桂花雨教學反思範文

《桂花雨》是一篇充滿着濃濃鄉情的優美散文，文中瀰漫着作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。下面是小編收集整理的桂花雨教學反思範文，歡迎閱讀參考！

　　桂花雨教學反思範文1

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因爲它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。

面對這樣的文章，每一部分都非常優美，很難取捨。在反覆對文本進行解讀後，我們把教學重點放在了：

一、聞桂花香

在這個塊面的教學上，抓住一個“浸”字，兩次出現。扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。

二、覓搖花樂

“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。注重對於作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

在引導學生感受“桂花雨”的時候，我藉助課件提問，從課文當中找出什麼是”桂花雨”，用課文中的原句回答。孩子們找到後，我又藉助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶着這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情，我運用了創設情境——想象畫面，讓學生感受桂花雨的飄落，感受到桂花飄落的快樂。可惜就是由於時間關係，學生創設的場景無法展示出來，匆匆帶過了，有點可惜。

三、悟思鄉情

對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉的桂花。這裏，出示杭州滿覺隴的桂花，的確是非常美非常香，但是爲什麼母親還是認爲家鄉的桂花更香更美呢？迴文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。於是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉的層面。

這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學生根據自己的知識水平，投入到學習活動中來，教師也以一個學習夥伴的身份參與到學習中去。

課文最後我試圖通過琦君其他作品，來總結琦君作品最多表達的一個主題——思鄉情。

另外，在時間安排上，我要儘量留足夠的時間讓學生去自主學習，當然自主學習不是把時間都留給學生，而是要有老師適當有效的引導和監督。在提問內容和理答方式上要注意避免重複答案或者簡單的鼓勵，而是要結合課文內容進行引導、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學目標、內容，提出有價值的問題；同時也要鼓勵學生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質量。

　　桂花雨教學反思範文2

《桂花雨》是一篇充滿着濃濃鄉情的優美散文，文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花。”這句，以童年時代的眼光展開敘述，以“桂花香”爲線索，寫了“我”童年時代的搖花樂。學生讀後，很容易產生強烈的共鳴。本課的重點是引導學生體驗搖花的樂趣，難點是體會作者對故鄉桂花的懷念。

在讀通讀順課文時，我要求學生在第一自然段中找出“小時侯，我最喜歡桂花。”的原因，學生帶着問題讀懂了作者最喜歡桂花的原因是因爲桂花香味迷人，讓學生聯繫已有的生活體驗有感情朗讀，學生從朗讀中如真地聞到桂花香。在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”這一句話。我引導學生通過品讀感悟語言文字，學生經過品讀感悟，能通過“前後左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠；通過“沒有不浸在桂花香裏的”與“全都浸在桂花香裏”的換句式訓練，讓學生通過自主的比較，體會詞語的含義，學生懂得相同的意思不同的表達，感情深厚可不一樣，指導並幫助學生“揣摩、品味、理解、吸收”語言。

在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。我試圖用回憶生活、聯繫生活的方法來引導學生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，我讓孩子們回憶生活中類似“纏”父母的情景。接着用同桌分角色讀和師生分角色讀的方式來引導。終於可以搖桂花了，這可把“我”樂壞了，我怎麼樂壞了，學生入情境朗讀，讀好詞語“使勁”，讓孩子們站起來加上動作搖一搖。學生從使盡地搖到動情地讀，真的感受到搖桂花的樂趣。當桂花落得我們滿頭滿身我喊着“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

課文最後我試圖通過母親心思的討論，母親話語的品讀，以及課外補充填空訓練來加深學生對母親話語的理解，更加深刻地體會文章表達的作者對故鄉桂花的懷念。

這篇文章的教學主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學生的語言積累。