小學語文《草船借箭》教學反思

小學語文《草船借箭》教學反思

作爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小學語文《草船借箭》教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《草船借箭》教學反思 1

在本課教學中，我儘可能給學生充分自主學習的時間和空間。整節課以讀爲本，初讀整體感知，細讀感情，熟讀背誦。在自讀過程中，讓學生帶着問題獨立閱讀、思考；自悟的過程，就是讓學生思考理解語言文字的內涵，體會語言文字情感過程。本節課閱讀與質疑有機結合了起來，使學生經歷讀—思—悟—通的學習過程。

本節課精彩及高潮部分在於對文中人物魯肅的`評價。大部分學生說：“從魯肅果然不提借船之事，我覺得魯肅是個忠厚老實之人。諸葛亮不就是看準了他這一點，才請他幫忙的嗎？”有一男生站起來反駁道：“老師，我覺得魯肅不是個忠厚老實之人。他盡忠於諸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那麼信任他，重用他，他吃裏扒外，怎麼能說他忠厚老實呢？”針對魯肅究竟是否忠厚老實，我沒有急於分析，此時我問他們喜歡誰，爲什麼喜歡？學生均說喜歡諸葛亮，並談了原因。此時藉機我說：“大敵當前，多麼需要諸葛亮這樣的軍事家。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學生們異口同聲說不願意，此時再分析魯肅人物特點水到渠成。

整節課缺陷在於學生口語表達能力不太強，組織語言能力還有待提高，以後力爭在課內外多加強訓練，多組織一些有關口語表達能力的活動，從而培養學生各種能力。

小學語文《草船借箭》教學反思 2

《草船借箭》是人教版小學語文第十冊第十九課。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，並自嘆不如。課文讚揚了諸葛亮傑出的才能和廣闊的胸懷。

這堂課，我在課型設計上進行大膽的創新，讓學生成爲課堂的主人，叫學生自己提出問題，自己解答，若學生不會回答，師在點撥一下。學生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文，並拓展延伸到整部小說。整個教學設計貫穿着自主──合作──探究學習的新課程理念。瞭解諸葛亮同周瑜鬥智，巧妙地取得勝利並不是教學的重點。學習這課的主要目的是分清事情的前因後果，讓學生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什麼，而諸葛亮之所以樂意接受這一任務的原因又是什麼，諸葛亮借箭爲什麼能成功，周瑜又爲什麼自嘆不如，從而把事情的前因後果真正搞清楚。爲了達到這個目的，我精心設計三個步驟，其中，我較爲滿意的是第三個步驟，這個步驟我注重學生的實踐體驗，讓學生觀看《三國演義》中與課文有關的內容，並邊看邊思考：諸葛亮有膽有識體現在哪裏？學生在興趣盎然的氣氛中討論周瑜要諸葛亮造箭的真正目的是什麼？

1、有的同學說周瑜假借議軍事、公事，要諸葛亮答應在十天趕造十萬支箭？

2、有的同學說周瑜要諸葛亮在十天之內造十萬支箭分明是要加害諸葛亮？

3、有的同學說我計算過了十萬支箭十天就要造完，一天就要造一萬支，這是不可能的等等。同學們各抒己見，都說明自己的看法，從中明白周瑜的用心是要加害諸葛亮。

更精彩的是當屬創意表達，實現“文本”的拓展延伸。啓發談話，我設置了三個問題：第一，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？有的'同學說：“魯肅會感到很害怕。那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦？”有的同學說：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧？”我又說：“假如你是魯肅，怎麼讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）於是，我又試着問“那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” “假如你是諸葛亮，怎麼讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

第二，“老師覺得諸葛亮的說並沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……’這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫後組織全班交流）有的同學這樣寫：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。看了同學們的傑作，我脫口而出：“你們真棒，你們真是諸葛亮的知音啊！”

第三，我在讀課文的過程中發現了一個奇怪的問題，課文寫諸葛亮的話的共有11處，只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你聯繫課文，想想諸葛亮此時在“笑”誰？爲什麼而“笑”？

生：諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才幹，笑他設計圈套來陷害自己，結果卻落空。

師：這是一種什麼樣的“笑”？

生：這是一種自信的笑，一種勝利的笑！

生：諸葛亮在笑曹操，笑他膽小如鼠、生性多疑、這是一種嘲諷的笑、一種鄙視的笑。

生：諸葛亮在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈、忠心爲人，這是一種幽默的笑、寬厚的笑。

師：同學們，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！”那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？請你把想到的寫下來。

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因爲周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

……

本文的教學設計，我力爭培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，重視探究性閱讀過程的指導，並抓住幾個主要問題，適時、適度地巧問妙點，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，發現和鼓勵學生的創新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。