【薦】一年級語文教學反思
身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學反思1
優點：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，複習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的`空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。
不足之處：
由於是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
一年級語文教學反思2
一年級要求學生的識字量特別多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的基礎,是教學的難點。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發展,讓基礎較差的孩子儘快的掌握識字方法呢?我聯繫教學實際,進行了反思。
一、教會學生在預習中讀準字音
預習是專爲學習新知識做準備的。爲提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生藉助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課後有幾個生字，並要求他們從文中一個一個地找出來圈出並拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也爲課堂上學習生字做好了心理準備。
二、教會學生在具體的語言環境中識字
讓學生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最後讓學生給生字口頭擴詞，這一環節很重要，由於學生年齡小，學生有時組詞只跟音，組的'詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對於初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學習能力強的孩子能有所發展。最後再讓全班學生齊讀。這樣看“讓學生先初讀生字，再個別檢查，最後在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學生來說擴大了識字量，達到
一年級語文教學反思3
在本課學習中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作爲重點來講，通過學生的對比朗讀，個性朗讀，抓重點詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。並且指導學生在課堂上背誦下來。 在發展學生思維方面，我引導學生聯繫生活，還會有哪些事物也會在美麗的春天玩滑滑梯。剛開始，學生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調動起來，小手林立，個個躍躍欲試。 在學生字中，教會學生學習生字的`規律，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、後鼻音以及整體認讀音節的發音；認：要會把生字的結構、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時，，我是這樣引導孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：
一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導來啓發學生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結構、書寫和本質，學生要用就容易多了，同時培養了他們的思維。
一年級語文教學反思4
今天停電，昨天準備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學得挺認真的，效果也很好。
看來跟孩子們得時常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養才全面。
教學前先複習聲母表，再複習六個單韻母，接着就告訴孩子們今天我們要學習的內容：
六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學習一他們交朋友後產生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫複韻母。讓孩子們自己談談對複韻母的理解。
接着教學aieiui的發音方法，孩子們學得很認真。
學習它們的四聲的時候，借鑑了大家的`方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在後，聲調高標在誰的頭上。
因爲看到今天孩子們學得很認真。竟然沒有要組織教學，於是心大了，把ai的拼讀出提上來教了。於是學生寫的時間就少了。
上完後心裏很後悔，實在不該貪多的。不少孩子沒有在課內完成寫字任務，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業，心裏很不是滋味，我佔用了他們本來不多的玩的時間！
一年級語文教學反思5
本課是一首簡短的小詩，全文共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，孩子們讀起來琅琅上口，富有節奏感。只要你用心去聽，一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的`紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那麼美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園裏瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風光。啊！我們的生活是多麼美好！ 小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在學習本課時，我緊密聯繫生活實際，引導學生把生活看到的情景說出來，再結合小詩來讀，讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。
一年級語文教學反思6
語文教學有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現了異化、變質現象，具體表現在課堂教學內容的呈現上。
一、讓語文課堂“動起來”
《語文新課程》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”這裏的綜合性主要體現在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結合。其基本特徵應爲：
（1）讓學生多聽、多說、多讀、多寫
課上要讓學生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。
從教學實踐中來看，聽和讀着重於理解能力的訓練，說和寫重在表達能力的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯繫。“聽在這些訓練中是放在第一位的。有關資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自於聽這一渠道。善於傾聽，首先要學會靜聽。美國著名學者卡耐基說：“你想成爲一個健談的人，首先要成爲一個靜聽的人。”我們不但要教育學生在上課的時候認真地聽老師講課，聽同學發言，而且要在平時的生活中靜心地聽廣播，聽新聞，聽別人談話。在聽的過程中，學習別人是如何運用語言來描述情景，如何運用語言來表情達意的。在一次次的傾聽中增強自己的語感，提高自己的語文素養。所以，在一年級要讓學生養成傾聽他人的習慣。本班學生在這方面做的很不好，學生有時認爲自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時，有部分學生就開始走神了。我採用了接着讀，指名點評等方式，一學期的訓練，但效果不顯著，這點也使我感到迷茫。
往往“讀”又是着力點，通過“讀”可以培養學生對“言語的敏感”。在一年級的教學中，要注意指導學生認真讀書，尤其要多朗讀。學生掌握語言規律的過程，一般要在大量閱讀基礎上。多讀書能夠培養語感，積累語言，爲以後的學習打下堅實的基礎。
（2）伴隨着動作來識字
