，有待於進一步改正。

三年級語文優秀的教學反思 篇5

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。

一、創立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那麼認真的聽課，不能那麼專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自我紀律沒抓好。之後看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，纔有所感悟，這位教師在裏面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因爲她足夠的自信自我的課孩子必須願意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什麼去吸引你――我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的本事。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫忙孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調到達目標的最佳途徑；明白學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展本事；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成本事。”孩子的成長基本上得益於自我的學習。要大膽放手，讓學生成爲學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習本事。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀遊戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創立性的問題來啓發學生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是能夠問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能到達自我想要的教學效果？

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫忙學生更好地學好三年級的新增資料――作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養，本事只能靠本事去培養，才幹僅有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成爲一名學者。在學生眼裏不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成爲一名學者，平時應當多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。淵博的知識，是每一位教師教好書的關鍵所在。

三年級語文優秀的教學反思 篇6

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，爲了讓學生對這些內容更爲熟悉，我安排學生以小組爲單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，瞭解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如爲了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的瞭解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

三年級語文優秀的教學反思 篇7

用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進行了充足的準備。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了。所以我認爲每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，藉以啓迪學生的思考，誘發學生的寫作興趣，理順學生的思路。學生往往善於說，而不善於寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。

強調口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不着邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優缺點，但是說着說着話題一轉，就介紹起別人的優缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是爲了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什麼表現呢？”經過老師引導，又回到了主題上。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

三年級語文優秀的教學反思 篇8

三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前爲學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。

怎麼準備？必須從現成的模式出發，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以瞭解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要儘可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對於寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優美的文章也不是難事。

一、指導有順序地觀察

三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發現秋天已經來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。

二、引導學生先說後寫，做到有順序

學生雖然敢說、想說，但由於一些客觀原因，並不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，並以一學生的講述爲例具體說明，然後再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，並將積累的好詞佳句用進自己的講述和習作中去。

三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”對於作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神聖的神者，我們的筆下的景物纔會生動。因此本節習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農收穫果實的情景等。從圖畫中回到現實，再從現實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在裏面加上好詞佳句就是一篇優美的文章了。

三年級語文優秀的教學反思 篇9

這學期我擔任學校301班語文教學工作，就語文教學工作，反思如下。

一、寫好生字，學好詞語。

中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫好漢字。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結構，琢磨漢字的特點。如學“艙”字時，左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，爲什麼？有學生答曰:這是謙讓。寫字如同做人，從學寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫好漢字能讓人學到很多道理，學好語文漢字始。

三年級正是積累學習詞語的好時候。遇到生詞先讀熟，讀熟之後可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，當然在做不到以上途徑時，可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的。只有詞語豐富了，句子才能順手拈來。

二、摘抄優美語句，學會積累運用。

葉聖陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，並不是爲寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極爲重要的基礎。”優美語句大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了。

學生摘抄的優美語句，可以是課內所學文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之後，還需要經常讀讀看看，平時的作文與日記中學會運用。

三、注重朗讀實踐，去指讀啓默讀。

朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一，古人學習大多采取的是“朗讀”。在私塾裏，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕鬆鬆把經典的書讀完了，把知識掌握了。所以說大聲“朗讀”對於語文學習來說是一種很好的學習方法。課堂內外，我都鼓勵學生大聲朗讀。

對幼兒園、小學一年級的孩子來說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，並培養手眼協調的能力，令識字事半功倍。但隨着孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應逐漸放棄。因爲，它會嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此，在本學期我要求學生去指讀，學會默讀。默讀時，不會影響他人，它不受空間環境的影響，只要你有時間，手上有書，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀，默讀的應用可謂非常廣。剛開始，學生不太適應，但我先讓學生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字數越來越多，學生也就習慣了默讀。默讀時，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍。可以說，學會了默讀，纔是幫學生真正打開了閱讀之門。

四、範文引路，寫好日記與作文。

寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結，對自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡單構思，達到語句通暢，意思表達清楚。三年級學生才接觸日記，我通過寫示範日記，讓學生消除寫日記的困難。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵，幫助孩子養成每天寫日記的良好習慣。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進步最大，調動學生寫日記的積極性。

