一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思
身爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思，歡迎大家分享。
一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思1
上週五上了一節天河100直播課，考慮到小學一年級語文學習的重點就是識字寫字，所以我選擇展示一節識字課。信息時代背景下如何開展識字寫字教學一直是我校語文科組思考的重點。在微信掃碼已成爲全民時尚的今天，我藉助umu平臺做了一份課前預習單、裏面包含了漢字的演變知識、學習視頻以及考試檢測孩子的預習效果。課前學習單不僅讓我瞭解了孩子的掌握情況，也讓我課堂教學中有的放矢。在《動物兒歌》這節課中，我主要通過下面幾個環節達到目標、突破重難點。
首先是創設情境，引入兒歌。考慮到一年級的小朋友，非常天真可愛，所以我創設了故事情境，激發學習興趣，引入生字學習。其次是先學交流，整體感知，主要是檢查學生課前學習情況。本節課重點在於研學分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用於識字課堂。在書寫這一環節，除了引導孩子認真觀察，我還拍照上牆，展示學生的正確姿勢與規範書寫，給學生做好榜樣。最後是朗讀兒歌，拓展延伸，通過仿說句子初步領會這首兒歌的句式特點。
這節課，我比較滿意的是，孩子們比較積極，和我的互動也比較和諧，大多數孩子能在老師的引導下，認真思考，積極發言。當然，這節課還有很多不足，比如，學生對生字的掌握不是很牢固，生字讀得不夠多，在學生讀錯時，老師的.處理方式有待改善。還有一些我個人的原因，老師的語言比較嗦，語速也比較快，這些都是我在以後的課堂中需要改進的。
一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思2
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作爲識字兒歌，在教學中應該聯繫學生生活經驗，採用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。
在這節課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，瞭解小動物的部分生活習性。在上完這節課，我有以下反思：
1、採用形聲字構字規律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生髮現構字規律，滲透學習方法的指導，並瞭解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能立識字。在教學中我引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生掌握藉助形聲字特點識字的方法。
2、在以後的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的.句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這節課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我採用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思3
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動的美好快樂畫面。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：
一、識字教學
1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這裏的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環節我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點後，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕鬆的識字這些都是蟲子旁的字，然後把右邊的字變爲藍色，並用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但爲了讓學生更明確，就把這句話改爲，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。
2、對於6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環節中，設計的都是以詞語形式出現的，之所以這樣做是因爲這些字的出現一半都是以動物名字出現的，所以這6個字在本節課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現。
3、分散識字，12個生字的學習分爲了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之後學習剩餘的7個生字，並通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕鬆識記。
二、讀書教學
一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從範讀開始，除了讀出兒歌的節奏外就力求把兒歌的“趣”展現出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕鬆多了！在讀的時候所採用的`方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。
三、寫字教學
新課標要求，在每節課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導一邊示範。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且儘量把字寫的美觀。根據這一要求，本節課我制定了寫“迷、網”這兩個字，從結構、筆順處指導範寫，並自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。
四、教學反思：
本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調動起學生學習的興趣。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急着讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發現“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置後，順道把表示地方的詞卡貼到動物後面，再追問：這些小動物在這些地方幹什麼？指名上臺把幹什麼的詞卡貼到對應的句子裏，貼正確後就是課文內容，最後指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接着展評後，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。
一年級語文下冊《動物兒歌》教學反思4
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動的美好快樂畫面。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：
一、識字教學
1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這裏的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環節我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點後，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕鬆的識字這些都是蟲子旁的字，然後把右邊的字變爲藍色，並用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但爲了讓學生更明確，就把這句話改爲，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。
2、對於6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環節中，設計的都是以詞語形式出現的，之所以這樣做是因爲這些字的出現一半都是以動物名字出現的，所以這6個字在本節課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現。
3、分散識字，12個生字的學習分爲了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之後學習剩餘的7個生字，並通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕鬆識記。
二、讀書教學
一年級的閱讀教學，最重要的`事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從範讀開始，除了讀出兒歌的節奏外就力求把兒歌的“趣”展現出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕鬆多了！在讀的時候所採用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。
三、寫字教學
新課標要求，在每節課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導一邊示範。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且儘量把字寫的美觀。根據這一要求，本節課我制定了寫“迷、網”這兩個字，從結構、筆順處指導範寫，並自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。
四、教學反思：
本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調動起學生學習的興趣。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急着讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發現“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置後，順道把表示地方的詞卡貼到動物後面，再追問：這些小動物在這些地方幹什麼？指名上臺把幹什麼的詞卡貼到對應的句子裏，貼正確後就是課文內容，最後指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接着展評後，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。