小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動手。《語文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字並非他們在初識之時就一目瞭然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變萬化，同音形近字多，學生識記有一定困難。要學生學會獨立識字，爲今後自學和閱讀奠定好基礎，這已成爲我們識字教學的方向。
漢字中有不少表示動作的字。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學生的印象。例如：在學習《奶奶的白髮》時，其中有“指、擡、摸”等表示動作的詞語。可以讓大家用手做出相應的動作。還可以請幾名學生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。例如：在學習“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的.動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形體和“目”組成的。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點，增強了學生主動參與意識，使孩子理解字義和用法，學起來省時又省力。
（3）讓學習貼近生活
注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化所需要的語文實踐能力。
例如：學習了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文後，學生知道了什麼花會在春天開放，什麼鳥兒在春天飛來，然後可以帶着學生去尋找春天；知道了體育運動有哪些，體育用品又有哪些，在學生上體育課時也能得到重複；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要着什麼色；夏天到了，開什麼花，吃什麼水果，有什麼特有的天氣。學習了《小松鼠找花生果》，學生知道了花生的果實是長在泥土裏的；學習了《月亮和雲彩》，瞭解了月亮是不會動的，動的是雲彩……這些都能在學生學習生活中得到切身的體驗和實踐，能夠將語文學科和其他學科聯繫起來。
（4）編一個童話故事，激發學生的想象力
在學習《螞蟻和蟈蟈》以後，我給學生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發現了半瓶水……”讓學生繼續編故事。這不僅激發了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學生的成長也起到了導向作用。也訓練了學生講較完整的小故事，樂於講自己感興趣的故事。讓學生有表達的自信心，敢於表達自己的意見。這種活動設計，既有內容的結合，又有能力的綜合，層層遞進，環環相扣，綜合性原則得以落實。
二、要緊扣教學目標
課堂上要緊緊扣住教學目標，一定要有明確的教學目標，不能本末倒置，浪費大量的課堂時間。在建設優質高效課堂的課改春潮中,我認爲緊扣目標還是最主要的,否則,課堂僅是圖花架子,遊離了課堂目標,就很難實現語文課堂的優質高效。
例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃，讓學生通過玻璃來看看，透過玻璃，我們能看到什麼？體會什麼是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，並讓學生形成深刻的印象。但在學習一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閒田，農夫猶餓死！”旨在使學生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農民生活的艱辛。畢竟現在的物質生活很充裕，不明白什麼是辛苦。而且學生並不知道什麼是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白爲什麼農民爲什麼會餓死……這些離學生實際生活太要遙遠了，和生活實際脫軌。如果花大量的時間去和學生拓展的話，不僅成效不顯著，反而浪費了大量的課堂時間。而這些知識會隨着孩子的年齡增長，學生會慢慢了解和體會。這就需要我們備學生，充分了解學生的認知能力。
一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學生學到什麼，感悟到什麼。一般情況下，寫人的文章要引導學生體會人物形象，寫景的文章要引導學生把握景物特點，說明文要引導學生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導學生感悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時，往往不先確定教學目標，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認爲，只要課堂的容量大，訓練點多，學生學得就越多。上課時，學生因爲沒有明確的目標指引，有點無所適從，提不起精神。在學習《三個小夥》、《奶奶的白髮》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學生進行對話表演。但是花費太長時間在表演對話上，就偏離了教學目標，課堂也會顯得散亂。
作爲一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善於去僞存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
一年級語文教學反思7
一、教學成果
教學設計貼近學生生活，引導學生說出內心真實感受。“領新書”是學生入學後經歷的一件大事，讓學生看圖，回想領新書的情景，說出內心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。
二、成功之處
利用對比的方法，使學生知道學校與幼兒園的不同。讓學生通過看圖、回憶，尋找、發現、比較小學生活與幼兒園生活的不同，明白小學生活以學習爲主，要儘快完成從幼兒到小學生的轉變，逐漸適應學校的生活，並用愉悅的心情面對新的變化。開展不同形式的活動，做到寓教育於活動中。結合學生特點和教材內容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學生興致很高。在活動中學生互相學習、交流合作，在活動中也很有收穫，懂得了應該如何整理書包，也認識到我校的環境很美麗，設施很完備。在此基礎上，教師再引導學生懂得愛學校，要珍惜這麼好的`學習條件，努力學習。這節課教學效果較好。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發言，特別是在“大手拉小手”活動之後，學生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學的快樂。
三、不足之處
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給其學習方法，體現學生的學。這一點是我在以後的教學中必須要改進的。
一年級語文教學反思8
興趣，乃喜好之情緒也。它是調動學生積極性的一種“能源”，是激發學生學習語文的先決條件和首要問題。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是獲得成功的關鍵。及時發現和培養，正確誘導，可以調動學生學習的主動性，適應教改的需要。
初中學生正處在一個新的迅速發展時期，心理特徵和生理特點都發生了變化，但還學有完全脫離小學生的特點 喜怒哀樂易於表現，並支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成，根據他們的年齡特點和心理特徵，及時發現他們的興趣所在，創造一個良好的培養興趣環境，選擇適合的方式，通過各種途徑完成他們的學習。其過程爲新奇 → 有趣 → 學與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學時，在這方面進行了一些嘗試，希望能通過興趣教學發展學生智力，循序漸進增強吸收知識的能力。
（一）興趣來源之一：課前三分鐘演講
葉聖陶先生曾指出：學習語文要聽、說、讀、寫四者並生，培養學生學習說話能力就成爲語文教學的重要內容與環節，初一學生年齡小，知識面窄，口關鍛鍊機會少，然而求知慾強烈，又喜歡在衆人面前表現自己，希望引起別人注意。因此，爲鍛鍊學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養獨立性，適應勇和培養的需要，我在教學中試着開展了課前三分鐘演講。試講一個學期以來效果顯著，達到了預期目的，學生們出表現及濃厚的興趣。
