給予是快樂的教學反思範文

在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品。《高尚的行爲》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇佈局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。

　　一、整體感知，抓住主要內容。

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅爲主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明瞭文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。

課文主要講的是：保羅在聖誕節前夜（“前夜”和“前夕”的`概念是不同的），用哥哥送給他的一輛新轎車，載着一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

課文沒有寫保羅怎麼載着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎麼會用新轎車載着他們兜圈的呢？情節曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對於劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

在聖誕節前夜，保羅用轎車載着小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）

學生根據轎車停放的地點，可以把課文分爲四段：第一段（1—7節）；第二段（8—9節），第三段（10—11節），第四段（12—13節）。

段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。

　　三、仔細品味，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

在教學中可以設計以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以爲小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什麼意思？

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

在這裏教學時，也不要用“因爲……所以……”的句式來進行討論，可專門設計練習。

2、當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認爲他是想在鄰居面前炫耀一下。後來，保羅怎麼知道自己又錯了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出?春蟛胖道的?“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話後，再回答。

3、小男孩指着車對弟弟說的那一段話，是什麼意思？

理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪裏，才能正確地理解什麼叫“給予”。

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啓發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，爲什麼“難忘”？

這是課後的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

　　四、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關係，而且要理解內涵的意思。

仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什麼？

要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。