開國大典教學反思大綱
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。下面是本站小編收集整理的開國大典教學反思，歡迎閱讀參考！
開國大典教學反思1
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然後講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。
由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內化過程從中得以體現。
看一看。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。
比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什麼情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？
在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，分別採用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與夥伴交流就可以相得益彰，彼此啓發，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十裏參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態。學生的`語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發，水道渠成。學生對於當時的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動的情感就會由衷地感悟到。
如果課後再添加一個“寫一寫”。在讀熟課文，理解了內容的基礎上，讓學生以《——歡樂的夜晚》爲題寫一個片斷。寫出節日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現，及觀衆的表現等，學以致用，將文章內容內化爲自己的語言，效果應該會更好。
開國大典教學反思2
課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然後講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。
教完《開國大典》一課後，我反覆回憶自己的教學過程，我作出以下反思：
整節課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，學生在相對放鬆、愉悅的環境中學習，真正體現了“和諧課堂”。
教學過程中，教學思路清晰，目標明確。在學生默讀課文後，交流概括出開國大典的幾個場面，然後直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。
在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯繫上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。
在學法指導的基礎上，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現多次，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什麼情況下歡呼起來的，這表達了人們怎樣的思想感情。在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啓發，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情。
同時，我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導。
開國大典教學反思3
《開國大典》這篇課文寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。
本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接着寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接着寫了開國大典的盛況；最後講了遊行隊伍。
在教學本課時，我充分利用現代教學手段，使學生處於和課文內容協調的氛圍中，產生強烈的求知慾望和學習興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，我先給學生提供了有關“開國大典”的電視錄像，讓學生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是爲引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使學生學得有趣味、學得主動。
課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子；並思考每次是在什麼情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？讓學生展開想象，深刻挖掘。通過比較句子，運用詞語，體會並掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，訓練學生略讀、精讀、有感情讀的能力。