我曾在一個學期中，由淺入深地進行兩個階段的訓練，第一階段內容簡單，只要求把話說清楚，能使別人聽懂就可以，以培養其膽量。爲了讓學生有內容可講，通常前一天佈置第二天的演講內容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學生得到鍛鍊，而且加深入了同學間的相互瞭解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎，學生有了第一次經驗，鼓足了信心，自學地嚴格要求自己。第二階段的內賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準備講給同學聽。內容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時學生們就顯得比較老練，鎮定，有聲有色、層次較爲清晰，以各自的特色吸引了同學們的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內容。
三分鐘演講拓寬了學生的視野，加深了能力訓練，深得學生們歡迎，現在已經成爲學生盼望上語文課的一個重要因素，事實證明，這種融趣味性、知識性、思想性、科學性於一爐的做法，舉例學生興趣特點，適應能力培養的要求，形式活潑的練口活動，能務有效提高學生說話能力，同時對學生作文水平的提高也有很大幫助。
（二）興趣來源之二：美的欣賞
愛美之習人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔，情感和信念端正”。初一學生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑑賞美，卻會用自己樸素的感受，獨自的方式欣賞美，正如俄國教育家烏申期基所說：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，使學生得到美的享受，美的愉悅。
洪氏教材中，有 許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達了他們的美學理想，通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對於激發學生熱愛大自然，熱愛生活，提高學習興趣有着重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關於百草園夏秋景色的描寫，從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥牆根一帶”，無論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺弄果實，都是學生們所熟悉所喜愛的，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情並茂，色彩鮮豔，動靜相宜，高低參差，錯落有致，因此這美好的景物，無限趣味正符合學生們的年齡特點。我便在教學中投期所好，在趣味中教學，給予美的享受，不僅得到聽課老師的好評，也使學生記深刻。又如朱自清的《春》，清新秀麗，如詩如畫。“春天的腳步近了”以春的恬情調動了學生的聽覺感受，轉入視覺中把學生引一個夢一般的境界：暢遊在繁花嫩草，柔柔的輕風，綿綿的細雨之中，使人感到親切，作者對新的美好生活的渴望深深地印在學生們的心中。通過美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和周圍景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式，不同內容的美感染學生。都德的《最後一課》中韓麥爾先生愛國主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮定、勇敢、樂觀的.美好心靈等。
（三）興趣來源之三，朗讀
初一學生的抽象思維和創造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內容、寫作技巧的學習興趣不大，卻很熱衷於朗讀。他們模仿磁帶的語調，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標準播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法，以培養學生的興趣，激發他們的能力。
在朗讀教學中，爲加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求，也進行了兩階段的訓練：一學習鍛鍊，二表演錄音。學齡前習鍛鍊階段着眼於不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習，通過範讀→講解→練習→掌握的過程，聲情並茂的節奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現了作品的神韻美、聲音美，用範讀的魅力抓住學生的心，激發學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，藉助於不同形式，齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。兩個月後較入學時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固，也是爲了滿足學生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什麼樣，朗讀水平如何，於是利用下午自心課時間進行朗讀錄音，每個學生準備自己最拿手的段落，經過充分的準備（課下反覆朗讀）站在錄音機前錄下自己的聲音，然後再播放。對於這種新的嘗試，學生們表現出空前的熱情。放音時，老家裏異常安靜，每個人都屏住呼吸，辨別着同學的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼，強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養爲教材內容的掌握打下了良好的基礎。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報、想象聯想及各種競賽等。
一個學年的興趣的培養，確實吸引了學生的注意力，讓學生們在學習中綻於了笑臉。“語文課真好玩！我愛上語文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學初按成績分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養的初步成功，體現了教材紮實、活潑、有序的要求。在今後的教學中將進一步研究、探討，以便更好地適應洪氏教材對激發學習興趣達到培養學生能力的要求。
一年級語文教學反思9
俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。
1.準確把握拼音教學的目標
本課教學將教學目標定位於“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節，學習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學的要求。
2.充分發揮課文的插圖功能
課文插圖中藏着許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學生藉助直觀形象的事物掌握字母的發音和形狀，發展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結合，促進學生語言能力的發展。（如利用插圖，創設學習情境，引出本課要學習的字母和音節；利用插圖，幫助學生藉助形象的事物建立字母音與形的聯繫，記住字母形狀；利用插圖，創編兒歌，發展學生的語言能力。）
3.在趣味活動中學習拼音
一年級小學生以形象思維爲主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩遊戲等兒童喜歡的'方式，激發學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記於心。並強調了拼音的實用價值，如結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。
4.適當拓展，提升能力
拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時候，適當補充一些與音節相關的圖片，讓學生把枯燥的音節拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕鬆愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應該採取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業術語的教學，降低教學難度，避免學生產生畏難、厭學情緒。
