《司馬光》的教學反思
識字是閱讀的基礎,是低年級的教學重點。隨着新課改的實施,一年級的識字量明顯增多,如何讓學生識記生字成爲教學的難點。在識字教學中,利用不同的教學方法,充分發揮學生的自主性,調動學生的多種感官參與學習,達到識字的目的。
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一、聯想形象識字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如:學習“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個字就會深深地印在腦子裏,學生的想象力和創造力也得到了發展。
二、比較聯繫識字
在生字中有許多相近的字,在學習時,不讓學生單獨去認字,而是把相近的字一併出現,在比較中識字,在聯繫中區別。如:學習“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個,所以“日”裏只有一橫,“目”眼睛有兩隻,所以,“目”裏有兩橫。如;學習“她”字,可與“他”“地”相聯繫比較,在學生觀察比較後,讓他們總結出:這三個字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。
三、表演動作識字
在教學過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯繫。在所學生字中,有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作,再做一做動作。如:學習“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如:學習“跑”字,先想一想跑的動作,然後再做一下,這樣學生就會明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形,而且弄懂了字義,學起來不費力氣,學生還很踊躍。
四、遊戲鞏固識字
學生學過的字很快會忘記,在教學過程中,巧妙利用遊戲,創設豐富多彩的教學情境使學生樂學,喜歡學,有主動學習的意願,能夠主動識字,快樂識字。學習了合體字後,設計了一個遊戲“摘蘋果,找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上,打亂貼於一棵蘋果樹上,要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字,並讀準了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲,而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字(上學期的公開課)
漢字在日常生活中隨處可見,讓學生養成留意周圍事物,學習生字的習慣。創設識字環境,培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音,讓學生輪流發本子,擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每週一首古詩”誦讀活動,讓學生鞏固學過的生字,認識新字,同時訓練提高學生的朗讀能力。
通過各種教法,各種途徑,使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字,激發了學生的學習興趣,使識字學習由枯燥變爲有趣。讓他們獨立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學會變的很容易。