觀察是寫作的基礎，要想寫好作文，還得注意觀察，注重積累，做生活的有心人。就像羅丹所說的“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要培養學生做生活的有心人，纔可能寫出感人的文章。

其次要注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受着時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因爲大量的知識要從書本中來獲得。同時，指導學生養成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習慣，但這得慢慢來。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

當然，本學期我對教材的研讀還不深，對學情的把握還不夠到位，以後我在這些方面還要做得更好。

三年級語文優秀的教學反思 篇10

《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經在社會上引起廣泛的關注,就連動物報小雁子也給我發了一封報道:本報訊,昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死,死者的母親已經告上法庭,狀告更羸殺害野生動物,法院已受理此案,將擇日開庭審理。”

然後教師故意很嚴肅地說大雁國已經對更羸治罪，責成我這個法官把更羸抓住，判處死刑。學生情不自禁叫起來：不行。看來教師從課文特點出發，從孩子年齡特點出發，營造了一個非常好的激發學生閱讀興趣的情境,孩子們都願意到課文中給更羸找證據開脫罪證，孩子們在這種強烈的閱讀需求中的的確確讀進課文中去了。

但是我一直有個疑問：爲什麼孩子們都這麼一致認爲更羸沒有罪呢？是對更羸喜愛的感情驅使？是教師語言的暗示？這兩者都是可能的原因。但不應該沒有一個孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和不安。我問老師：怎麼沒有一個孩子會認爲更羸有罪呢？老師笑了，說：有，小組討論時，有孩子提出，被同學按下去了。哦，原來如此。孩子們和老師真是“心心相印”啊，知道老師需要什麼樣的聲音，就發出什麼樣的聲音，真會“配合”老師啊。我提出這個問題時，有人不以爲然，認爲這個不是主要的，主要的是創設這個情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創設情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得有趣味，讀得主動。如果爲了這個目的，犧牲掉孩子們獨立的人格培養，我以爲是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學的發言，說明孩子們已經不是全身心真正投入學習，而是在配合親愛的老師在表演。孩子們這樣做肯定也是以前積累下來的習慣。可見，我們的'課堂還沒有真正轉變觀念，還是在爲老師的教服務。沒有充分尊重學生，張揚學生的個性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，敞開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。

三年級語文優秀的教學反思 篇11

在“減輕學生學業負擔，注重學生本事的培養”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機遇，對小學生語文教材進行了全面修改。我做爲一名剛剛踏上教育崗位的新教師，這學期拿到三年級的語文教材時，感到尤爲新奇，教材資料的多樣化，使我爲之振奮。然而，我又擔心起來，自我應怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發揮新教材的精湛之處呢？

翻閱新教材，經過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

1、重良好習慣的培養。

2、練習形式多樣，重學生知識的積累。

3、重思想教育的滲透。

4、重學生本事的培養、素質的提高。爲了使新教材真正發揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：

一、以寫字教學爲切口，培養學生的學習習慣。

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對於提高學生的文化素養起着重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們教師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急於講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。經過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一週下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課後的描紅練習，不可忽視，每一天應安排必須的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細緻、精心地指導，並嚴格反覆長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成爲學習的主人。

小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，構成本事。”孩子的成長基本上得益於自我的學習，課堂上的收穫實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題，注重學生本事的提高。

新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解知識的同時，又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等本事，更是給學生供給了一個創新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也爲夯實寫作打下了紮實的基礎。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛鍊，也使學生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自我成爲一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養，本事只能本事去培養，才幹僅有才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成爲一名學者。在學生眼裏不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成爲一名學者，我認爲平時應當多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時，有位學生提出：教師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時，我真爲自我慶幸，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學生聽得身臨其境，給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識，是每一位教師教好書的關鍵所在。

總之，新教材充滿着時代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫忙學生從小練好語文基本功，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價值。

三年級語文優秀的教學反思 篇12

一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節課，能經常聽各教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自我的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。注意以德爲本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