一年級語文教學反思10
在本課的學習中，我以“小麗的作業與別人的作業不同在哪裏”爲主線，同學們很快就找到能代表春天事物的作業，“有···有···有···”，接着老師讓學生結合生活實際發揮想象，同學們還會帶哪些作品來，孩子們都能說出能代表春天的事物，也有個別學生不知花的開放季節而錯，在老師的指引下背誦花的開放的兒歌，在背誦中“溫故而知新”。課後，我還要求學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現了粉紅的桃花，可愛的'金魚，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝?? 由此可見，調動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發學生的創造才能。
一年級語文教學反思11
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據課前準備的教學設計進行教學，並能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，並會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，並能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的`時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，
培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對於學生研讀古詩有一定的幫助。在以後的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。
一年級語文教學反思12
第一冊課文《畫》的第一課時教學、我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步瞭解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對於教材和教案都爛熟於胸，自認爲胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。
一、在課堂教學方面，對學生的學情估計不足
1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認爲：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當我提出：“從高高的山上流下來的'水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
2、對於課文中的生字的處理，我僅限於邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字後，沒有及時地進行口頭組詞的訓練、課後，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了、我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白、這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的‘主體地位，教師的教學要爲學生的學習服務、”我在自己的備課過程中，由於過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。
二、在課堂組織教學方面
講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之餘，我也在分析其原因。
1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強、如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？
2、課堂常規體現在細微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中非常細微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼裏啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心裏有一種說不出的滋味、在深入地反思後，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節、不管你的課設計的再好，學生出現這樣的常規問題，導致學生的學習狀態顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。
總之，對於低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘鍊、提高。
一年級語文教學反思13
本節教研課，課後感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過於拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。
教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過於呆板，沒有讓學生放下包袱輕鬆學習。語言表達不夠精準到位，對學生的.引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。另外，板書不夠規整，有待於今後教學中注意改正和規範。
一年級語文教學反思14
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：
2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現出許多問題和不足，希望能對以後的教學起到借鑑作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作爲低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。
整體感知課文的時候，不能讓學生帶着問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之後再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，因爲新課之前的.導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之後，要讓學生從剛纔的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價值的思考結果，而作爲教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
一年級語文教學反思15
堂小學一年級語文課，講完課以後，我深深地做了反思，並及時找到幫扶我的骨幹教師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經驗豐富的骨幹教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學生掌握現代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發現甲骨文和簡化字的.異同，並指出這些字是象形字。這纔是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以後的講課中一定要注意，把握好重點。
其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環節中，適當地點出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。
最後，在教授學生生字筆順時，沒有強調重點，一味地讓學生寫，這也是不應該的。畢竟我面對的是一羣一年級的小學生，他們是一羣纔剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，並對我進行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以後的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
