最新的新教師培訓反思範文

本次培訓雖爲期僅兩天，但是內容充實，貼近我們新教師的日常工作學習，所以收穫很大。

第一次的培訓以教師的心理健康指導爲主，張老師爲我們詮釋瞭如何做一名心理健康的幸福教師。她爲我們指出了教師工作中普遍出現的負面情緒及成因，讓我及時對照自身進行了反思。

如過多地苛責學生，要求學生成爲自己心目中那個樣子，這樣子不僅是爲難孩子，也是爲難教師自己。人各有成才之路，不可以小學階段一時的表現就斷定學生日後的發展。這樣一想，常常在期末複習階段就因爲學生的成績各種焦躁的自己未免有點太想不開了。

又如面對班級內特殊學生時的冷漠對待問題，這也引起了我的思考。班級裏都會有類似的學生，教師往往因爲其行爲規範的特殊性將其單獨放置，一人坐，看似解決了一些麻煩，但是這只是從我們老師的角度考慮的。對這個孩子來說，反而是阻礙了他的正常發展。張老師說人是羣體性物種，天性就要和人交流，那麼這個孩子因爲他的特殊被孤立，是不是過於冷漠了呢？但是如何正確對待這樣的學生，我也至今仍在思考探索中。

第二次的培訓以試卷設計爲主，陸老師向我們詳細解釋了試卷命題的準則、方法與要求。小學語文試卷的命題需要體現年段目標，體現文本，緊扣課標。陸老師與我們分享了她出試卷的步驟，讓我們體驗到其中的不易。出試卷並非我們想的那麼簡單，將題目進行拼湊，首先要將本冊每單元的知識點都羅列出來，然後分部出題。

其中，陸老師詳細地向我們介紹了不同年段閱讀題目的出題要求，因爲我們出的試卷中，沒能很好地體現出年段閱讀能力測試的特點。對高段而言，除了解釋，還側重於評鑑，能夠表達自己對於文本中人物的情感態度。而我出的閱讀題中，雖然難度能體現高段的要求，但是有太多讓學生回答爲什麼的題目，太多的橫線會降低學生的閱讀興趣，所以題型還需多樣化一點。

此外，對於詞句積累的題目，陸老師也向我們提出幾點建議。如儘量少的單獨進行詞語填空，要提供一定的語境，將詞語放到語境當中去進行填寫更能體現語用的策略。名句積累也是，僅僅是填空未免太單調，而且體現不出積累的作用。名句可以具體的語用片段結合在一起，學以致用。在句式方面同樣，簡單地改寫句式太普遍，不如多出點語言實踐的題目，讓學生能根據自己的程度進行答題，從中得到語言的訓練。

最後，陸老師又逐一對我們出的試卷進行了點評，這讓我有點慚愧，因爲自己並沒有花很大的心思出這份試卷，裏面出現了許多問題，這也激勵我以後要紮實對待教學工作，繼續努力。