能做到認真批改作業，佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下頭主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的理解學習向探究學習轉變，而教師的工作就在於幫忙孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調到達目標的途徑；明白學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展潛力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習用心性。

在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。僅有在民主、平等、和諧的氣氛裏，學生的思維纔可能處於用心主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。

2、採用富有生活氣息的教學手法。

聯繫生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知慾望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學生把自我當成學習的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自我的主角定位成學習的主人。

3、傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞爲主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮教師的主導作用。

在短時間裏使學生掌握系統的文化科學基礎知識，構成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智能的發展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新潛力的培養一向受到忽視。這個問題已經受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑑了了兩個做法，發現效果還挺好的。

（1）在語文教學中，三年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難爲易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，並且也容易掌握。

（2）在語文教學中，不僅僅教師提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎樣做？讓學生聯繫自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養。

4、教師應根據不一樣的教學資料和教學對象採取靈活多樣的教學方法。

在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地裏，享受陽光，吸取自我所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啓示，也讓我真正體會到作爲一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性。

本學期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，有個別學生字跡潦草，有的學生作業不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今後的教學中，就應加以克服。

三年級語文優秀的教學反思 篇13

小學三年級的語文學習已經是在逐漸的增加難度了，在三年級這個階段屬於承上啓下的關鍵時刻。語文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約着教學發展的一個問題，在小學語文教學這一時間內，高效課堂也是不可忽視的教學模式。

所謂高效課堂是指在常態的課堂教學中，經過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一、正確解讀文本

1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什麼資料怎樣寫作者爲什麼要這樣寫還要去查閱一些相關的資料，包括作者的資料，寫作背景等。

2、教什麼遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學資料，恰當地制定了教學目標以後，再去研究怎樣教，再去用心研究教學方法，選取巧妙的教學方法使目標實現到達最高效，這纔是高效課堂教學研究中最有意義的事情。

二、確立教學目標

1、課程總目標

2、本文所在的這個單元的目標

3、教材本身的課時目標

我們語文高效教學應“讀”佔鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成爲學習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認爲與其讓學生自我讀，不如教師多講些。於是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、佈局謀篇大加分析，由於學生自主讀課文的時間太少，對課文的認識並不真切、思考並不深刻、感受並不強烈。此時的學生只是一個聽者而並非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是教師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。所以教師不應以自我的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要把讀書、思考的時間還原給學生。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成爲開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學本事，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。

想要在小學三年級的學生們培養孩子的自律性，同時還要高效的接收學習成果，並不容易。在語文教學中，課堂的互動更是必不可少。課堂的教學就顯得尤爲重要，所以這篇小學語文高效課堂學習反思就給我們供給了值得探討的話題。

三年級語文優秀的教學反思 篇14

１、這是一篇開發學生智力的有趣故事。教學伊始，教師可以創設情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個相同或者類似問題情境，以啓發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。

２、課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啓發性。要放手讓學生把課文讀懂，可以先讓學生參照課文前的提示語，明確學習的要求，獨立閱讀、思考，在大體瞭解課文內容的基礎上，教學的重點是引導全班學生討論、交流，讓學生體會到爲什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚。要在一張同樣大小的紙上，畫出儘可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因爲他用有限的兩隻駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少隻駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學中，老師也可以問問學生，還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

３、課文最後學習夥伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導學生從課文的學習中拓展開去，培養學生的創新意識。教師要鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啓發學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今後的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

４、老師可以在學生廣泛思考、交流的基礎上，提示一些“想別人沒想到的”例子。可以回憶一下學過的課文，比如，曹衝稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時間允許，教師可以給學生講講畫家作畫的一些巧妙的構思。

三年級語文優秀的教學反思 篇15

本課的教學難點是使學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循的道德準則。爲了突破這個難點，在這一課時教學中重點引導學生螞蟻是怎樣相互救助的？

以及作者是怎樣按事情的發展順序寫的，讓學生通過理解重點句和詞語，引導學生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導學生理解作者的感受，使學生明白：做人要做一個具有良好道德品質修養的人，要懂得尊重生命，關愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學習這篇課文既讓學生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學生受到了人與人之間要學會關愛。